化学式与化合价教学设计.docx

1、化学式与化合价教学设计一、 课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分 2 课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现 STS 的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。二、 学情分析在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的基础。另外学生已经学习了原子的

2、构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。在初学化学，进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培养了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。三、 教材分析化

3、学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样

4、一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。四、课程资源分析本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式” 、 “化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。 本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。五、教学目标1知识与技能：

5、 (1)了解化学式及其意义； (2)了解常见元素及原子团的化合价； (3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； (5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2过程与方法： (1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 3情感、态度与价值观： (1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精

6、神。六、教学思路本课题包括化学式/化合价和有关相对分子质量计算三部分内容,他们是学习化学的重要工具。第一部分是化学式及其含义。教学时采取游戏加上讨论来完成该教学内容，以便更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的含义这个教学难点。第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。七、教学过程第一课时教 学 流 程

7、 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图创 引设 入情 课境 题(投 影 )读 读 、 写 写 、 比 比 ： 请 同 学 们读 出 下 列 元 素 符 号 的 名 称 ：H、 O、 C， 并 试 着 组 合 成 熟 悉的 一 些 物 质 的 符 号 ， 比 比 谁 写得 最 多 、 最 快 。 引 出 化 学 式 的概 念 。读 完 后 在 纸 上 练 习 书 写 ：H2、 O2、 C、 H2O、 CO2，甚 至 有 的 学 生 能 写 出H2O2、 CO。在 学 生 已 有 知 识 的 基础 上 ， 培 养 学 生 的 动脑 、 动 手 能 力 ， 活 跃气 氛 ， 激 发 兴 趣

8、 。讨论交流（ 思 考 )纯 净 物 的 组 成 都 是 固 定 的 ， 那么 ， 表 示 每 种 纯 净 物 组 成 的 化学 式 可 能 有 几 个 ?猜 一 猜 ；想 一 想 ；议 一 议 。从 中 意 识 到 正 确 书 写化 学 式 的 重 要 性 。分 组 讨 论 以 上 所 写 的 化 学 式 表示 的 意 义 ， 重 点 以 水 的 化 学 式为 例 。 （ 投 影 )教 材 P79 图 411。 讨 论 得 出 化学 式 所 表 示 的 意 义 (宏 观 、 微 观 )， 在 交 流 归 纳 的 基 础 上 完 成 板书 。分 组 讨 论 ，交 流 归 纳 。通 过 交 流

9、， 训 练 学 生的 语 言 表 达 和 归 纳 总结 学 生 的 能 力 ， 并 培养 合 作 精 神 。归纳拓展完 成 教 材 P79“讨 论 ”， 并 在 此基 础 上 归 纳 ： 元 素 符 号 周 围 不同 位 置 上 数 字 的 意 义 。同 桌 讨 论 ，相 互 订 正 。训 练 学 生 运 用 知 识 的能 力 ， 对 积 极 参 与 讨论 和 交 流 的 学 生 予 以肯 定 。过渡分析观 察 学 生 刚 才 所 写 的 一 些 化 学式 H2、 O2、 H2O、 CO2、 H2O2，提 出 问 题 ： 不 同 物 质 的 化 学 式中 各 原 子 个 数 比 是 否 相 同

10、 ?观 察 得 出 ： 物 质 不 同 ，原 子 个 数 比 可 能 不 同 。把 学 生 的 思 维 引 入 主题 。引出概念引 导 学 生 分 析 化 学 式 中 各 原 子个 数 比 为 何 不 同 ， 引 出 化 合 价 。思 考 理 解 。让 学 生 体 会 化 学 式 中各 原 子 的 个 数 比 即 它们 相 互 化 合 时 的 原 子个 数 比 。教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图寻找规律1 根 据 教 材 P80 表 46， 分 析各 种 常 见 元 素 及 根 的 化 合 价 情况 ， 寻 求 记 忆 化 合 价 的 技 巧 。思 考 、 探 讨

11、 、 交 流 ：1 化 合 价 有 正 价 和 负 价 ；2 一 些 元 素 有 多 种 化 合价 ；3 常 见 元 素 和 根 的 化 合价 韵 语 ：K Na H Ag +1 价 ，Ca Mg Ba Zn +2 价 ，F Cl Br I 1 价 ，通 常 O S 2 价 ，Cu +1、 +2， Al +3，Pe +2、 +3， Si +4，根 价 1 氢 氧 、 硝 酸 、 氯酸 根 ；根 价 2 硫 酸 、 碳 酸 、 锰酸 根 ；铵 根 +1， 磷 酸 根 3。通 过 对 获 得 的 新 知 识进 行 整 理 归 纳 ， 发 现一 些 记 忆 的 诀 窍 ， 激发 学 生 学 习 的

12、兴 趣 。2 根 据 化 合 价 概 念 ， 探 讨 单 质中 元 素 化 合 价 的 特 点 。分 析 、 讨 论 得 出 ： 单 质中 元 素 化 合 价 为 零 。寻找规律3 根 据 NaCl、 H2O、 Al2O3 等 化学 式 ， 寻 找 化 合 物 中 正 、 负 化合 价 的 代 数 和 规 律 。尝 试 计 算 ， 得 出 ： 化 合物 中 各 元 素 正 、 负 化 合价 的 代 数 和 为 零 。通 过 活 动 探 究 ，培 养 学 生 的 创 新思 维 能 力 。理解记忆巩固1 归 纳 小 结 ： 阅 读 教 材 P81 的相 关 内 容 。2 练 习 ： 标 出 下 列

13、 加 点 元 素 的化 合 价 ：S、 SO2、 SO3、 H2SO4、NO、 NO2、 N2O5、NH4NO3、 NaCl、 C12、KClO3、 Fe2O3、FeSO4、 CuO。理 解 记 忆 。思 考 并 练 习 ， 通 过 交 流 ，掌 握 方 法 与 技 巧 。使 学 生 的 知 识 系 统 化 、条 理 化 。及 时 反 馈 ， 以 练 促 记 ，使 学 生 在 练 习 中 巩 固知识 ， 学 会 归 纳 和 运 用知 识 。知识 课 堂 小 结 ： 本 节 课 你 们 学 到 了哪 些 知 识 ?学 会 了 什 么 ?自 由 发 言 。通 过 及 时 总 结 、 反 思 ，培

14、养 学 生 养 成 良 好 的学 习 习 惯 与 学 习 作 风 。第二课时教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图复习引入(热 身 操 )以 小 组 为 单 位 进 行 化 合 价 记 忆比 赛 ， 看 谁 记 得 最 准 、 最 多 。（ 提 问 ） 化 学 式 CO2 的 涵 义 ?抢 答 。巩 固 旧 知 识 ，为学 习 新 知 识 作铺 垫 。过渡设问如 果 我 们 知 道 了 组 成 化 合 物 的元 素 的 化 合 价 ， 能 否 准 确 写 出该 化 合 物 的 化 学 式 呢 ?思 考 。让 学 生 结 合 预习 情 况 思 考 ，理 出 初 步 的 思

15、路 。例题解析例 1： 已 知 磷 为 +5 价 ， 氧 为 2 价 ， 写 出 磷 的 这 种 化 合 物的 化 学 式 。归 纳 解 题 的 步 骤 ：1 写 出 元 素 符 号 ； 2 求 最 小公 倍 数 ； 3.算 原 子 个 数 ； 4.检查 是 否 正 确 。例 2： 已 知 铁 为 +3 价 ， 硫 酸根 为 2 价 ， 写 出 硫 酸 铁 的 化学 式 。寻 求 解 题 思 路 和 方 法 。 使 学 生 懂 得 化合 价 的 运 用 。巩固训练练 习 1： 已 知 钠 为 +1 价 ， 氯 为 1 价 ， 写 出 氯 化 钠 的 化 学 式 。练 习 2： 石 灰 水 是

16、氢 氧 化 钙 溶于 水 得 到 的 ， 已 知 ， 其 中 氢 氧根 为 1 价 ， 钙 为 +2 价 ， 写 出氢 氧 化 钙 的 化 学 式 。解 答 练 习 ， 及 时 交 流 、 小 结 。规 范 解 题 步 骤 。通 过 练 习 、 交流 ， 让 学 生 掌握 解 题 方 法 、技 巧 ， 达 到 学以 致 用 的 效 果 。活动探究1 写 出 给 定 物 质 的 化 学 式 ：溴 化 钠 、 氧 化 钙 、 氧 化 铝 、二 氧 化 氮 ；2 读 出 以 下 化 学 式 的 名 称 ：MnO2、 CuO、 SO3、 KI、 MgCl2。3 教 材 P82“讨 论 ”。以 邻 座

17、同 学 为 一 小 组 ， 对 相 关题 目 进 行 练 习 ， 并 相 互 订 正 。培 养 合 作 学 习的 意 识 ， 发 扬互 帮 互 助 的 精神 ， 达 到 共 同提 高 的 目 的 。归纳小结通 过 本 节 课 的 学 习 ， 你 们 觉 得正 确 书 写 化 学 式 的 关 键 是 什 么 ?你们 有 什 么 诀 窍 ?总 结 收 获 ； 交 流 体 会 。让 学 生 在 交 流中 互 相 启 发 ，相 互 激 励 ， 发展 和 完 善 自 我 。当堂反馈教 材 P85： 3、 4、 5、 6。 先 独 立 解 题 ； 后 交 流 讨 论 。再 次 体 会 化 合价 的 运 用

18、 ， 规范 书 写 方 式 。第三课时教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图复习设疑引入新课（ 复 习 提 问 )1 什 么 是 相 对 原 子 质 量 ?2 下 列 粒 子 各 表 示 什 么 意 义 ?(1)2H (2)H2O (3)2CO2(过 渡 )原 子 的 质 量 很 小 ， 故 我 们 采用 相 对 原 子 质 量 表 示 ， 那 么由 原 子 构 成 的 分 子 ， 质 量 仍然 很 小 ， 又 如 何 表 示 呢 ?引 出 相 对 分 子 质 量 的 概 念 。思 考 并 口 答 ；思 考 后 大 胆 猜 想 ；圈 出 概 念 中 的 关 键 字 、

19、词 。在 复 习 旧 知 后 自 然引 出 新 的 问 题 ， 学生 一 下 子 就 进 入 积极 的 学 习 状 态 。例题解析互动教学例 1： 根 据 化 学 式 计 算 相对 分 子 质 量 ： (1)O2 (2)H2O (3)Cu(OH)2 解 ：Cu(OH) 2 的 相 对 分 子 质 量 =例 2： 计 算 组 成 化 合 物 的 各元 素 的 质 量 比 ：(1)水 中 氢 、 氧 元 素 的 质 量 比 ；(2)NH4NO3 中 各 元 素 质 量 比 ；(3)CO(NH2) 2 中 各 元 素 质 量 比 ；例 3： 计 算 化 合 物 中 某 元 素的 质 量 分 数 。（

20、 1） 求 水 中 氢 元 素 的 质 量 分 数 ；（ 2） 分 别 计 算 化 肥 硝 酸 铵(NH4NO3)、 尿 素 CO(NH2) 2 中氮 元 素 的 质 量 分 数 。（ 练 习 ）解 ： (1)O2 的 相 对 分 子 质 量=162 = 32(2)H2O 的 相 对 分 子 质 量=21+16 = 18思 考 、 探 究 、 分 析 、 练 习 、交 流 。(练 习 )解 ： NH4NO3 中N H O = 28 4 48= 7 1 12师 生 共 同 探 究 解 题方 法 与 技 巧 。巩固练习拓展提高1 指 导 、 总 结 解 题 的 注 意 点 ；2 练 习 ：(1)求

21、 H2SO4 的 相 对 分 子 质 量 ；(2)计 算 H2SO4 中 各 元 素 的 质 量 比 ；(3)计 算 H2SO4 中 氢 元 素 质 量 分 数 ；(4)98g H2SO4 中 含 氧 元 素 多 少 克 ?(5)多 少 克 水 中 含 氧 元 素 的 质 量 与49 g 硫 酸 中 所 含 氧 元 素的 质 量 相 等 ?3 到 实 验 室 “走 一 走 ， 看 一 看 ”，了 解 药 品 的 成 分 。4 （ 作 业 ）P94 P951、 7、 8、 9、 10。总 结 出 解 题 的 格 式 、 步 骤 和方 法 。当 堂 练 习 ；相 互 纠 正 。使 知 识 条 理

22、化 。发 现 学 生 解 题 过 程中 的 问 题 ， 及 时 更正 ， 使 解 题 更 规 范 ，运 用 知 识 更 熟 练 。八、板书设计课题 4 化学式与化合价一、化学式1定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)2化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。二、化合价1原子团：2化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中 H 通常显+1 价，O、S 通常显2 价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。3记忆规律： 4根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1计算相对分子质量：2求化学式中各元素的质量比：3求化学式中某元素的质量分数：九、教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。