1、三角形的面积【教学目标】1实际情境中，认识到计算三角形面积的必要性。2在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。3能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。【教学重点】使学生探索、总结出三角形面积公式，并运用公式。【教学难点】理解三角形面积是等底等高平行四边形面积的一半【教学过程】（一）由谈话导入新课我们已经学过长方形、正方形、平行四边形面积的计算公式。还记得它们的面积公式吗？（一人回答）还记得正方形面积公式是怎样推导出来的吗？平行四边形面积呢？（渗透转化思想）谁知道三角形面积的计算公式？老师调查一下：知道三角形面积计算公式的举手；不知道三角形面积计算公式的举手；不但知道
2、公式，而且还知道怎样推导出来的举手。今天这节课我们就来亲身体验一下三角形面积计算公式的推导过程。板书课题：三角形面积（二） 探究活动。根据你们前面的学习经验，谁能说一说应怎样去探究三角形的面积？板书：转化 下面我们将按小组来探究三角形面积的计算公式。每组拿出学具袋，袋里有 2 个相同的锐角三角形，2 个完全相同的直角三角形，2 个完全相同的钝角三角形。每一组选一种三角形研究，试一试任意两个完全相同的三角形能否拼成一个长方形、或者平行四边形。 （以四个同学为一小组进行合作探索、操作）（教师介绍学具袋中的学具，并出示探究活动的目标、建议与思考，见下表） （学生在探究活动时，教师参与学生的活动，一方
3、面帮助学生解决学习上的困难，另一方面为汇报选取针对性较强的素材。 ）谁愿意展示自己的探究成果？在同学介绍自己的探究成果时，其他同学要注意听，以便予以补充（交流过程注意引发学生间的争论） 。（生 1 汇报用 2 个完全相同的直角三角形拼成一个长方形）（生 2 选择的是两个完全相同的锐角三角形拼成一个平行四边形）（生 3 选择的是两个完全相同的钝角三角形拼成一个平行四边形。 ）说说在这些小组的介绍中，你们有什么发现？汇报 1：用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形（长方形是特殊的平行四边形） 。汇报 2：每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。思考三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的
4、底、高、面积有什么关系？（教师边说，边用电脑课件闪烁演示）生汇报拼成的平行四边形的底，就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高，三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。（ 教师板书：平行四边形的面积底 高、三角形的面积底高2）如果面积用 S 表示，底用 a 表示，高用 h 表示，那么三角形的面积公式用字母怎样表示？（Sah2 ）要求三角形的面积，必须具备哪些条件？（三角形的底，三角形的高。 ）运用三角形的面积计算公式解决一些具体的问题。（三）实践运用1、填表。2、测量下面三角形的一条底边和它对应的高，并计算它们的面积。观察思考完成这道题应注意什么？3、解决实际问题出示：六一期间有 100 名少先队员入队，制作 100 条少先队员戴的红领巾，大约需要多大面积的布料。（学生独立思考，在小组内讨论算法，独立完成）（四）课外延伸分别计算下面的每个三角形的面积，你发现了什么？（课本第 26 页练一练第 2 题）底/cm 5 2.4 10高/cm 7 8 13三角形面积/ cm2（学生计算后，重点组织学生讨论“为什么它们面积会相等？”的问题。 ）（五）总结：通过今天的上课，你有什么收获？板书：三角形的面积平行四边形的面积底 高三角形的面积底高2Sah2转化
