1、课题：语文 （人教版） 一 年级上册 3 江南设计者：普兰店市实验小学 顾永丽一、教材分析 这是一首古诗，选自汉乐府 。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！二、学情分析 这篇课文是学生在小学阶段开始接触到
2、的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！三、教学目标1、知识目标（1）复习巩固汉语拼音，学会本课 9 个生字。（2）认识新笔画“竖钩” ，会写“可”字。2、能力目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度（1）激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。四、教学重、难点1、重点：1理解诗句，体会江南水乡的美景。2、难点：理解“何田田” 。五、教学准备生字卡片、图片、多媒体课件。六、教学过程（一）创设情境，谈话导入。
3、 （3 分钟）1今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。2出示中国地形图，指出长江。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。 【设计意图】用地图帮助学生认识“江南” ，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。（二）实施六步，有效识字。 （10 分钟）1、老师要把生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字大屏出示本课带音节的生词。然后学生自己读，指名读，多种形式的读。2、 生字宝宝摘掉拼音帽子出
4、来和大家见面了，你还认识他们吗？出示本课去掉音节的生词。让学生先自己读，多种形式检查。3、 出示生字，让学生自己先练习读。都读好了吗？让小火车开起来吧！通过生字条，检查反馈生字的学习情况，发现有不会的字，让学生通过各种识字方法，帮助不会的学生。4、 出示打乱顺序的生字。让学生练习读，检查反馈。5、 提供和本课生字有关的好词，让学生读，全班读，以好带差。6、 生字回到课文中，让学生读准句子中、课文中的生字读音。【设计意图】回顾预习内容，学习生字，交流识字方法，多种方法朗读生字。（三）导学提示，朗读感悟 。 （20 分钟）1、教师范读。2、学生自由读，注意读准字音，读不通的句子多读几遍3、说说课文
5、有几句话，分别是什么？学生读一读。4、学习一二句，体会莲叶的多、美。（1）江南是个采莲的好地方！引读：江南（2）看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。（ ）的莲叶 莲叶（ ） 莲花像（ ）等不拘一格的句式（3）诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！（4）是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！（5）指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！【设计意图】 “莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从
6、图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。2、学习三七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。（1）在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。（2）说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的 ，有的 ，还有的 句式。)引读：小鱼一会儿游到（ ） ，一会儿游到（ ） ，一会儿游到（ ） ，一会儿游到（ ） ，好像再跟莲叶（ ） 。（3）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼
7、。（4）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”再来惊喜地读读这几句诗！【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。（四）指导书写，欣赏评价。 （7 分钟） 1、出示本课要写的生字：可。
8、先认读这个字，巩固读音。 2、用这个生字组词。3、重点指导学生认识竖钩这个笔画。书空笔顺。4、观察生字在田字格中的位置。5、教师范写。6、学生仿写，教师巡视指导。7、全班展示并进行评价。 【设计意图】教师引导学生书写本课生字。（五）当堂检测，积分评优1、各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。【设计意图】对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。（六）板书设计3 江南北西 东南（七）教学后记：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。
