1、教学进度计划章节及课 时课 题 计划课时 预计周次 起止日期 完成情况龙的传人 2大人们这样说 2叶公好龙 22 2.28-3.71、龙语文天地 2神奇的书 13 3.10-3.14忆读书 2走遍天下书为侣 24 3.17-3.212、书语文天地 2古诗二首 25 3.24-3.28牛和鹅 23、角度语文天地6 3.31-4.4 检测用目光倾听 1信任 2修鞋姑娘 27 4.7-4.114、真诚语文天地 2凡卡 28 4.14-4.18种子的梦 15、心愿语文天地 49 4.21-4.25期中复习、考试 10五一放假 11章节及课 时课 题 计划课时 预计周次 起止日期 完成情况古诗二首 2幸
2、福在哪里 2劳动的开端 212 5.5-5.9检测6、劳动语文天地 2囚歌 113 5.12-5.16晏子使楚 2为了他的尊严 27、尊严语文天地 214 5.19-5.23普罗米修斯的故事 2奇异的激光 2灯光 215 5.26-5.308、火与光语文天地 4 16 6.2-6.6 检测西门豹治邺 2 16 6.9-6.13活见鬼 19、破除迷信 语文天地 5 17 6.16-6.20 检测阅读大地的徐霞客 1少年旅行队 210、我们去旅行语文天地 2 18 6.23-6.27 检测综合复习综合复习综合复习19 7.1-7.7期末检测 20北师大版小学语文五年级下册教材分析五年级下册教材秉承
3、了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的” 总特点。五年级下册共十个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有六个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。例如第一单元“龙” ，选择了龙的传人 大人们这样说 叶公好龙三篇主体课文和一篇自读课文乐山龙舟会 ，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。第二，教学要求比较高五年级下册教材延续了上册
4、的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。第三、识字、学词、练句五年级上册曾提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。如果时间太紧，也可以暂不做。 第四、阅读在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞” ；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、
5、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：1愿意提问，敢于提问，善于提问。2会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。3学会独立阅读的步骤和方法。4学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。5学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。6培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。五年级下册在课文后面的小“金钥匙”中，还提出了新的学习要点，主要是：1自测阅读质量。2写好自读笔记。四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后又学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下册则要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记
6、样式。3把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。4培养学生质疑的能力。5快速阅读。6.全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：（1）重在积累。（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。（3）注重整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解） 。教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段） ，要组织学生互查，作为课外阅读成绩的一个方面。7学习记叙的顺序，学习几种人称。表达顺序的教学，不要落实在知识上，而应作为整体感知、理解课文的一个步骤来进行，并作为提高表达能
7、力的一种练习。 语文课程标准（实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法” 。尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里，大讲特讲什么是“顺叙” 、什么是“倒叙” 、什么是“插叙” ，硬要学生去分辨哪里是倒叙，哪里是插叙。8与作者对话。9搞好读书活动。第五、习作北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：1始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记） 、与阅读结合（仿写、续写、补写等） 、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。2学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓“
8、写作实践” ，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读， “多练”包括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。六、综合性学习五、六年级的目标是：“1为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 ”五年级下册语文教材主要有以下几点：1五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动计划，
9、本学期还应坚持做下去。2组织好三个综合性学习活动。（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小。怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定。（2）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动。教学总目标与任务课标对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。五年级下册教
10、材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。一、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。二关于学法传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各
11、种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的教师，一定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教” 。学法应当纳入评价的范围。三、基础知识教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。主要有以下几点：1字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。2字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。3教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。四、习作语文课程标准 （实验稿）对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔
12、。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。语文课程标准 （实验稿）指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ”“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 ”五、六年级学生“修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”第一单元 龙单元说明：本单元的主题是龙，包括 3 篇主题课文， 龙的传人 、 大人们这样说 、 叶公好龙 ，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍
13、，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。龙的传人教学设计学习目的：1、学会本课生字词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 学习重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。教法：会川学区高效课堂模式学法：小组合作课时：2 课时教学准备： 录音机 录音带 有关龙的图片和资料。 学习过程： 第一课时一、设疑激趣、导入课题。 1、播放歌曲龙的传人 ，教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2
14、、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论
15、。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2） 解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。第二课时四、感情朗读，升华认识。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我
16、们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲4、学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸。 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计 ： 龙的传人与人的关系-人们赋予龙的含义自称龙的传人 （密切） （丰富） （骄傲与自豪）课后反思：大人们这样说教学设计学习目的： 1、掌握生字词，并灵活运用。 2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 4、根据文章内容续编课文。学习重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教法：会川学区高效课堂模式学法：小组合作教具：小黑板学具：练习本学习时数：2 课时学习过程： 第一课时
