1、教学课题：13、白鹅教学目标：1、 认识本课 8 个字，会写 12 生字及词语。2、 反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3、 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点 白鹅“高傲”的特点课文重点 描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点 描写鹅高傲的段落。读说结合训练点 鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。教学准备 课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：同学们对骆宾王的咏鹅非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习
2、提纲预习课文。2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。 （写在课本上）一丝不苟 奢侈 从容不迫5.概括课文主要内容。 （提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。8质疑。第二课时：目标1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语
3、言的幽默风趣。2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教 学 过 程一、导入新课，激发兴趣。1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2教师巡视指导，点拨。3检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。1、学生默读课文，师生交流读书体会。2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。4、交流资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。 1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的
4、叫声、步态和吃相中。2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？3、体会鹅的叫声：（1）鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。（2）指名读下文，体会鹅的这一特点。（3）创设情境：如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？4、体会鹅吃相“高傲”的部分。（1）品读“吃相” ，体会“高傲” 、 “有趣” 。（2）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。（3）理解“三眼一板” 、 “一丝不苟” ，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。5、指导感情读书，读出情趣。五、品读“侍候” ，再悟“高傲” 、 “
5、有趣” 。1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候” ，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“高傲” 、 “有趣” 。4 、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个高傲的动物” 。七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八、课堂检测。1、 课堂效果检测。2、 评价。板书设计： 13 白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥高傲 步态 从容 大模大样吃相 三板一眼 一丝不苟教后反思：
