唯一的听众优秀教学设计.doc

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资源描述

1、 唯一的听众教学目标:1、理解课文内容,引导学生从老教授的语言与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文,学习作者的写作方法。3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。教学重点:1、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点:培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。教具准备:小提琴曲小夜曲、重点语句的幻灯片。教学课时:第二课时教学时间:2015 年 10 月 24 日上午第 2 节教学过程: 1

2、、复习导入1.今天我们继续来学习第 11 课,唯一的听众2.谁来帮大家回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事? 板书:音乐白痴 小提琴手二、学习课文1.回顾课文,那一段写到了音乐白痴? 引出侧面描写并板书。你能将这种侧面描写改为直接描写吗?学生练习,想象说话。引出沮丧一词并板书,练习朗读,体会心情。2.出示课文最后一段,学生之一:用为什么,怎么样的方法来提问。生提问:为什么会有这么大的转变?“我”怎么变成小提琴手的?3.出示插图,观察,你看到了一位怎样的老人?生自由说。(一)学习老人的第一处语言(1)生读第一处语言描写什么情况下说的?(溜走)为什么要溜走?此时我的心情有怎么样?(懊恼并板书) 出

3、示我的脸顿时烧起来一段创设情境,引出老人的第一处语言描写,并齐读小组内配合读,请两组同学展示读,学生评价提问:“聋”为什么加引号?(装聋)为什么装聋?(善良,善意的谎言)此时,你看到了一位怎样的老人?(2)学习老人的第二处语言是在什么情况下说的?你是从哪看出来的?(每天清晨)你抓住了“每天”这个关键词,从这个词,你读懂了什么?(认真 坚持)知道朗读创设情景引读:当“我”有了一些进步是,老人总不忘说一句-当我有了一些自信时,老人总不忘说一句-当我坚持不懈认真练习室,老人总不忘说一句- 你能读的再真诚一些吗?生在读。过渡:正是这真诚的话语,让我有了一种从未有过的感觉,此时我的心里又有了什么变化?(

4、自信并板书)除了心里变化,行为上也发生了变化,第几段集中描写了我的变化?(10)发生了哪些变化?生自由说(我的变化和家人的变化)。从敢你能看出什么?(比以前自信了)从站着练习,你又能体会到什么?(更刻苦,更卖力) 此时老人又说了什么?引出第三处语言描写(3)学习老人的第三处语言这是一个转述句,你能把他直接变成老人的话吗?出示:老人说:-此时,老人对我,不仅是一种尊重,一种鼓励,更使一种称赞。所以,我此时的心情是?(快乐并板书)(4)总结老人的语言从老人的话里,我们看到了一位怎样的老人?(善良,用心良苦),所以,成功的语言描写可展示人物性格,塑造人物形象,同学们在平时的习作中要善于运用生动的丰富

5、的语言来表现你笔下的人物。过渡:除了语言描写,还有三处神态描写。分别是哪三次?生说。屏幕出示这三次平静有什么共同点?这三次平静一样吗?小组内讨论交流,完成学习单上的内容。小组汇报展示(两组)其他组均进行补充,提问。神态描写属于细节描写,板书细节。成功的细节描写能让人印象深刻,大家要多多尝试。3、总结升华此时此刻,你们感受到了吗?为什么我总会想起那清晨里唯一的听众?因为这唯一的听众给了我-尊重,鼓励,板书。所以,她仅仅是一位音乐家吗,她还是一位了不起的-教育家。面对这位了不起的老人,你想对他说什么?伴着这首悠扬的小夜曲,请写下来吧(配乐小练笔)展台展示,师点评。(书写、标点、格式、内容、朗读)4、作业运用课文中学到的描写人物的方法(语言,神态),写一位自己最想感谢的人。板书: 11.唯一的听众音乐白痴 沮丧、懊恼、自信、快乐 小提琴手鼓励、尊重

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