1、北师大培训心得体会景泰县第四中学 余鸿儒各位领导，各位同仁下午好，11 月 16 日到 25 日，我和余法宗在北师大参加了白银市中学骨干教师高级研修班为期 10 天的培训学习，期间共听了 8 个讲座，参观了 2 所学校， 2 次交流，1 个开班仪式，1 个结业总结。培训活动安排很扎实，纪律也很严明，每节课分开始、中间、结束三个时间点不定时点到检查，班主任点名，科长盯着检查，绝不落查一个。感受颇深，受益不浅。怀着一种深深地敬意，踏入了首都北京，踏入了北师大。这是北师大的校训、校徽、图书馆，是北师大的重要的标志性建筑。校徽的名字叫“木铎金声”，“铎”大约起源于夏商，是一种以金属为框的响器。以木为舌
2、者称为木铎，以金为舌者则称金铎；木铎为文，用以宣政布政；金铎为武，用以指挥军队。孔子以木铎自况，说自己是上天派来教化民众的。因为孔子长年从事教育，此后“木铎”就成了教师的别名，木铎的木舌就可被比作教师的“教化之舌”。北师大便以“木铎”作为校徽标志物，而一所大学以匡天下的象征物“木铎”为自己的标志，也是雄心可见的。参观了 2 所学校。 一所是北京市育新学校，（幻灯片）这所学校始建于 2012 年，只有 4 年校龄，是一所 12 年一贯制、城乡一体化公办学校，也就是说，在这里打工的农民工的孩子可以进入这所学校就读，原计划开班规模 48 个班，但短短 4 年，骤然猛增到 96 个班，而且还有源源不断
3、的生源像潮水般的涌来，没办法只能限制户口准入，凡北京市回龙观附近几个片的北京市居民户口的孩子才可以进入。从这里我们可以看出，优质的学校资源、优质的教师队伍是家长们多么迫切的神往和追求。另一所学校是北京市朝阳区的润丰学校，（幻灯片）这所学校的校长是北京市东城区史家胡同小学终身名誉校长卓立，这所学校牛在什么地方？牛在这位 74 岁的校长远见的卓识和智慧的办学思想，卓在 26 年前（1991 年）就提出和谐教育（党的十六届四中全会），认为教育就是要面向现代化，面向世界，面向未来，（1983 年 10 月，邓小平为北京景山学校题词），一切为了孩子，一切为了明天，为未来培养人。更提出了让“让家长放心的把
4、孩子和孩子的未来托付给你”的办学目标。2010 年，66 岁的卓立校长从史家小学退休，来到北京朝阳区负责建设润丰学校，短短 7 年时间，便建立起一所比史家小学更现代化的学校，卓校长认为，想实现教育现代化，首先就要教学技术、教学条件现代化，还有理念的现代化。他们学校的学生一直承担中央领导接见外宾等大型活动的献花礼仪活动。2005 年，史家胡同学生给美国总统布什献过花，今年 11 月特朗普访华，润丰学校学生给献过花。（幻灯片 3）一点启示是，远见和卓识和智慧可以延长人的职业年龄，卓立校长的讲话，让人忘记了他的年龄，他的声音给人的感觉一样，亲切而充满活力，比年轻人还富有激情，八个讲座对我触动很大。讲
5、座一：鲍传友的教师专业发展及其生涯规划（幻灯片4,5） 鲍传友，北师大教育学部教授，硕导，北师大教育管理学院院长。鲍传友讲座的第一个幻灯片就是老院长顾明远（北师大学教授，博导，北师大教育管理学院院长，北师大研究生院院长）的一段话。顾明远先生讲，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。顾明远的话明确解答了教师一直心里不平衡，一再呼吁提高教师待遇，但总是不能有效解决的问题的根本原因。中国教师的准入条件太宽，不喜欢教书、纯粹是为了混口饭吃的不在少数，有的人在就业走投无路时才违心的当老师；非师范生可以进入；没有教师资格
6、证不要紧，可以一边教书，一边慢慢考取。当一种职业准入门槛太低，社会地位会高吗？（不是“光环”，是实质地位），当一个职业似乎人人都可以拿下时，何谈所谓的专业化，要提高待遇，敢想吗？教师专业特性是个体实践性。包括情境化（不同的教学内容，不同的学生），综合化（教师个人的综合能力，不同班级学生的的综合素质），人格化（同一节课不同的老师上有不同的效果，同一个老师在不同年龄段上同一节课有不同的效果。教育不同于其他专业技术，教师面对的是活灵灵的成长中的人，并且是一个个千差万别的个体，教育教学的专业技术不是仅靠经验积累的，更是与具体个人及具体情境相关联的不断改进）三个方面，教育的一个最大特点是：不可复制性。教
7、师要具备的素质结构有三个层面，在学识层面是知识增进，在技术层面是能力提高，在价值层面是道德成长。教育是具有时代性的，是不断向前发展的，而我们的教育惯性是，教龄越长，越容易向后寻找教育经验，教育经验固然重要，但照搬经验的教育很危险。有一句话是，高中教十年高中水平，初中教十年初中水平，小学教十年小学水平。还有一句话是，三年荒一个秀才。因为教师的知识退化和教龄成正比的，医院院长可以骄傲的说，我们医院有一批专业的老专家，而哪个学校的校长能骄傲的说，我们学校有一批专业的老教师。所以我们只有不断加强学习，不断充实自己，结合具体情境，去伪存真，并通过贯彻教育方针，更新了观念，注入了新的活力，这样，过去的经验
8、才不会让自己固步守旧，才不会让自己在从教路上过早地“老”去。17 世纪，英国思想家、哲学家、科学家培根说：“知识就是力量”，20 世纪世界管理学之父德鲁克说：“知识只有经过有系统有组织的学习才能变为力量”，而专业知识是结构化的知识，而不是松散的。教师的专业化应该通过系统化的学习去成长，现实中也在专业学习，但大部分在通过网络、手机等途径碎片化学习，系统化学习被忽视。有个很好的比喻，系统化学习就如“吃主食”，碎片化学习就如“喝鸡汤”，先要“吃饱主食”，再“喝碗鸡汤”，这样就均衡了，若“鸡汤”喝多了，“主食”吃不饱，时间长了会导致“营养不良”。专业化的系统学习必须要解决“短板”问题，年轻教师的短板是
9、学科教学知识和学生发展知识，老教师的短板是学科知识和通识性知识。我们要根据自己的实际进行专业化的系统学习，但这种学习往往是枯燥的、痛苦的、不愉快的。所以很多教师不去或不善这种专业的系统化学习，有的教师从来就没有想到要去学习，有的教师想过但从来没有行动过，有的教师行动了但没能坚持，有的教师行动了也坚持了，那最后的一类教师就成了教育家。给我们作报告的 68 岁的高金英老师，71 岁的刘茗教授，74 岁的卓立校长，老当益壮，立德树人，开拓创新，仍以全新的姿态奋战在教育战线，他们的教育贡献是过去的，更是未来的。所以，我们得思考如何不让自己在从教路上过早“老去”，不只是年纪的“老去”，更是理念、心态、思
10、维、激情、德行等的“老去”。人可以老，这是自然规律，但心不能老，这是长寿秘诀，所以要善做教育的“老顽童”。三、我们应该根据教师职业发展的特点，合理规划调整自己的职业规划，活出精彩的人生。讲座二：北师大教育部副教授，博导，博士赵德成的有效的教学评价。赵老师是培训中最吸引学员眼球的老师之一，上课 4 小时，完全脱稿，课堂形式是真实的上课不是讲座，是和学元员谈话的互动方式，语言生动有趣，诙谐幽默，他的课上完了，我们还意犹未尽，有还想再听而不愿离开的感觉。整个课堂让人感到轻松活泼、在无意识中深刻的记住了授课内容。他引用的教学案例一个又一个，鲜活生动，揭示了教学评价的本质及操作办法，强调评价要注意效度，
11、评价也需要被评价。我们看看他的几个案例。案例一：诊断性评价不真实的评价。近些年来，随着课程改革的深入，以学生为中心，以学定教逐渐被越来越多的教师所接受，许多教师在观念意识到诊断性评价的重要意义，但在行动上却只是走形式。比如，一位中学生物老师在讲软体动物时，先进行了诊断性评价。“老师问：同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？学生 A:老师，我想知道软体动物有什么特点？学生 B 老师，我想知道软体动物有什么经济价值？学生 C 老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？老师：好，今天咱们就重点讲这些内容。”这位老师表面上在做诊断性评价，先问学生想知道什么，使自己的教学做到以学定
12、教。但真实情况是，学生声称想知道的三个问题刚好是教师课前布置的预习题，学生们经过预习，已经知道三个问题的答案，可他们还得配合老师，假装自己想知道这些问题，“给老师一个机会”，这样的课，看上去有诊断性评价，但实际上只是在走形式，学生到底已经知道什么和想知道什么，教师并不知道。更可怕的是，在这样的教学中，学生习惯了配合老师，总想说教师想让他们说的话，其主动性慢慢的被销蚀，“让学生成为学习的主人”，“把 45 分钟还给学生”等口号也只能落空。案例二：表现性任务不实际的评价。某市在中考试卷中出了这样一道题：“某学校师生到距学校 30千米的叫郊外去春游，一部分同学骑自行车先走，过了 1.5 小时，其余的
13、人乘汽车出发，结果他们同时到达，已知汽车的速度是自行车速度的 4 倍，求两种车的速度。 ”如果把这道题目看做考察学生数量关系理解能力的一般性题目，本无可厚非，但从表现性评价的视角来看，这一表现性任务缺乏真实性，因为在真实生活中人们几乎不会遇到这样的实际问题，而经常实际遇到的问题是将本题中的已知与求解互换，显然不能有效考察学生应用数学解释生活现象和解决生活问题的能力。2005 年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨的说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问: “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”由此引发了我国教育的几次重大改革。教学
14、评价有过程性评价和终结性评价两种形式。教学评价的关键是效能，没有效能的评价就不是好评价。教学评价的焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎么样。学生学习的情绪如何？动机是否得到充分的激发？学到了什么？教学对学生学习和发展的实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注的焦点。教学评价不能仅仅“就课论课”，而应该“以课为例”，“以课为镜”，让每个参与教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。讲座三：北京市模范班主任高金英的讲座静心教书 寻找成功秘诀，潜心育人 不断超越自我。高金英今年 68 岁了，健朗矍铄，精力充沛，面带笑容，语言亲切，讲课极富有感染力。她从激情、师德、爱、知识、能力等 5 个方面了阐述了当一个好老师应该具有的基本素养。高金英说“社会变了。从农业文明到工业文明，再到信息文明，带来了知识本位、创新驱动的新时代。互联网、云技术、大数据、移动通讯、智能机器，深刻改变着人类的生产方式、生活方式、交往方式和情感方式，一个虚拟世界影响并逐步控制实体世界的全新时代展现在我们面前。学生变了。现在的学生是伴随着互联网成长的一代，互联网思维、互联网交友、互联网购物、互联网语言，还有日益形成的互联网价值观。如果我们想用自己成长的经历来理解、
