1、第五单元：教材分析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文少年闰土、我的伯父 鲁迅先生、略读课文一面、 有的人。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品少年闰土，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际习作”、 “回顾拓展五”中的“交流平台”、 “日积月累”、 “趣味语文”都紧扣单元的教学标。单元教学目标：1、掌握文中的重点字词。2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、 动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。少年闰
2、土1、教材内容：少年闰土，选自鲁迅先生的短篇小说故乡。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读
3、训练的好教材。2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，本课的教学目标。知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵 第自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活 泼可爱 的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概
4、括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民
5、的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。 教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。3、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第 1 自然段并背诵。第二课时：理解课文中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。4、教学建议：
6、本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生 进行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。分析完后，我
7、便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读， 让同学猜 测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张 甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读 写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。我的伯父鲁迅先生
