1、各位老师：大家好!今天安排我在这次会议上发言，实在是愧不敢当。因为在班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，所以今天在这儿只是权当向各位领导、老师们汇报我的班主任工作。 我的讲话主题是“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子。 ”班主任工作，细碎而繁琐，从每天的早读到晚上的放学，从课间眼保健操到操场上的跑步，从清晨的卫生到周大扫除，从自己 这科的教学到九科的宏观调控，从学生的情绪到科任老师的协调，学习要关心， 纪律要费心， 卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎生活。我们很累但是我们累有所得。假如，我是孩子；假如，是我的孩子。每每想到
2、这句话，我仍然感动，因 为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。一 以情治班。树立“班级就是家”的观念。新班建成，先选几个优秀的出头的营造正确气氛， 选几个调皮的调整活泼气氛，选几个内向的增加和谐 气氛，帮助困 难的促进气氛。以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且 说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、 动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成
3、一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批 评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出样子。” 以情治班二则表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮 丽的风景。会后班主任适时激情点评，感谢 他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。凡是有学生出去参加什么活动，班上一定去为他加油鼓劲，让她知道，班上全体和他在一起。以情治班三则表现在重大节日的共度上。五月端午的粽子，八月十五的月饼
4、，大家一起吃一起快乐，他们 洋溢着幸福的家的感觉。吃东西并不重要但是一起过节的滋味很难忘。以情治班四则为每天的总结很重要。天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天的好与忧，语 重心长，关门不扬丑的做法都让孩子们觉得我们就是一家人。我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。二 以学治班。营造班级浓厚的学习氛围。主力团的组建。新班时我会抽调前面名次的学生成“ 团”，让他们坐在一起，因为这样老师上课时他们会迅速的答问，提问， 辩难质 疑，其余同学在他 们的带动下也会主动听课主动质疑主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的
5、学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好 带 了。学 习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。等学习气氛起来，同学们彼此熟悉，就把主力团分散，以三人一排 为例，可以答疑的主力坐中间， 这样就可以强带弱，一帮二，学习之风盛行。同学们就会以勤学好问为荣，以惰学懒学为耻。 正气树立了，学风健康了。课代表的职责分明。课代表负责每天的按时收发作业，课前课后帮助老师拿送教具，课间负责作业的疑难解答的张贴，每一段 时间收集学生对该科目的反馈。三 张弛有度，以理治班。谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、 顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“ 度”和“法”。 “难为情，而
6、不难堪，是教育的度 。” “对的，不一定是合适的。”是教育的“法 ”。班主任要让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批 评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“ 退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表 扬他的三个优点。 这样，批评会让学生心悦诚服。 应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“ 难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。 “对的，不一定是合适的。” 讲究方法，选用适当的方式处理学生中的
7、棘手问题，也时会产生异想不到的效果。我的感受是：1 对偶尔犯错的同学找台阶下，得饶人处且饶人。特殊学生的问题不大面积讲（偶尔迟到 对某科老师有偏见）个别情况个别讲，给面子2 对群体事件（体育课后来班迟）不姑息，先了解情况，蜻蜓点水，让他们明白情有可原，法也责众。3 对原则性问题，不依不饶， 严打不贷。（郑康成上 课玩手机的事 抄作业 午休出去玩电游）要让同学们知道，什么是严格。老 师该严格严格， 该宽松宽松。这样有信服力。所以，班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理，处理偶发事件的效果的好坏。直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地 说；严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说。原则的话
8、，严厉的说。四 先成人再做材的教育我们平时一定会教育学生要孝敬父母，可我们的苦口婆心，大呼可怜天下父母心，反复渲染孝敬老人是中华民族的传统美德，学生们可能仍是无动于衷，甚至会小声嘀咕。感恩节我要求同学们发自内心的给父母亲写一封信，上周五我在感恩教育的班会课上，我改变了空洞说教的方法， 给学生看了许多生动的图片， 许多生活的实例，还讲了个羊跪乳，乌反哺的故事。完了 还讲 了一篇学生的真实作文：一天，一位年迈的老爷爷和他的成年的儿子走在路上，老爷爷看到前方树上有鸟，问儿子：“树上是什么？”儿子说：“乌鸦。”过了一会儿，老爷爷又看到前方树上有鸟。又问儿子：“树上是什么？”儿子不耐烦的说：“乌鸦！”
9、后来，前方又出现了栖息着鸟儿的树，老爷子再次问儿子：“树上是什么？ ”儿子急了：“我不是说过了吗？是乌鸦！真啰嗦！”老爷子不再说话了。到了家里以后，老爷子用一双抖抖索索的手从抽屉里拿出一本已经发黄的日记，儿子翻过一看，这是自己小时候父亲写的日记，上面写着：今天我带着儿子去玩，儿子连续问了几次树上的鸟儿是什么？我高兴地告诉他“是乌鸦” 。儿子 长大了，会问了，我真幸福！看到这里，儿子哭了，抱住年迈的老父亲，说：“爸，您尽管问吧，树上的鸟儿是乌鸦！”这个故事讲完，教室里很安静，学生的感受可想而知。我们作为教育者必须明白我们的社会需要人才，但是我们更在乎培养的是人，是有德行的人。五、处理好与科任老师
10、的关系。1 尊重、采纳科任老师提出的建议和意见。一个班 级的教学人员组成后，要尊重、采纳 科任老师提出的建 议和意见，并迅速 实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，也让 科任老师愉快教学。2、严禁学生中不尊重科任老师的言行。班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。多教育引 导学生多做自我批评，正确 对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“ 老气”而灭科任老师的“威风” 。3、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。结束语：我没有崇高的誓言，我只是用真心来对待我的学生，让他们体会我的真情。高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”的却，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，多想想“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子”这句话，这样，你的心里一定充盈着满满的浓浓的爱意。
