1、10 的加减法教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的10 的加减法一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者” ，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握 10 的加减法计算。课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆 10 的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。2、具体操作符合设计理念数学课程标
2、准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式” 、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、图片等资源，创造性的使用教材，在讲授 1+9=10 时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授 2+8=10 做好了铺垫。3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。在 1+9=10 讲授过后，探索 3+7=10 时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动
3、走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习 10 的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。5、课堂上突发事件及处理情况（1）学生学习任务不明确在讲授完 1+9=10 以后，教师出示点子图练习，只是简单的说了你们找到我们的好朋友 8 和 2 了吗？那么就列式吧，一年级的孩
4、子集中注意力的时间有限，有的孩子就没听明白该去列谁的算式，最后展示时才会出现错误。这时孩子已经发现自己错了，老师就应该及时改，但是夏老师只是说一会改，由于进行下一环节，错过了最佳改正时机。（2）没能及时纠正学生的口误在练习 3+7 时，夏老师出示小鸭子的教具，让孩子说列式的依据，有个孩子说左边有 3 只白色的小鸭子，右边有 7 只黄色的小鸭子，很显然教具上没有左右，孩子被之前的 8、9 的加减法例题框住了，夏老师没能及时纠正。（3）学生列式展示时有个孩子写了单位名称，这是夏老师表扬了他，也纠正了不正确的单位名称，但是夏老师这时应该强调一下现阶段我们是不需要写单位名称的，不要让孩子疑惑到底应该写
5、还是不应该写。（4）铅笔游戏混乱这个环节的设置是要巩固本节课的知识，但是由于本课前松后紧，只有一个小组来汇报，整个游戏没有起到效果，而且孩子拿着铅笔有尖，互相玩也比较危险。二、教学重建1、实施过程中存在的疑惑（1） 联系反馈模式单一，只是出示图片练习列式，而且练习题设计没有梯度，课堂上老师由扶半扶放体现不明显，由于整节课前紧后松，后面一些练习没有发挥效果，课堂最后缺少总结。（2） 整节课重点不突出，教师需要规范自己的数学语言，给学生以示范作用。2、对某些不足之处有什么更好的策略（1）在讲授 1+9 时采用一图四式，2+8 时还是一图四式，到 3+7 时过渡了一下一图三式，不如 1+9 时直接过渡，更节省时间，也是后面孩子的练习时间更充分。（2）讲到 5+5 时，夏老师让孩子先想图形，出发点是好的，但是孩子有些乱说，跑题了，但无论时间，课堂还很混乱。孩子说完之后夏老师又出示教具图片，致使孩子前面的说失去了意义，最后夏老师也没有强调 5+5=10 时列 2 个算式是因为两个加数相同时只能列一图二式，这个环节没有达到教学目标。以上是我们团队的教学反思，希望各位评委老师提出宝贵的建议，让我们在今后的学习，工作中取得更大的进步。谢谢大家。
