1、1主题单元模块教学研究与实践山东省临朐县教学研究室 窦桂娟【理论依据】主题单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成，课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。一、主题单元模块教学流程及操作要点解析主题单元模块教学主要应用在中高年级，包括整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块。（1）整合阅读。整合阅读主要是指对人文主题下一单元多篇选文的阅读。通过多种方式的阅读学习，丰富学生语言积累，涵养学生情感。整合阅读基本课型与流程为
2、：预习达标课例文阅读课群文阅读课拓展阅读课读书汇报课。具体教学时间分配：预习达标课1-2课时；例文阅读课1课时；群文阅读课1-2课时；拓展阅读1课时，主要利用课余时间进行；读书汇报课1课时。主题阅读课时总计57课时。1.预习达标课。预习达标课是针对整个单元学习内容的预习课，也是每单元学习的起始课。每单元学习前，教师先制定学习任务单。学习任务单内容包括认字词、读课文、知内容、提问题、查资料五部分，在每项学习任务后有相应的自学要求与评价。学生在任务单的引领下对整个单元阅读内容进行自学。在自学基础上，小组长组织本小组同学进行学习达标与互助学习，然后由教师组织全班的单元预习达标（具体操作过程见预习达标
3、课教学设计）。通过本课型的学习，一是对学生自主学习情况进行全面了解，达到以学定教，先学后教；二是通过小组评价的方式促使学生养成自主与互助学习的习惯；三是让学生掌握语文学习的基本方法，如读通课文、把握课文主要内容、理解生词意思、对文章质疑等。2.例文阅读课与群文阅读课。这两种课型主要针对课文阅读与学习开发的课型。例文阅读课主要指导学生学习阅读与写作方法的课型。在每个单元精选一至两篇课文作为教学范例，根据预习达标课上学生质疑的主要问题切入课堂教学，通过教师引导下阅读学习，让学生悟得方法，落实单元训练目标。群文阅读课是例文阅读课的跟进课型，主要整合单元其他课文，学生运用例文阅读课上悟得的阅读方法，按
4、照导学案自主阅读与交流。旨在通过多篇选文的阅读，提高学生阅读能力。这两种课型，在实施教学2时要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。例文阅读课学习要“细”，方法要“扶”，要求学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。理解课文内容的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。群文阅读课是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。3.拓展阅读课与读书汇报课。这两种课型主要针对语文主题丛书阅读与汇报开发的课型。因为丛书文章多，涉及内容较广，我们除选取极少一部
5、分与课文整合阅读外，主要采取对主题丛书进行整本阅读，然后以读书汇报的形式用好丛书。首先学生自由阅读了解丛书内容，师生共同设计阅读汇报主题。其次学生根据汇报要求再次深入阅读、以小组为单位准备读书汇报内容。最后学生采取多种形式进行阅读汇报，或诵或唱，或演或写，全面展示小组的读书收获与综合素养。在此课型中，教师与学生对主题丛书进行了二度开发与利用，丛书成了语文实践活动与再次拓展阅读的媒介，通过读书汇报形式培养学生的语文实践能力，涵养学生情感，积淀语文素养。（二）语文实践。主题实践模块主要是对一个单元的知识进行综合性练习与实践。运用课内外时间指导学生进行口语交际、基础练习、进行阅读与习作的生活体验、社
6、会实践等。主题实践主要课型有口语交际课、写字指导课、 练习运用课、语文实践课。一般用3-4课时。 （三）随笔写作。通过一单元阅读积累、生活实践后，教师根据主题单元阅读内容，开发设计读写结合训练点与生活化习作话题，进行多种方式的随笔写作与赏评。此模块主要实现由阅读积累、生活体验向习作表达的自然转化。主题习作主要包括三种课型：情境随笔课随笔评改课随笔展示课。课时安排为情境随笔课每月3次，每次2课时。随笔评改课在三至六年级共12次，每次2课时。随笔展示课每月一次，每次1-2课时。1.情境随笔课。本课型主要通过创设游戏或活动情境，让学生进行参与、体验后有话可说，有话可写，让学生“能写”。首先是进行十五
7、至二十分钟游戏活动体验，然后学生写作30分钟左右，学生完成写作后自己进行简单修改，最后小组内交流展示或班级内交流展示。为便于学生体验写作一气呵成，本课型在中高年级必须两课时连排。在此课型上教师不要对体验后写作提出过多要求，不进行任何指导，让写生自由写作。写后交流展示，教师对学生作文鼓励、赏评为主，不要做过多质量评价。2.随笔评改课。本课型主要是读中学写，在读写结合中掌握小学段基本写作方法。解决小学生写作3中存在的主要问题，让学生在“能写”基础上做到“会写”。首先，学生阅读来自名家、师长、同伴的经典或优秀例文二至三篇，然后在教师引导下，悟得他们的写作方法，对比找出自己作文中的不足之处，进行自我修
8、改，最后对修改后的作文进行交流展示。教师要围绕一个方面的写作方法进行一组阅读例文组合，例文可来自语文教材的篇目、学生作品、教师作品等，能多渠道、多方面提供给学生可借鉴可学习的写作方法。本课型建议在三四年级每学期一次，五六年级每学期二次，每一次有针对性地解决学生不同年级写作中存在的一个主要问题，让学生写作水平逐步达到语文课程标准阶段性目标要求。3.随笔展示课。本课型主要目的是养成学生乐于与他人分享写作成果的品质，树立写作自信心，启动写作内驱力，让学生在“会写”基础上做到“乐写”。首先要求学生课前从一段时间的作文或日常随笔中选出自己最得意的佳作，准备课上展示。教师结合班级学生写作情况或写作内容确定
9、展示主题、展示方式，组织学生进行展示。本课型每月一次。教师要注意做到面向全体学生，特别多给予写作水平较差的学生与进步较大的学生展示机会，树立他们写作的信心。二、主题单元模块教学实施效果1.引领区域课堂教学改革。主题单元模块教学研究与实践，引领我县区域语文课堂教学改革，成就了学校，成长了教师，幸福了学生。2.改变了教师的教学行为。教师教学方式变了，由原来单课教学变成了单元整体推进；教学目标变了，由重知识学习变为培养能力、语言积累与语言运用；备课方式变了，教师备课由个人单课备课变集体单元备课，由纸质备课变电子备课，实现资源共享。3.改变了学生学习方式。学生由原来被动学习变主动学习，由不会学习到学会
10、学习，培养了学生的学习能力。学生学习方式由学生个体行为到合作、互助式学习。学习空间由课堂学习延伸到社会、生活等。主题单元模块教学让学生感受到了语文学习的无穷魅力。4.提高了课堂学习效率。使用单元模块教学后，两周时间内轻轻松松学完一个单元课文，阅读完一本丛书，提高了教学效率，保证了阅读时间，让“课外阅读课内化，课外阅读课程化”成为现实。【教学案例】他们让我感动人教版小学语文五年级下册第四单元模块教学整体备课4【单元教材分析】本单元的主题是“他们让我感动”，包括再见了，亲人和桥这两篇精读课文，金色的鱼钩梦想的力量这两篇略读课文和一次“口语交际习作”、一次“回顾拓展”。本组教材是以可歌可泣的感人故事
11、为专题安排教学内容的。教材共有篇课文，讲述了一些感人至深的故事。再见了，亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；桥中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；梦想的力量中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了
12、作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做准备。【教学重点目标】1.有感情地朗读课文，以读促悟、以读生情。 抓住重点语句，联系生活实际，设身处地地走进人物内心，体会人物的思想感情，使其受到感染和熏陶，情感得到陶冶
13、升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。2.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得本组文章表达情感的方法各不相同，有的把思想感情含在事情的叙述或环境的描写之中，有的在叙事的基础上直接抒发感情。学习作者借助具体事例，通过对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法，并在习作中运用。 5【教学设计思路】从教材分析中看出，本单元编排了二篇精讲课文再见了，亲人、桥，两篇略读课文金色的鱼钩、梦想的力量及口语交际习作和回顾拓展。这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。根据高年级学生的年龄特点和知
14、识水平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟表达方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，我们以语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，运用“主题引领、模块推进”单元教学模式。在整合阅读模块中，通过对多篇选文与一本丛书的阅读，达成单元目标。在语文实践模块，完成单元写字教学、基础练习与积累，在随笔写作模块，围绕单元语用目标设计情境随笔活动，进行随笔写作，结合学生随笔写作实际水平，对单元写作方法的运用情况进行随笔评改课。预习达标课根据本单元阅读内容与
15、要求设计整个单元的预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；本单元的桥作为语文教材中小小说的代表，在表达上极具特色，是一篇很好的例文，可以作为“以例悟法”的文章，通过精读领悟作者的表达方法；群文阅读则是“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，本单元选取再见了，亲人金色的鱼钩，整合语文主题丛书上的七根火柴鞋，共四篇进行群文阅读；拓展阅读模块则以语文主题丛书相配套的回眸感动一书为主，重在课内外融合大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要进行以口语交际内容、单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。我们充分
16、利用以主题学习丛书为主的学习资源，同时注意进行课内外沟通，学科间融合，指导学生围绕主题开展好综合性学习。【基本教学流程与课时安排】整合阅读流程的预习达标课1-2课时，例文阅读课1课时，群文阅读课1-2课时，拓展阅读主要利用课余时间进行，读书汇报课1课时，本模块总计46课时。语文实践模块2课时。随笔写作模块的情景随笔课2课时，随笔评改课1课时，本模块共计3课时。6【阅读整合模块教学流程与课型】单元整体自主学习朱红菊【课型】预习达标课【学习目标】1.学习生字新词，做到正确认读，特别注意加点字的读音，能通过查字典和联系上下文的方式理解划线词语意思。2.做到正确、流利地朗读课文，背诵相关段落。概括本单
17、元课文的主要内容。3.对读不懂的内容质疑并交流，为精读引领课的学习做好准备。4.掌握基本的阅读方法，养成自主学习与合作学习的习惯。【学习组织】我们根据班级人数以及学生的学习情况，将全班学生平均分组，每组按照学习能力的高低进行合理搭配。每组的1号同学是组长，他负责全面协调本组成员的自主学习以及自主学习后的组内检查、内容概括、问题交流。每组推荐一名同学组成“大众评审”，负责对各小组学习情况做出评价。【学习准备】师生共同设计单元学习任务卡，学生根据学习任务卡进行自主学习。【学习时间】 12课时开始使用本课型时，需要在课内指导学生完成学习任务卡，单元达标需用45课时。随着学生学习习惯的养成，学习能力的
18、提高，自主学习放在课外，时间会逐渐减少。【达标过程】7一、合作学习，组内达标1.自主学习。教师根据本单元内容与要求设计自主学习卡，学生首先根据自主学习卡中的自学要求进行自主预习。自主学习中，学生能够按照自主学习任务卡的自学要求完成每关的内容。如：初步达到字词正确流利认读、课文正确熟练朗读、感知课文大意；根据要求查阅资料、积累有关内容、提出自学遇到的问题；阅读相关书籍等。2.小组达标。同学们根据自主学习卡在已经完成自主预习的情况下由小组内部首先进行预习达标检查。六人小组内，小组长根据学习卡，面向组内成员采用多种形式逐一过关检查并做好记录和评价。一旦发现组内有不过关的情况，及时进行帮助。此环节要充
19、分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、正确流利读课文、正确背诵文中有关段落。3.合作交流。对任务单中的“知内容”环节，在每个组员交流的基础上，小组长进行汇总主要内容，形成本小组的意见。小组成员在内容概括上如有分歧，继续阅读概括，直至达成共识。在“提问题”环节，小组每人提出一至两个有价值的问题，组内交流，对于简单问题，组员之间通过互相帮助解决。小组内筛选出最有研究价值的一至两个问题，作为本小组的学习问题提交全班。在“善积累”资料搜集后，小组人员共享资料，并筛选正确有价值的资料进行全班交流。二、全员参与，班内达标亲爱的同学们，在此之前你们已经根据自学卡完成了本单元的自主学习，
20、那么接下来就开始进行本单元的预习达标。1.字词达标。达标要求：能做到准确熟练认读词语得五星；基本能做到准确认读词语得三星；做不到以上两点不得星。（1）各小组长向老师汇报小组内的过关情况。（2）词语认读，抽查达标。教师从每组抽取一名代表，认读单元中一部分词语。根据认读情况对每个小组作出相应评价。基础知识掌握较差的同学应作为此环节抽查的重点，所以一般选择每个小组比较靠后的组员检查，例如5号、6号。在第一轮中出现的错误读音，教师及时纠正。此次没有达标的小组则在第二轮抽取本组内其他成员继续达标，直到每组都顺利过关。8（3）理解词语，随机达标。达标要求：理解划线词语的意思得五星；大体了解划线词语的意思得
21、三星；做不到以上两点不得星。根据单元自主学习任务卡出示本单元需要理解的词语，学生解释划线词语的意思。这项内容的过关，采用随机点名或是自愿回答的方式。可以是根据查字典的方式来解释，也可以根据联系上下文内容理解词语。2.课文达标。达标要求：能做到正确、流利地朗读课文得五星；基本能做到正确地朗读得三星；做不到以上两点不得星。（1）各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。（2）课文朗读，抽取片段。由于每篇课文内容较长，实际操作时不可能对每篇课文的所有内容进行朗读检查。教师抽取每篇课文的重点内容提前做好朗读的签，各小组一名成员通过抽签的方式决定自己所读课文的内容。此环节抽查的对象可以抽取学习能力中等的成员，
22、例如3号、4号。中间若出现读错现象，教师组织全班同学齐读。采用“大众评审”的评价方式决定过关与否。一组读的时候二组进行评价，以此类推。如果评价出入很大则可听取其他大部分评委的意见。在对同学进行评价时，特别强调的是，此环节要避免出现特别苛刻的要求，一定谨记正确流利方可过关。 （3）未达标的小组再次达标。3.内容达标。（1）内容整合。各小组组长已经在自主学习环节组织组员进行交流，组长将成员的答案进行汇总整理，归纳出本组意见统一的答案。（2）课文内容，共识达标。此环节采取每篇文章逐一进行交流。每一课任意抽取一个小组来回答。如果回答的内容其他小组都认可，则同时过关；若出现概括不全或者偏离主题的情况，由
23、其他小组进行补充纠正，同时组织该组学生默读课文，再交流、总结。三、自由交流，资源共享91. 交流问题。（1）自主学习时组长已经将组内问题进行汇总，并在组内进行交流、解决。（2）各小组汇报一到两个有研究价值的问题。（3）教师对学生提出的问题进行归类。通过阅读能解决的问题及时组织学生阅读解决。对于有引领价值或者是针对本单元教学重点的问题，作为下一节例文阅读课的学习切入点。2.资料共享。此环节是学生在自主学习的过程中结合课文内容查阅资料，主动与他人进行交流、分享查阅的资料。例如：可以查阅课文的创作背景、作者生平或者最感兴趣的内容。3.推荐阅读。此环节要求教师要做好充分的准备，选取适合本单元教学的优秀
24、资源推荐给学生，尤其是语文主题阅读丛书中的内容。当然也可以由学生进行适当的推荐。四、学习总结，导入下课在大家的共同努力下，我们顺利完成了相应环节的预习达标。同时，在这节课上我们也梳理出了几个比较有价值的问题，就让我们带着这些问题进入到我们的例文引领课中，相信在那里会找到答案。附：第四单元自主学习任务单项目 自学内容 自学要求 小组评价第14课：阿妈妮 战役 捣米谣 看守 乘机 噩耗 挎着 血泊 同归于尽 雪中送炭第15课：颧骨 两鬓 青稞面 作料 禁不住 搪瓷碗 熬过 疙瘩露出 搀一段 着慌 掣起 抽噎 无边无涯 喜出望外 奄奄一息 目不转睛第16课：狞笑 沙哑 揪出 呻吟 搀扶 祭奠 瞪窜上
25、来 势不可当 跌跌撞撞 认字词第17课：雇 募捐 水泵 下旬 筹齐 号召 1.读 课 文 时 ，请 在 文 中 标 出 ， 做到 词 语 准 确 熟 练 认读 。2.利 用 查 字 典或 联 系 上 下 文 等 方法 ， 理 解 划 线 词 语的 意 思 。3.读 准 加 点 词语 的 读 音 。能做到准确熟练认读词语，理解划线词语的意思得五星；基本能做到准确认读词语，大体了解划线词语的意思得三星；做不到以上两点不得星。10颠簸迫不及待 一声不吭读课文读本单元四篇课文：再见了，亲人金色的鱼钩桥梦想的力量。能做到正确、流利地朗读。能做到正确、流利地朗读课文得五星；基本能做到正确地朗读得三星；做不
26、到以上两点不得星。知内容1. 再见了，亲人一文中写到了哪些“亲人”?这些“亲人”都为志愿军战士做了哪些事情？2. 金色的鱼钩中 “老班长”与我们三个病号之间发生了什么事情？3. 桥这篇小说写了一件什么事情？4. 梦想的力量一文中瑞恩是怎样实现自己的梦想的？能够概括出每篇课文的主要内容，把握文章的脉络，梳理出文章的内容结构层次，与同伴交流。提问题在自主学习中有哪些不明白的问题，写出来或在书上标出来。在自己尝试解决的基础上与同伴交流。（作者单位：山东省临朐县龙泉小学 ）桥孙传红【课型】例文阅读课【教学目标】1.通过正确、流利、有感情的朗读课文，多种方法品味语言，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，认识老汉的光辉形象。2. 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写、巧设悬念等方面的表达特点。
