1、第四单元单元导读本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示 ”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但 实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 本组所选的四篇课文，情节性强孩子爱读；语言质朴简洁 孩子能读；而含义深刻也许会影响孩子一
2、辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示 这也是本 单元重点要培养的 语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目 标。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示
3、的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际 习作 ”“回顾拓展” 中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口 语交际 习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾拓展” 中的“交流平台”“日积月累” 和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打
4、开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用 1013 课时，其中精读课文 45 课时，略读课文23 课时， “口语交际习作”3 课时， “回顾拓展”12 课时。13 钓鱼的启示教材简析：这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“ 我”对爸爸的做法很不理解而感到 “沮丧” ，到 34 年后，成了一名著名的建筑工程师的“ 我” ，深深体会到“ 从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量” 的道理。表 现了父亲对“我” 的教育使我获得终身受益的启示 那是一份无法用金钱换取的人生财富。 课文是按事情发展的
5、顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34 年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。选编这篇课文的目的，一是引导学生理解课文含义深刻的词句，把握主要内容，从中得到做人的道理，发挥文章教育人的作用。二是在阅读中体会作者通过细节描写以及人物心理活动的描写，解读人物的心理活动及变化，领会作者的写作方法。设计理念：教学本篇课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、
6、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。教学目标：1、认识 20 个生字，学会其中的 14 个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳 跃、挣 扎、距离、 纽约、抉择 、实践、获得”等词语。2、朗 读 与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。4、教育学生懂得只
7、有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学重点: 1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。3、理解“ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。课时安排：2 课时课前准备：1让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。2搜集有关道德修养的名言警句。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示 课题1、导语 ：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一
8、件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。 选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、与学生共同理解“ 启示”一词的含义。3、读课题，从题目中，你提出哪些 问题？为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？课 文 的疑点往往是学生质疑问难的突破口，同 时也是将教学过程向纵深推进的突破口。从题目入手，引导学生质疑，提出自己迫切需要了解的问题。此刻，学生的思 维是积极的， 兴奋的，主 动的。近而，自由地 进入与文本对话的动态之中，激发学生阅读乐趣。二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体
9、入手，初步感知课文内容，培养学生 阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A认读 生字与写字。B体会 词语 的含义。涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。C、汇报预习情况。 了解 鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期 间禁捕。而作者捕鱼的时间是 鲈鱼开放日的前一个晚上。三、熟读课文，理清 课文记
10、叙的线索1、初读课文，注意读准字音，把句子 读通顺。读完后，想想， 课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2再指名分段读课文，划出不理解的词。 （在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）3三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？明确意义段，有利于更好的理解课文。 为什么每当“ 我” 想起 这件往事，内心 总充 满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 四品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。1、品 读 “钓鱼”1 请用心读课文的钓鱼部分 1-3 自然段，一 边读一边想，看你能读懂些什么？ 把读书的时间
11、教给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，读中感受。 （2）引导学生体会：“我” 钓到鱼时是什么样 的心情，父 亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（3）理解句子，积累词语。重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。相机问：“我 ”钓到的是一条什么 样的鱼？我得意什么？父 亲得意什么？同时积累词语：惊喜、喜出望外、高 兴、 兴高采烈语文的学习贵在理解和积累，平日里教师注重此项训练，提高学生语文素养 （4）朗读训练，体 验 心情“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给
12、人以回味。议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意？师生互评，有利提高。 （5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？语文课程标准明确指出：要让学生充分地读，读中感知整体，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。2、研读“放鱼” 过 渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？（1）读课文“放鱼” 部分 4-9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（2）采取分角色读的方式来学。（3）引导提问：在“ 我” 钓到鱼时，父 亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的
13、大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ 生说难题。父亲盯 着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“ 孩子，你得把它放回湖里去。”师引导学生理解：从“父 亲盯着鲈鱼看了好一会儿” 可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜 爱这条漂亮的大鲈鱼 鱼是那样的大，“我” 平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这 么大的鲈鱼” ；鱼是那样的可爱， 鱼鳞 在“ 银色的月光下”闪闪发光，还“ 轻轻翕动着” 鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯 着鲈鱼看了好一会儿” ，是因为父亲也在经历实践道德的考验
14、：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。 ”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”一定、必 须，不容争 辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱父 亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“ 孩子”之称，充满 了父亲温柔和深情。“我”依依不舍，从哪儿看出？a“乞求的目光”扩展理解。b 放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化：（1）“得意”读句子：“我和父亲得意
15、地欣赏着轻轻翕动着。 ”（2）急切、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、 难受读句子：“可是不会钓到这么大的 鱼了。 ”（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中， 没有商量的余地。 ”（理解“不容争辩、没有商量的余地”。 ）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 ”学生总结：作者不愿意放鲈鱼的原因：预案：这条 鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。江上鱼者这首诗：江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美，作者写得也美极了，用词 恰当准确，随机读给大家听。古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样 大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？鲈鱼又大又美，书中
16、写道：“啊，这样大的鱼！我 还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”（是呀，这么大、 这 么美的鱼，我很 难拒绝这样 的诱惑。 ）当他 钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父 亲。 ”因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。（4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句体会“ 我” 对大 鲈鱼的喜爱，感悟放弃已 经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我” 严格的道德教育和深深的爱。阅读使学生个性
17、化的行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读时间，教师让 学生在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，为什么放鱼？从而更好的理解启示的意义。 五、教师小结，提出思考问题 师：在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。板书设计： 13 钓鱼的启示钓鱼 得意急切放鱼 乞求无奈第二课时一、复习引入1认读词语2回顾课文内容。（板书：钓鱼、放 鱼）3过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很
18、积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验。初读启示，质疑。1、请同学 们快速 浏览课文，将 “我”获得的启示划出来。2、读读 启示，提出疑问。三、 自读自悟，解疑 。理解道德的“ 是”与 “非”。1、就“钓鱼”这件事来 说，什么是“是” ，什么是“ 非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 四、理解重点，突破难点。学习方法：小组讨论，交流汇报1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“ 鱼” “鱼” 还 是指那条诱人的大 鲈鱼吗？（理解“诱惑人的 鱼” 特殊的含 义，教 师点拨：荣誉、权力、名
19、利等吸引人的，让人喜 欢的事物）2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。 3、小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个沮 丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”）4、可以说，当年他把 鱼 放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。五、议课文，谈感想34 年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34 年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了他学做人的道理，同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自
