1、1S 版五年级语文上册教学反思1、小麻雀 在教学时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。 再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。2、金奖章反思本课，有两个地方值得发扬：一是：教育学生一定读出自己
2、的理解和感受。二是：关于鸟王孔雀的拓展。通过本节课金奖章的学习，使我认识到课堂教学语言的设计，一定不能含糊，一定不能过于随意，要始终紧紧围绕着文本解读的中心去设计。 难就难在，如何启发学生用自己的话，简要地概括出此童话的主要内容，即课文主要讲了一个怎样的故事？从学生所完成的家庭作业情况来分析，大多数学生能够认真地概括，不过要领不能准确的把握，特别是再遇到此类文章时，学生或许会比较吃力、忙乱。 3、没头脑和不高兴 本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。
3、通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！ 一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪.4、大拇指汤姆本课故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。通过师生的一起分析归纳，我们深刻感到了童话中的每个人物、每个角色都是善良的，他们的心都存在善良诚实的一面。本课最成功的地方是我引发学生产生积极的思考，让学生都来做一次英国小作家，来继续续编这个感人的故事。一石激起千层浪，同学们的回答令我震惊，令我难忘。5 、坚定的锡兵选自“童
4、话大师”安徒生所创的安徒生童话和故事选一书，从备课直到上课，做为老师我一直被童话中坚定的锡兵为了理想与追求而永不放弃、坚强乐观的精神而撼动着，特别是锡兵对于纸做的小女孩儿的同情与喜爱，这种真挚的情感更是深深触动我的心灵。整个上课的过程是充满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。 堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的能力，特别是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点
5、与难点都不会好好突出与突破了！6、暮江吟一、 执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词， 从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。二、 尊重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。 使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。三、 借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。 7、海上日出由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是
6、培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培智学生的思维。教学效果较好。8、大自然的语言这是一首文笔优美,语言生动活泼的
7、科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是： 1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编，改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。最终能让孩子们达到了有感情去读。3、 诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料，整合了一节节充满童真童趣的小诗。9、西风胡杨 我首先让学生多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出
8、准确，读出感情，读出感动。其次是简单谈话引入，老师充满感情的读。 学生兴趣盎然，时间转瞬即过。让学生理解胡杨的品格。 后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远真是差距很远。比如同样一个问题：你觉得上游的人做得对吗？为什么？我班学生只能回答：不对，因为他们让胡杨缺水了，胡杨生存就困难了。而我更希望孩子们能给出出更有深度的答案。10、我家门前的海是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。表达了作者对大海的无限深情与无比热爱。本来计划一节课上完的，结果整整花了两节课的时间。原本每篇课文上课之前都是要求学生先去预习的，可是昨天忘记了布置他们
9、预习（这是我的失误）。有一小部分学习习惯比较好的学生也预习了，但大部分同学还是没有去预习的，所以今天在课堂上就给了学生一些时间先把课文读熟，再加上课前读书声琅琅花了一些时间，第一节课连第一个小标题“多变的脸”部分还没学完就下课了。第三节课接着上，可惜也没有达到我预期的效果。这篇课文语言优美，比较适合练习朗读，并且让学生在读中感悟。可学生2们就是读不出韵味来，也许是我引导不到位，自己的激情不够的原因吧，好像没有调动学生的积极性。今后一定要注意。11七律长征 教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容
10、。 接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。明白了红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。 通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还
11、不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。12、狼牙山五壮士 在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维能力的目的。一、团结协作，顾全大局。二、五壮士运用了科学的决策。在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度智慧-科学的决策思维。13、小英雄雨来雨来的故事，在我的童
12、年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。14、我的战友邱少云从
13、上课教学开始到上课结束，我始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，潜移默化地感染学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生，缩小时代背景的差异。恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。由“纹丝不动”这个词语带动两段（第 7、8 段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。只有这样让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。14、我的战友邱少云在
14、教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。 15、紫桑葚 本文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件
15、事呢？我让学生带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运用学过的方法 抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。16、酿本课是一篇精读课文，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。我在教学中让学生换位思考，假如你遇到这样的情况，会怎么做？锻炼学生的思维和语言表达能力。学生踊跃发言
16、，各抒己见。在引导学生理解课文中的插叙时，我为了便于他们理解、发现本课的写作手法，先叫学生在文中找出表示时间、地点变化的词语，学生默读课文快速找出了部分词语。17、十年后的礼物我主要采用读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读：“生活啊，我爱你”，目的是
17、让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。总之透过这堂课，我不仅教育学生要诚实守信，而且自己必须成为诚实守信的引路人。只有这样以身作则，学生才更能学得快，做得好！我深信：我能做到，学生也能做到！17、十年后的礼物 教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初
18、收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的3同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福感到惊羡.18、月下桨声月下桨声一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交
19、流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。19、装在信封里的小太阳 围绕重点训练项目，本节课我做到以学定教，重点引导学生学习文章的第一部分。学生根据问题通过自学讨论在文中找出相关的句子，并表达自己的看法。教师再找出其中的重点句子适时进行点拨，对文中重点词语和句子进行学习和训练，这样既抓住了文章的重点、难点，又节省了时间，提高了课堂教学效率。从学生的交流情况来看，学生说得精彩，准确。发言积极，课堂气氛活跃，达到了自学讨论的目的。通过讨论交流，学生了解和认识了库伯和丹尼斯的爸爸，加深了对课文内容的理解。水到渠成
20、，再让学生探究课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题。通过探究讨论，使学生树立诚实的美德，学会勇于认错，认真改错。最后以诚信名言结束教学，升华了学生的情感。纵观这节课的教学，我认为很成功，学生学得投入，说的令人满意。教师引得自如，恰到好处，落实了单元重点训练项目，完成了教学目标，效果很好。20、彩票 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，老师不能只是教教材，而应该客观地去使用教材，因材施教，所以，教无定法，我们应该不断地根据学生的学习实际情况和当时的课堂氛围去调整自己的教学设计，和学生一起去感受学习语文的乐趣，这就是我们经常所强调的老师应该着重培养的课堂教
21、学智慧吧。在阅读教学方法的创新探索中，不妨多总结、归纳前人的成功之处，注意培养自己临场发挥的教学智慧，慢慢地找出一条有着自己教学风格、适合学生学习的教学之路。21、孔子在导入这一环节，我做得不够好的地方是没有点评到位。第一个学生读课件出示的一组带“子”的词语时就读对了，我当时没有抓住这一点问她是如何读准的，有什么体会，这些词的“子”有什么不同。处理得不好，所以使导入显得不够干净利落，也没有很好地激励这些表现好的孩子。在疏通课文，解决本课难读的词语和句子这个环节，算是最失败的。用别的老师的话讲就是很啰嗦。这些词读一遍对了就过了，不应该在此浪费时间。因为时间浪费在这里，所以导致后面本课的教学重点“
22、默读课文，疏通脉络”这一环节时间不够，学生默读课文，思考、讨论的时间不充足，从而凸显不出本堂课的教学重点。学习课文 1、2 自然段，思考孔子为什么被称为“万代帝王师”也是一笔带过，没有突出，给人的感觉就等于没有学习这部分内容。22“心正笔正”的柳公权 这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中
23、明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。23、黄帝1、我的教学机智有待进一步加强。例如：上课前叫学生将自己收集整理的资料拿出来时，并未逐一检查。在课堂中学生的发言，我的点评还不够到位。2、我的语言表达的生动丰富性不够。在本课的讲述中，我的形体语言、表情不够丰富，虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补，但是在我以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。3、我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。4、在教
24、学设计时预案准备不充分，我的知识有待进一步丰富。 24、梅兰芳这节课总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。一、品读重点句子这一环节，衔接不好，略显突兀生硬。 二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。 三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的敞开式的对话，评价单一，缺少生生评价。在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。 25、李时珍本节课的目标为使学生能够理解课文主要内容，体会李时
25、珍一心为病人接触痛苦的好思想，学习他不怕艰辛编写本草纲目的坚定意志以及严谨的态度和忘我的精神。以及学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的写作方法。其中我把重点放在着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他如何为编写做准备的。不足：这节课借鉴了西峡的三疑三探模式，课堂中也存在一些不足，比如说学生评价性语言没有针对性，语言组织能力弱，另外在课堂上缺少对这堂课的测试和反馈。26、天窗这堂课上完后我感觉有许多不足之处，如教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰，大胆删减次要内容，强化训练重
26、点。关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求。更要充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待下一步进行提高。27、我是猫 教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的同情。 最后在课堂小结的时候， 充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动、生生互动中取得了满意的效果。当然，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。一是学生对
27、文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。二是学生的感4情朗读水平不高，需要老师的进一步加强指导。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生的读，没有老师的讲，学生不能透彻深入的理解作者所要表达的思想感情。四是老师的引导作用没有很好的体现。28、杨子荣借题发挥1、本篇课文虽然是一篇略读课文，但是在解读文本的同时也不能忽略识字教学，朗读指导和实践活动。教学时，我做到重点突出，详略得当，并保证训练的时间，及时地进行反馈评价。 2、积极引导学生默读课文，使学生初步掌握默读的方法和技巧。3、在学生自学中大胆放手，恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小
28、组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，注意引导学生学习对人物的评价。效果良好。 29、 武松打虎这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重
29、视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。 第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。30、 齐天大圣大战二郎神关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。 西游记是一部博大精深的文学巨著， 齐天大圣大战二郎神只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。
