1、五年级上学期可能性说课稿张晓玉可能性是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是可能性第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。一、说教材可能性是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。课程标准第九册可能性，旨在
2、引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例 1 的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：1、知识与技能:（1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。2、过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动
3、等，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。难点：1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 。二、说教学策略结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望
4、。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。三、说教学过程一、创设故事情境，激趣导入先指出本节课有个活动，需要几个同学参加，让他们猜猜我会选谁，然后告诉他们谁都有可能，激起孩子们的学习兴趣，顺势导入新课。【设计意图】设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。2、学一学学生
5、自学例 1三、做一做活动展示 45 页做一做4、议一议事件发生的可能性有哪些情况5、练一练举生活中的实例，放飞思维。1、用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？2、请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。3、全班交流。【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是教师即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。六、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？设计意图 帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络。七、板书设计可能性一定 不可能 可能（确定） （确定） （不确定）学生作品设计意图 这样设计简洁明了，突出重点。
