1、河北科技师范学院团体心理辅导设计书姓名：乔迪班级：1402 班专业：应用心理学学号：19141402192016 年 12 月 26 日团体心理辅导设计书2016 年 12 月一、团体名称 学习倍轻松学生压力应对2、团体性质 结构式3、团体目标1.帮助学员学会认识自我、悦纳自我、调节自我。2.帮助学员学会面对现实，及时化解冲突与矛盾。3.帮助学员学会掌握调节缓解压力的方法和技巧，学会管理自己的情绪。4、团体领导者：心理健康教师 1 人，助手 1 人5、参加对象 高三学生 6、团体规模 10 人-15 人7、团体地点：团体咨询室8、活动频率:6 次，每周 1 次，每次 100 分钟 9、活动时间
2、：2017 年 5 月10、活动口号：化压力为动力11、团体契约：我愿意真诚的遵守下列团体契约，若有违背愿无条件接受自我检讨我绝不：无故退出活动我可以：在活动中尽情地放开自己我能够：真诚互动、积极投入字串我期待：建立互助友爱的团队 我相信：我们一定会成功12、理论依据1情绪管理理论情绪的管理不是要去除或压制情绪，而是在觉察情绪后，调整情绪的表达方式，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化，从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。2.压力认知交互理论个体的认知是压力产生的必要途径。认为思维或认知是影响压力反应的主要中介；强调与压力有关的时间、地
3、点、事件、环境以及人物的具体环境；包含相互作用的观点。压力源与中介因素相互作用，将直接或间接的影响个体最后的反应方式和结果。 3情绪 ABC 理论这一理论认为，正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。因此，帮助个体形成良好的情绪体验，应该从改变认知，形成对事件的合理认识入手。十二、团体评估方法：小组成员的心理压力测量表及自我总结，小组领导者的领导记录十三、参考文献：积极心理学，期刊论文国外心理压力理论综述研究 十四、团体活动方案 单元 单元目标 活动流程及内容、时间（分）一 1、小组成员相互认识并初步了解2、活跃氛围，激发参与活动的积极性 3、建立团体规范1、大风吹 82、连环炮 40
4、3、成员间相互按摩 40 4、交流分享 12二1、提高团体凝聚力，建立信任感2、探索压力源，促进对自我压力状态的了解1、信任圈 202、吹扎气球 403、时钟摆 54、千千结 255、交流分享 10三1、进一步提高团体的信任和凝聚2、认识体验压力产生的原因3、交流学业压力，认识学生学习中经常遇到的压力1、1 、盲行 302、3 、你说我画 453、4 、交流分享 15四1、认识和学习应对压力的基本方法2、学会用理性的观念替代非理性观念。1、你拍拍我拍拍 102、幸福清单 303、把压力吹跑 504、交流分享 10五1、在音乐和娱乐活动中，帮助学员舒缓压力2、通过活动，掌握自我放松的要领和技巧1
5、、大树与松鼠 102、放松操兔子舞 403、4、音乐冥想放松训练 305、交流分享 20六1、回顾团体过程、分享心得2、处理分离焦虑、增强离团后继续挑战生活的勇气1、抱团打天下 102、心理压力测量表自测 103、大团圆 404、交流分享 20十五、团体活动具体安排 第一单元 相互认识建立信任活动一：大风吹人员：6 人至以上，分为两组。 目的：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解 操作：小组成员围成一圈，每个人站定或坐定一个位子，由主持者开始说大风吹，所有成员回应“吹什么”，主持者说一部分小组成员身上有的物品或特征，比如可以说“吹戴眼镜的人”，等等，依据当时实际情况而定，主持人说完后所有被吹
6、到的人，即拥有这些特征的组员需要互换位置，没有被吹到的组员待原地，这时主持人会加入占一个位置，所以最后会有一个组员没有位置，没有占到位置组员将会接受一份特殊来自小组的奖励，接受完奖励之后，没有占到位置的组员担当下一轮的主持人。大风吹中还有另一个口令，叫小风吹，当主持人说到小风吹时，被小风吹到的人原地不动，没被吹到的人需要互换位置。其它游戏规则遵循大风吹。 活动二：连环炮 比赛人数：一队六名队员 分为两组 要求：气球若干、空旷的大场地 操作：以接力的形式，第一名同学跑到制定位置流吹气球，直到吹破。跑回原位置换下一个同学，如此轮换，以二分钟为限，计时完毕时按吹破气球个数记录成绩。 目的：本活动旨在
7、挑战心理极限，增强对他人的信任活动三：成员相互按摩 规则： 1、参与者先随意围成大圈，三到四人一组，认识成员，并记住他们； 2、将分好组的成员分配到教室的不同位置 3、带领者说“按摩”，大家开始相互按摩。 5、几次活动后，请各个小组成员派出代表，分别谈谈感受。 目的 1、促进相互之间的了解，形成团队；2、活跃氛围，激发成员参与活动的积极性。 交流分享： 1、怎样才能尽快了解成员？有经验可与大家分享吗？ 2、当开始按摩时，你有什么感觉？你与家庭成员交流过你的感受吗？ 3、当按摩进行一段时间后成员间还会不会那么陌生，大家关系有什么变化？4、活动中你还观察到了什么？想到了什么？ 第二单元 加强团体凝
8、聚力活动一：信任圈目的：增进彼此合作，建立信任感，培养团体气氛 准备：宽敞的场地，8-10 人一组。操作：每组围圈，邀请一位成员到中间，其他成员手拉手围圈。练习开始时，圈内人闭上眼睛，自觉舒适地导向任何一方，其他成员必须手拉手，形成保护，不能让圈内人摔倒。他往哪里倒，团体就往哪里去接住他，给予保护，将他推到中间的位置。如此倒下，接住，是中间的成员从紧张到很放松。可以换人到圈内体验。活动二：吹扎气球目的：探索自己的压力来源，通过活动。压力得到宣泄准备；马克笔若干，气球若干操作：介绍下压力源的种类，每位同学可以得到 3 个气球，分别想出自己认为的压力源，把压力吹入气球，并在气球上写上压力源名称。探
9、索自我概念，认识压力源，后把气球扎破。 注意：活动后，注意把垃圾带走。 交流分享：1、开展上述活动的每个程序中有什么感想？2、交流过程中看到、听到了什么？有何体验？3、为什么会选择写这些压力源，是否反映了你此时的心理状态？ 活动三：时钟摆 目的：可以加强彼此之间的沟通，活跃气氛，同时还可以训练学员之间的协调和团队合作能力。操作 1、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具，在时钟前面战成一纵列。2带领者任意说出一个时刻，比如现在是 3：45，要三个分别扮演的人迅速将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误的或指示慢的人受罚。3可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时
10、钟中 2 个指针，训练表演者的判断力和反应能力活动四：千千结目的：增强团体凝聚力 感受团体互助，团体合作的重要性操作：1、站大圈（10 人为一组） 你的右手拉右边朋友的左手，你的左手拉左边边朋友的右手。（记住左右的朋友） 2、松开手，在圈内自由走动，指导者叫停，成员定格，位置不动，伸手牵自己先前拉的“左手”和“右手”，从而形成许多结，见到对面的朋友微笑点头。 3、不能松手，但可以钻、可以绕，队员间善于观察，共同想办法解决困难，恢复到起始的状态。 第三单元 认识压力勇敢面对活动一：盲行目的：增加团体内人员信任操作：分组为两组，以一组扮演“盲人”，另一组做引导者。2、“盲人”先戴上眼罩，引导者将变
11、成“哑巴”，不能说话，一直持续到活动结束。“盲人”将在活动中保持盲人的角色，直到回到终点，在带领者引导下方可摘下眼罩。在整个路线中，将有组织人员引导路线，保证安全。 3、活动开始时，“盲人”将在原地转十圈，暂时失去方向感，然后在引导者帮助搀扶次啊，沿着指定的路线，开始体验盲行。 4、回到（终点）后，（盲人和拐杖）互换后再体验盲行。 5、最后，“盲人”将揭下眼罩，“重见天日”，活动结束在柔和的音乐中，所有的成员将可以畅所欲言在活动中的感受。活动二：你说我画目的：1、在相互了解的基础上，认识体验压力产生的原因； 2、交流学业压力，认识和分享学习工作中经常遇到的压力。 准备：彩笔、硬纸板。注意事项：
12、在画的过程中，注重第一感觉，随心而画，不要询问，也不要和旁人商量。 操作：1、将事先准备好的彩笔和硬纸板分别发给每位参与者； 2、宣布游戏规则：参与者根据指令一笔一笔地画，不许问，不许涂擦，不许相互观望； 3、带领者下指令：先画一个大圆，再画很多条直线，再画一个中圆和两个小的椭圆，再画一个直勾和两个半圆； 4、成员将自己的作品展示给大家看，大家从中挑选出感觉最好的作品和最不好的作品；（最好的指看起来像一幅画；最不好的指什么也不像。） 5、请被选出的最好作品的作者 A 和最不好作品的作者 B，讲述自己完成作品的过程； 带领者人讲解：这是一个利用心理投射原理进行的心理测验游戏。我并没有想到要大家画出什么，只是想通过这个活动让大家明白。在完成同样一件事情时每个人所感受到的心理压力是不同的。A 的心理压力最大， B 几乎没有什么心理压力。原因是，A 在接受外部工作任务的同时，又不自觉地给自己再下了一道任务（如，我必须，我应该等）。这样任务加任务就使得任务变得复杂化，他执行起来难度就加大，心理压力就大。从这个角度讲，心理压力是我们自己造成的。注意事项：在画的过程中，注重第一感觉，随心而画，不要询问，也不要和旁人商量。 交流分享： 1、从游戏中你感悟到了什么？ 2、谈谈学生学习工作中所感受到的种种压力。 第四单元 改变观念活动一：你拍拍我拍拍
