1、如何提高初中数学课堂教学效益王宏辉中学科目相比较小学科目而言，增加了很多。初中生在一天内要接受并消化几个科目的内容有一定困难。我们要想办法让学生在有限的时间内接受当天所学的内容。就数学教学而言，就要充分利用课堂上 40 分钟时间，提高课堂效益，一切以学生的认知规律和思维智能发展为归依，多从学生角度去考虑问题，以改革创新的精神来对待教学，注重实效。而要提高数学课堂教学的效益，我认为可以从以下途径做起。一、开门见山，直接体现教学目标及重点。一堂课 40 分钟，我们不要在外围过多游弋，不在点上逗留。心理学家列昂节夫指出“学习活动跟其它活动一样，是由定向、行动、反馈三个基本环节组成的。 ”教学中的定向
2、主要指教师给学生的信号刺激，使学生认识学习的对象、目的和方法，明确学什么 ，怎么学，一上课就直接了当地推出思考客体，抓住学生的注意力。如讲等式和它的性质时，直接提出本节课的目标及重点，1、学习导向。2x、4+x, ,x-1=3,s=ab,a+b=b+a 中，哪些是代数式？32ab2、本课的目的。(1)等式：用等号表示相等关系的式子。如：1+34，x+3x4x，我们学过的等式有公式、运算律、方程、运算法则等（让学生回忆归纳） 。 （2）等式的性质（重点） 。在等式的两边同时加上或减去同一个数或整式，等式仍然成立。在等式的两边同时乘以或除以（除数不为零）同一个数，等式仍然成立。 （3）等式性质的运
3、用（重点、难点） 。例如：用适当的数或整式填空，其结果仍是等式，并说明是根据等式的哪一条性质及怎样变形。如果 2x5-3x，那么 2x+ 5；如果 0.2x10，那么 x 。这样，开门见山地指出本节课的目标、重点及难点，学生对本节课的学习任务就一目了然，学习目标就非常明确了。二、立足根本，淡化文字叙述随着九年制义务教育的实施，所有小学毕业生全部免试进入初中，随之而来的是平行班中同班同学程度悬殊，智力发展不平衡，学生的领悟能力不一样，这在数学课内表现尤为明显，而我们要在这些学生的情况下提高数学课堂教学效益，就应该注重学生的实际领悟能力，立足于教材，对数学中的一些文字概念能淡化的要尽量淡化，特别是
4、山区学生，对文字的理解存在一定的困难，所以，我们在数学课堂教学上要想办法跳过这一困难，就是立足根本，淡化文字叙述，注意适当说理，把时间用在刀刃上，例如：在讲有理数的加法法则时淡化文字叙述，不让学生死记法则和套用法则计算，我们通过实际生活中的运用直接得出运算规律，让学生跳过了对文字理解这一难关。把数学知识与生活联系起来，培养了学生在实际生活中运用数学知识的能力，激发了他们的学习兴趣。 三、教学中注意巧设疑问。问题是思维的出发点，有问题才会去思考。富有挑战性新颖别致的启发性问题，对整堂课起关键作用。能激起学生学习的兴趣。让学生进入跃跃欲试的心理状态力图去解决所提出的问题。对于学生来说，提出一些他们
5、想解决而又不能轻易解决的挑战性问题，让他们去思考，使他们在迫切要求下进入学习状态。提出问题的方式要恰当。如在讲一元二次方程的公式解法时，提出问题能不能用配方法解关于 x 的一元二次方程 ax2bxc0(a0)，若能，请解答。让学生在问题下学习本节课的内容，得出一元二次方程的求根公式：x 1、2 = 他们在解决acb42 问题后就会产生喜悦，成功的快感，增强了学习的兴趣。四、对比、分析、归纳法，师生共同讨论。知识只有在联系和对比中才能更好地理解和掌握。知识的升华必须在分析的前提下归纳。教师的任务就是导学、助学、促学。在教师的分析下，让学生归纳，这样，学生就能把知识更好的理解和掌握。思维和智能得以
6、发展，这样发挥了知识的整体效应，为以后的学习奠定了基础。如在讲三角形的内角和时。先让学生复习回答：（1）三角形三边的关系是什么？（2）三角形按边如何分类？在学生回答的基础上，教师接着提出问题：（1）三角形三个内角的关系如何？（2）三角形按边如何分类？对比着三角形的边与角来讲，再让学生在归纳出：三角形三个内角的和为 1800。边与角列表如下：关系 分类三角形的三边关系：两边之和大于第三边，两边之差小于第三边不等边三角形等腰三角形三角形的三个内角的关系：三角形的三个内角和为 1800锐角三角形直角三角形钝角三角形如：在讲三角形相似时，分析归纳证明线段等积式或线段比例式，即证三角形中线段所在的三角形相似即可。例如：如图，已知在ABC 中A90 0，四边形 DEFG是正方形。求证 EF2BECF。证明：在 RtABC 中B+C90 0四边形 DEFG 是正方形 DEFGEF又DEBC，GFBC，B+BDE90 0，C+FGC90 0BFGC，CBDEBDEGDFDEFCBEFG，而 DEFGEF于是：EF 2BECF对比分析归纳法，师生共同讨论，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性，帮助学生完成知识的迁移，提高发现问题的能力。总之，要在 40 分钟内使学生掌握一定的知识，就要想办法吸引学生，让学生在教师的直接有效的教学下完成学习。
