1、11 窃读记教学目标 1、认识“窃、腋 ”等 7 个生字，会写 “窃、炒” 等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.。 3.重点感悟描写 “我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.。 重点感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。难点描写人物的方法。课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词 .第一课时 课时目标、 认识生字，会写要求掌握的生字和词语。、 品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。教学过程一、直奔“窃读”.
2、 整体感知 1. 师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“ 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 ”同学们，你们喜欢读书吗？师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2.出示课题，仔细观察这个字， “窃”有什么方法记住它？a自读课文，注意生字的读音. b认读生字词 . c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“ 窃读”, 感受渴望 1.边默读课文边用 “_
3、”划出描写“我” 是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a “我跨进店门 踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。. 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)给句中表示动作的词加上点. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ? 2b “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 .” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼” 给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼” ，那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书 .) (3)你在生活中有这样
4、的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! ” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道， “窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受
5、吗? 3.自主品读 “窃读”的滋味. a出示句子： “我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味! ” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读. 三、深悟“窃读” ，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?( 生答：嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 课时小结：第二课时 课时目标1.探究“窃读 ”原因，交流有关读书的故事和名言。2.培养爱书、读书的热情及习惯。
6、教学过程一、复习旧课，导入新课 1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写 ”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 33.学生自由读文. 4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 二、合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身
7、体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。 ） 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子.三、回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? （时间，引导学生找出表示时间推进的词）2.尝试分段，说说每段的主要意思. 四、积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上. 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.五、
8、板书设计怎样 动作神态窃读 心理 嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的）感觉 快乐惧怕课后反思：42小苗和大树的对话教学目标 1.认识本课生字. 2 正确流利、有感情地朗读课文. 3 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 重点、难点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 教学过程 一、揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么? 小苗是谁 ?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享 . 4.这篇课文
9、的形式与我们以前读的课文有什么不同 ? （访谈录） 二、初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 .2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解 ?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见解 季先生的见解 我的感受2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21 世
10、纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是 21 世纪的青年 . d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.5四、积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 五、拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书：书名，内容，喜欢的理由等，向大家推荐一些好书。教学反思：3 走遍天下书为侣教学目标1.认识 “侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段。3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重点感受读书乐趣，学习读书方法。教
11、学难点学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。课前准备生字词卡片。课文课件。教学过程第一课时课时目标1. 掌握生字词，初步感知文章内容。2. 用批注法交流作者以书为侣的理由。一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3 课 “走遍天下书为侣 ”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思 .二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音 .63.提出不理解的
12、字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文. 理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么.3.出示关键句子：a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家. ”b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” c “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美! ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感
13、受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家” “一百次” “多少年” ，发表不同的见解.)4.齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 .课时小结： 第二课时课时目标1.能用修辞表达自己读书时的感受。2.学习作者读书的方法。一、激趣读文，深入感悟1.齐读课文第 16 自然段.2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.( 抓住“首先、然后、最后 ”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读” ，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书
14、的方法 .用上“首先然后最后 ”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? （体会比喻的精妙）5.有感情地朗读最后一个自然段 .二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍 .试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先 然后最后)73.还有什么感兴趣的问题 ?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接 ”神奇的书 ，把自己的感受用几句话写下来 .2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱
15、的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第 7 自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔” 五、板书设计走遍天下书为侣方法百读不厌关系朋友、家教学反思：4*我的“长生果”教学目标1.认识“扉、瘾”等 12 个生字. 学生互相提醒认清字型，读准字音.2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句 .教学重点、难点引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程一、谈话导入1.同学们听说过“长生果 ”吗?( 板书：长生果 )吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题
16、.2.读了课题以后，你想知道什么 ?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音：心扉的 “扉”读第一声，水浒的 “浒”不读许，过瘾的“瘾”8是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.3.默读思考：“我的 长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理? 找到有关的部分画下来 .三、细读课文. 感悟体会1.“我”的“长生果 ”是什么?( 书是“我”的 “长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事 ?a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
17、(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?( 作者非常喜欢书 .)(2)指导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理? 读 ll、14 自然段. 理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗 ?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我 ”的“长生果”?( 书像长生果一样，对我有好处 .)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?( 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)四、积累语言. 交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会2.你发现作者在运用语言上有什么特点？a. 生动的比喻b.恰当的词语五、积
18、累内化摘抄文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。六、板书设计读书 博览写作 童年“我”的“长生果”做笔记学习感悟 借鉴教学反思：9语文园地一口语交际习作一教学目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重点：扣紧题目，条理清晰课前准备自由组成小组开展“ 我爱读书 ”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时 口语交际课时目标讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表
19、达，倾听和与他人交往沟通等能力。一、激发兴趣，明确目标在这次“ 我爱读书” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历
20、.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“ 开卷有益 .”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看? 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户10一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!课时小结：第二、三课时 习作课时目标学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。一、谈话导入.激发兴趣在口语
21、交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示.明确要求出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三、以“读书故事”为例进行写作指导1.设问题：你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你?你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？2.生围绕问题取材3.一般作文开头结尾法：点题法、设问法、对话法、描述法4.中间部分写法：借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。5.给学生几个漂亮的题目：我和书、我的“挚友” 、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝四、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.五、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.六、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐” 为主题的手抄报.
