1、五花山教学设计新桥学校 司徒碧飞【教学目标】1.知识与能力（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）了解“五花山”的特点，积累优美的语言。（3）领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。2.过程与方法（1）引导学生抓住颜色关键词来理解课文内容。（2）借助四人小组讨论，通过仿写片段，体会“联想”手法。3.情感态度与价值观（1）能体会大自然的美，激发热爱大自然的思想感情（2）继续培养学生善于观察的习惯和独立阅读的能力。【教学重难点】1.懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。2. 引导学生抓住颜色关键词来理解课文内
2、容。3. 能体会大自然的美，激发热爱大自然的思想感情【课前准备】：教学 PPT【教学过程】课前谈话同学们，我们的祖国山川秀丽，风景如画，你们知道中国有哪些美丽的山吗？指生答。相机 出示 图片，瞧，这是秀丽奇俊的黄山，这是雄伟壮丽的泰山，这是巍峨料峭的庐山。在欣赏了这些美丽的山之后，我们开始上课。上课 起立一、揭题导入1今天我们也来学习一座山，看老师板书课题。一起读下面就让我们一起走进这座美丽的五花山。二、初读课文2、请同学们翻到书本 137 页，出示要求自由朗读课文。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，并思考：五花山到底是一座怎样的山？找出一个最能概括五花山颜色特点的词语。过渡：朗朗的读书
3、声真好听！相信这些生字词也难不倒你们。谁来试试？出示：涂过 染绿 熟透秋霜 一簇簇 紫绒幕布嫩嫩的 淡淡的 浓浓的（这个“绒”是翘舌音，确实比较难读，请大家再读一遍）（生反馈时指导朗读，预设一：生读得不好 “嫩嫩的”这个词语你读得很准，谁能把嫩嫩的感觉读出来了？预设二:生读得好 “嫩嫩的”这个词语你读得很准，还把“嫩嫩”的感觉读出来了后面两个词谁来读一读？）生字词已经过关了，刚刚老师提的问题找到答案了吗？你找到这个最能概括五花山颜色特点的词语了吗？（五颜六色）是呀，五颜六色这个词最能概括颜色的特点，圈五颜六色 板书 3.那“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？圈出相关词语。请同学们认真校对，
4、圈对的同学请举手，圈错的请马上改正。4.为什么这座山叫做五花山呢？请同学们看着填空自己说一说。（1）出示填空：家乡的山，风景如画；春天，她是淡淡的（绿色） ，还带有嫩嫩的（黄色）呢；夏天，她是浓浓的（绿色） 。秋天，她不再是一种颜色,有(金黄色),有(杏黄色),有(火红色),有(紫红),还有(翠绿)。如此梦幻的色彩，就像是大自然的一幅画卷。她就是五花山（2）指生回答。你真了不起，找到了这么多颜色。原来，五花山春、夏、秋这三个季节的颜色各不相同，所以才叫做五花山。板书（3）我们一起读一读这段优美的文字吧。同学们，五花山的颜色可真多啊。三、品五花山秋天之美现在我们知道五花山颜色最丰富的季节是 秋天
5、。那就让我们一起走进秋天的五花山。出示 ： 第四段1.这么多颜色中，最先出场的是（金黄色）出示下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。（1）指名读，其他同学仔细听，看到金黄色，作者想到了什么？ 作者看到了金黄色联想到阳光了（师划联想部分），为什么会这样想？（阳光也是金黄色的，都给人一种温暖、耀眼的感觉） 出示图片（2）是呀，这就是联想。（3）谁能读出这耀眼的金黄色。指生读。朗读指导预设一：指生1读，读得不好。你读准了字音，声音也很响亮，但是感情还不够充分。预设二：指生2读，读得很好。你突出了“所有的”和“集中”这两个词，把阳光读得多么耀眼和灿烂啊！让我们一起来读一读
6、这耀眼的金黄色。2.总结学法同学们，我们是怎么学习这句话的呢？我们先用横线画出了作者联想的部分。 板书 划然后说一说为什么要这样写。 板书 说最后我们读一读，读出这种颜色的特点。 板书 读我们接下来也要用这种方法来学习其它颜色。请大家听清楚要求。出示要求 小组合作(1)默读第四自然段，用横线划出作者联想的地方。(2)选择其中一种颜色，说说作者为什么要这样想。(3)小组内读一读，读出这种颜色的特点。3.学生交流，教师随机指导。4.交流反馈（1）预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。小组回答。师划联想部分 出示图片 （因为熟透的杏和梨都是这种颜色）看到这熟透的杏、梨，
7、你想做什么？（摘下，吃掉）秋天的杏黄色给人一种诱人、甜美的感觉，你能读出这种甜美诱人的杏黄色吗？指生读。预设一：指生1读，读得不好。你读准了字音，声音也很响亮，但是感情还不够充分。预设二：生读得好。你把“挂满了”读得可真好呀！圈“挂满”从你的朗读中我想到了一句诗：一年好景君须记 正是橙黄橘绿时，看着这满山的杏黄色你们又想到了哪些4字词语呢？指生答。看，老师这里也有几个词语。出示 层林尽染 景色宜人 叠翠流金 金秋时节 让我们一起来读一读，记一记 齐读（2）预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。小组反馈 师划联想部分 出示图片作者为什么会这样想呀？预设一：火苗
8、的颜色也是火红色的这可不是一般的火苗，这可是在跳跃的火苗，为什么是想到了跳跃的火苗？树林被风一吹，跳起舞来，所以看起来很像跳跃的火苗。圈“跳跃”“跳起”预设二：火苗的颜色也是火红色的， 树林被风一吹摇动的 样子很像跳跃的火苗。这里作者不仅展开了想象力，还用了动作的词语写出了树林的动态美呢！你能读出这跳跃的火红色吗？指生读。预设一：指生1读，读得不好。你读准了字音，声音也很响亮，但是感情还不够充分。预设二：指生2读，读得很好。你突出了“跳起”和“跳跃”这两个词，把跳跃的火苗读得真美丽呀！让我们一起来读一读温暖热烈的火红色。（3）预设三：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。小组反馈
9、 师划联想部分 出示图片紫绒幕布就是挂在舞台上的紫色绒布，和窗帘相比，这幕布拉起来可有点沉呀！为什么会作者会这样想？预设一：颜色相同。为什么，作者不联想到葡萄呢？这紫绒幕布的颜色给你怎样的感觉？（浓）是呀，这浓浓的紫色，给人一种庄重的感觉。预设二：颜色相同，都给人一种非常庄重的感 觉。你能读出这庄重的紫红色吗？指生读。预设一：指生1读，读得不好。你读准了字音，声音也很响亮，但是感情还不够充分。预设二：指生2读，读得很好。你突出了“紫红紫红”这个词，把浓浓的紫红色读出来了！圈紫红紫红让我们一起来读一读这庄重的紫红色。（4）预设四：只有翠绿的松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。小组交流反馈 师
10、划联想部分 出示图片深秋时节，松柏像一位战士一样傲然挺立，你觉得他怎样？（坚强、勇敢）你能读出这松柏的坚强吗？指生读。你突出了“不怕秋霜”，把勇敢的翠绿读出来了。评价 是呀，与其他树木相比，松柏就像一位勇敢的战士。让我们一起来读一读这勇敢的松柏吧！5. 秋天的五花山颜色可真多，那这一段是围绕哪一句话来写的？（第一句） 这一句是这一段的总起句，所以这一段是总分段式。6.接下来让我们一起来读读这秋天的五花山，老师读总起句（秋天的山不再是一种颜色了。）同学们读分述部分，让我们一起读出这秋天的美丽吧！四、拓展练习让我们展开想象的翅膀，也为五花山增添优美的一笔吧。 出示图片（1） 请大家仔细观察图片，选择一种先自己说一说。（2） 小组交流，组长选择最好的一句写下来。（提示：可以选择课文里的词，也可以发挥自己的想象。）指生说。银杏叶变成了（ ）， 枫叶变成了（ ）， 白杨叶还是（ ）， 黄栌叶变成了（ ）， 词语超市：熟透的杏和梨 火苗 棕熊巧克力 手掌 小船指生答，师评价指导。同学们，你们看有了我们的想象力，单调的景物就变得生动起来。五、总结走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。大自然时时处处在展示着自己的美，希望每一位同学能和作者一样，都有一双发现美的眼睛。【板书设计】五花山春 划 五颜六色 夏 说秋 读
