1、1新课标八年级下笔记资料语文第一单元第一课 藤野先生 一、 重点字词1给下列加点字注音。绯 fi 红 发髻 ji 解剖 pu 瞥 pi 见 畸 j 形 不逊 xn 匿 ni 名 诘 jie 责2解释下列词语。诘(jie)责：质问并责备 不逊（xun）：无礼。逊，谦逊 畸形：生物体某部分发育不正常。二、 文章脉络本文分层依据：第一部分：在东京第二部分：在仙台第三部分：离开仙台后添改讲义认真负责 治学严谨纠正解剖图严格要求 热情诚恳，教学认真关心实习正直热诚 没有狭隘的民族偏见了解裹脚求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线）“我”的爱
2、国感情的变化（暗线）三、 文学(文体)常识背记知识清单选自朝花夕拾 。散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。四、 重点句子理解清单清国留学生 ：不学无术，附庸风雅，思想腐朽“实在标致极了”：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。何尝不：反诘语气，加强肯定鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。第二课 我的母亲 一、 重点字词1给下列加点字注音。文绉绉 zhu 吹笙 shng 眼翳(y ) 佃 dian 户 宽恕 shu 管束 shu2解释下列词语。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。
3、质问：责问；依据事实问明是非。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。轻薄：言语举动有轻佻和玩弄意味（多指对女性）二、文章脉络1、中心思想文章回忆了作者童年、青少年时期，母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了对母亲的深切怀念和感激之情，赞美了母亲优秀的品格。2、本文分层：一、 （1-4） 我的性格特点和童年生活二、 （5-12）母亲对我的管教三、 （13） 母亲对我的影响第二部分：对我学习上的督促 1严厉的管教的方法 2犯错的严厉惩罚 3用舌头舔“我”的病眼 4除夕打发债主 52与嫂子们的相处，及如何处理她们的矛盾 6母亲受到人格侮辱的反应 7前三
4、段内容并非闲笔，既为下文写母亲做了铺垫，又于文末相呼应。母亲为人：仁慈温和，严父慈母，克己谦让，宽容善待，很有刚气教子：严格三、文学(文体)常识背记知识清单选自胡适自传 。胡适（1891-1962） ，字适之，原名胡洪骍，安徽绩溪人，学者。著有尝试集 胡适文存 2四、重点句子理解清单“与嫂子们的相处”：写了母亲的以身示范对“我”的耳濡目染，潜移默化，不仅写了言传，更写了身教。第三课 我的第一本书 一、 重点字词1 给下列加点字注音。马鬃 zng 搀 chn 和 调 tio 教 脊 ji 背 2 解释下列词语。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。酷似：极像。二、 文章脉络爸爸对我的关心，同学之间的友
5、谊人生道路上的第一课生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣快乐和梦幻：1 跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）2 跟父亲相处（父子之情）3 同学朋友之情三、重点句子理解清单父亲深深叹着气：一方面对儿子的做法表示赞同，也为乔元贞家的贫困表示同情人不能忘本：双关，字面意思指书本，更是指人生成长过程中最有价值、最基础最初的东西。作者写“第一本书”的态度：崇敬，珍爱父亲：知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责第四课 列夫托尔斯泰 一、 重点字词1 给下列加点字注音。胡髭 zi 长髯 ran 黝 you 一绺 liu 穹 qiong 顶2 解释下列词语。黝黑：
6、黑；黑暗。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：（武器、言语）锋利；锐利。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。入木三分：形容书法有力，也用来比喻议论、见解深刻。二、 文章脉络本文结构：一（1-5）托翁的外貌特征（比喻和夸张联用，使得画面气韵生动，使人产生无穷的遐想。多用抑笔）二（6-9）托翁非同寻常的眼睛（高度赞美）三、 文学(文体)常识背记知识清单本文作者是茨威格，奥地利作家、评论家。高尔基称他为“第一流的艺术家” ，代表作有感觉的混乱 。托尔斯泰代表作：战争与和平 安娜卡列尼娜 复活四、重点句子理解清单这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害：目光
7、犀利深刻，有深刻的洞察力托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠：夸张手法，写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位观察力眼皮一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情的追寻其猎物来：表现托尔斯泰用眼睛观察社会、人生、时代，并揭示其本质。当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人事是十分可怕的，因为锋刃无情，指戳要害，真好刺中了他的心窝：作为现实主义作家，托尔斯泰勇于自我解剖，自我批判。3他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福：因为托尔斯泰看透了暴政、黑暗、虚伪和苦难，看清了造成痛苦的原因，尽自己的毕生努力去改变，但事与愿违，医生处于痛苦之中。介绍眼睛： 精细深刻 进步思想广阔高远 腐朽思想比
8、喻：眼睛（本体） 喻体：珠宝、探照灯、猎鹰、晶体、匕首、猎人目光（本体） 喻体：刚刀、手术刀、X 射线、枪弹、金刚刀、黑豹、磁铁第五课 再塑生命 一、 重点字词1 给下列加点字注音。绽 zhan 开 花团锦簇 cu 繁衍 yan 小憩 qi 冥思遐 xia 想2 解释下列词语。截然不同：界限分明，完全不同。不求甚解：原指读书只求理解精,不着眼于一字一句的解释,无贬义；现多指学习不认真,不求深入理解;也指了解情况不深入。恍然大悟：突然醒悟过来了。期期艾艾：形容口吃。不可名状：不可用言语来形容。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。二、文章脉络分段：一、 （1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事
9、物二、 （14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然三、 （22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物本文表现了作者对求知的热望及艰辛而又愉快的生活经历。安妮莎莉文老师 ：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。海伦：有毅力 ，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富再塑生命：1 爱的光明照到了“我”的身上2 让“我”回到了自然，理解自然3 教“我”懂得了什么是“爱”三、文学(文体)常识背记知识清单选自假如给我三天光明 海伦凯勒（1880-1968） ，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑
10、人，但他自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于求助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964 年获总统自由勋章。十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。 （美国：马克吐温）四、重点句子理解清单你摸不到云彩，但你能感觉到雨水：生动形象地比喻，艺术性地解释了爱没有爱，你就不快活，也不想玩了：不仅使抽象的概念，变得具体形象，而且将爱的含义跟孩子的实际生活联系在一起。第二单元散文诗：作家：高尔基，泰戈尔，郑振铎，屠格涅夫特点：象征手法（托义于物）短小精悍（篇幅）抒情性强第六课 雪 一、 重点字词1 给下列加点字注音。磬 qing 口 忙碌
11、lu 灼灼 zhuo 嘻笑 xi 褪 tui 尽 朔方 shuo 凛冽(lin3lie4) 精粹 cui42 解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。二、 文章脉络青春的消息，壮健的处子的皮肤江南的雪（1-3）：滋润美艳 冬花杂草柔美 雪罗汉的洁白明艳美丽且富有生机和活力 蜜蜂如粉，如沙，决不粘连 孤独的雪北国的雪（4-6）：壮美 随旋风蓬勃奋飞 死掉的雨在日光中旋转升腾 雨的精魂江南的雪：一方面作者惋惜美好的事物不能常在，另一方面暗示如江南的雪的美好事物经不起环境外了的打击，不能过于眷恋。北国的雪：用了一连串动词，展现出北国的雪的奋斗和向上
12、，决不妥协的个性，以及铺天盖地、横扫千军的气势。北国的雪的环境：“无边的旷野，凛冽的天宇”象征了当时极度黑暗和严酷的社会现实。三、 文学(文体)常识背记知识清单选自鲁迅的野草 ， 野草开辟了中国散文诗的先河。四、重点句子理解清单但是：结构上承上启下，内容上提示全文重点，表明作者的情感倾向，相较于优柔的江南的雪，作者更赞颂壮美的北国的雪。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂：摒弃柔弱的部分，剩下坚强的部分，凝成雨的内核。第七课 雷电颂一、 重点字词1 给下列加点字注音。徘徊 pai huai 咆哮 pao xiao 犀 xi 利 驰骋 cheng 虐 ne 待 2解释下列词语。污秽：不干净
13、。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。暗无天日：形容社会极端黑暗驰骋：骑马奔跑；奔驰二、文章脉络本文运用多种修辞，增强了语句的气势和感情色彩，具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。分段 1（1-8）诗人呼唤风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤，对光明的礼赞和向往。2（9-13）借指斥神鬼木偶来抨击昏庸腐朽的当权者本文运用了多种修辞：拟人、夸张、反复、比喻、排比、呼告风雷电：象征变革社会现实的力量洞庭湖、东海、长江：象征了国家和人民有形的及无形的剑：屈原的佩剑（陆离） ，斗争的精神，坚定的信念土偶木梗的群像：无德无能，昏庸腐朽，欺民惑众的当权者和官僚小岛
14、：象征一个理想的社会三、文学(文体)常识背记知识清单象征 ：具体事物代替抽象的概念、思想、精神郭沫若（18921978），现代杰出的文学家、历史学家、古文字学家。代表作有诗集女神（成为中国新诗的奠基之作）、星空，剧作屈原。四、重点句子理解清单本文的艺术特色1 运用了象征手法52 修辞手法的综合运用3 想象瑰丽奇特，富有浪漫主义光辉呼唤风雷电：表达了摧毁黑暗社会的强烈希望，对光明未来的强烈追求。第八课 短文两篇一、 重点字词1 给下列加点字注音。浸 jin 入 瞬 shun 间 倘 tang 使 皓 hao 月 高悬 xuan 侵 qin 入 2 解释下列词语。倘使：倘若飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上
15、。后比喻自取灭亡。轰轰烈烈：形容气魄雄伟，声势浩大。二、文章脉络主题：表达了作者对光和热的追求和向往，对美好事物的企盼和渴望，要远离黑暗、寒冷、死亡，要使民族得到解放。三、文学(文体)常识背记知识清单本文选自巴金选集 ，原载散文随笔集龙虎狗中，写于 1940 年至 1941 年巴金，现、当著名文学家，原名李尧棠，字芾甘。巴金作品：长篇家 春 秋 （激流三部曲）雾 雨 电 （爱情三部曲）中短篇将军 神鬼人 复仇散文龙虎狗 还魂草四、重点句子理解清单但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死 ：表达了作者不愿苟且偷生，而要为了民族的解放而奉献一切的人生追求难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球
16、再生吗？：表达了对生者的期盼，希望他们担负起拯救民族的重任。第九课 海燕一、 重点字词1 给下列加点字注音。呻吟 shen yin 飞窜 cuan 蠢 chun 笨 蜿蜒 wanyan 飞沫 mo2 解释下列词语。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。呻吟：指人因痛苦而发出声音。苍茫：空阔辽远，没有边际。二、文章脉络本文线索：暴风雨的逼近本文修辞：比喻，拟人，夸张，反复“暴风雨将要到来” ，海燕高傲的飞翔，渴望暴风雨的来临海上暴风雨的图景 “暴风雨逼近” ，海燕搏击风浪，迎接暴风雨“暴风雨即临”勇敢的海燕以“胜利的预言家”的姿态热情的呼唤暴风雨大海：象征广大
17、人民群众的力量环境描写（渲染烘托）乌云、狂风、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力暴风雨象征一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命三、文学(文体)常识背记知识清单高尔基，俄国作家， “无产阶级艺术最伟大的代表者” 、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有长篇小说“母亲 ，自传体三部曲童年 在人间 我的大学 （自传三部曲） 。四、重点句子理解清单海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔：写出了海燕矫健的姿态6乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声：写出大海强大的力量，浩大的声势它在大笑，他又在号叫：表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈他从雷
18、声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住太阳的是的，遮不住的：反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念暴风雨！暴风雨就要来啦！：强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的到来。海燕是：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象，象征着英勇善战的无产阶级的革命先驱海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭：呻吟，吓坏了企鹅：蠢笨，胆怯本文艺术特色：1 象征手法2 丰富多彩的修辞3 圆熟精湛的技巧：对比，烘托4 句式灵活多变5 用词准确生动作者：抑恶扬善，爱憎分明让暴风雨来得更猛烈些吧 ：祈使句，表达了作者期盼经受革命风暴的洗礼，及召唤革命者奋起反抗，赢得解放的豪情，同时充满了必胜的信心。第十课 组歌 一、重点字词1
19、给下列加点字注音。炽 chi 热 翱 ao 翔 长吁 xu 短叹 天穹 qiong 璀璨 cuican2解释下列词语。执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。纹丝不动：一点儿也不动。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。二、文章脉络艺术特色：美在：1 表达上富有诗韵和节奏，语言上的佳词丽句浪之歌彻夜不寐 ：守护世界，让世界更和谐，更美丽这就是我的生活；这就是我终身的工作 ：海浪和作者的形象已经融为一体，这句话既是海浪的倾诉，又是作者自己坚定的声音。雨之歌1 洒落如银线泻地 珍珠 散落的雨（造福他人）雨 伴随雷而来的雨（滋润万物的雨）敲击
20、窗户的雨（启迪心扉的雨）雨的形象 ：奉献着、使者三、文学(文体)常识背记知识清单选自泪与笑 ，纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑 先知 沙与沫 。第二十一课 与朱元思书 一、给下列加点字注音。缥 pio 碧 急湍 tun 轩邈 xun mio 泠 lng 嘤 yng 鸢 yun 飞 戾 l 天 纶 ln二、通假字蝉则千 转不穷： “转”通“ 啭” ，鸟叫声。 窥谷忘 返： “反”通“ 返” ，返回。 7三、一词多义1、绝：天下独绝 （独一无二） 猿则百叫无绝（停止） 2、上：负势竞上 （动词，向上） 横柯上蔽 （在上边） 3、无：直视无碍 （没有） 猿则百叫无绝（不） 4、百：一百许
21、里 （确数，十的倍数） 猿则百叫无绝（概数，表示多） 5、直：直视无碍 （直接，一直） 争直直指 （笔直）四、古今异义1、一百许里： 古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，允许。 2、经纶世务者：古义：筹划、治理。今义：规划，管理政治的才能。 3、鸢飞戾天者：古义: 至 今义:罪恶。 4、千转不穷： 古义：穷尽。 今义：贫穷。 5、猛浪若奔： 古义：飞奔的马。 今义：奔跑。 6、窥谷忘返： 古义：看到。 今义：从缝隙或隐蔽处偷看。 7、任意东西： 古义：向东向西。 今义：指物品。 五、词类活用风烟俱 净 (形容词作动词，消净、散净) 任意 东西 (形容词作动词，向东走，向西走) 猛浪
22、若 奔 (动词用作名词，飞奔的马) 互相 轩邈(形容词用作动词，争着往高处、远处伸展) 望峰息心 (使动用法，使停止) 横柯 上蔽 (名词用作状语，在上面) 负势 竞上 (竟：动词作状语，表动作行为的状语的意思)( 上：方位名词作动词，向上生长)皆生 寒树 (形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意) 六、课文理解1.文章的 3 个自然段分别写什么？这篇文章的结构有什么特点？答：第 1 段：总写从富阳江奇特秀丽的景色。第 2 段：分写“异水”清澈、江流湍急，突出富春江江水之美。第 3 段：分写“奇山”轩邈，景中含情。总括句子：奇山异水，天下独绝。2.读第 1 段，找出叙事、写景、抒情的句子
23、，并说说总括本文山水特征的语句是哪一句？答：写景：风烟俱净，天山共色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情（总括本文山水特征）：奇山异水，天下独绝。3.读第 2 段，思考：A.作者描写了水的哪些方面？用了什么修辞手法和写作手法？答：1、清澈（静景）：水色水皆缥碧（正面描写） ；水深千丈见底（夸张） ；水中游鱼细石，直视无碍（侧面描写）2、湍急（动景）：急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶、夸张）B.水的特点是什么？请概括回答。答：水的特点：水静：清澈；水动：急猛。4.读第 3 段，思考：A.作者眼中的山是怎样的？（用原文来回答）运用什么手法描写山的？答：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
24、 ”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。B.从感觉角度上看，作者从哪两个方面描写奇山？答：1、视觉：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰2、听觉：泠泠的泉声；嘤嘤成韵的鸟声；千转不绝的蝉声；百叫无绝的猿声情感：息心忘反；鄙弃功名利禄；向往避世退隐；爱慕大自然。C.找出文中抒发作者情感的句子，并说说蕴含了作者怎样的情感？答：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ” 作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。5.本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的
25、字词句，并谈谈好在何处。答：从视觉来写：“风烟俱净，天山共色” ，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西” ，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。8“夹岸高山，皆生寒树” ，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受,也巧妙地写出了山势陡峭、树木遮天蔽日之态。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” ，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞” “争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。从听觉来
26、写：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。七、翻译句子风烟俱净，天山共色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 负势竞上，互相轩邈。 鸢飞戾天者，望峰息心 经纶世务者，窥谷忘反 疏条交映，有时见日。第二十二课 五柳先生传 一、给下列加点字注音嗜 sh 酒 辄 zh 短褐 h 箪 dn 晏 yn 如 黔 qin 俦 chu 觞 shng二、一词多义1、以：因以为号焉 （介词，把）以此自终 （凭借） 2、之：或置酒而招之 （代词，他）葛天氏之民欤 （助词，的） 3
27、、言：闲静少言 （说，说话） 黔娄之妻有言 （言语，话） 4、如：晏如也 （.的样子）亲旧知其如此 （像） 5、许：先生不知何许人也 （处所、地方） 自富阳至桐庐一百许里（表示约数，左右） 6、其：其言兹若人之俦乎（句首语气词，表推测） 亲旧知其如此 （代词，他）三、古今异义1、每有会意： 古义：指对书中的内容有所领会 今义：指领会别人没有明白的意思 2、亲旧知其如此：古义：旧交，旧友 今义：过去的，过时的 3、不求甚解： 古义：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究 今义：只求懂个大概，不求深刻了解 4、造饮辄尽： 古义：到，往 今义：制造 5、或置酒而招之： 古义：有时 今义：或者
28、 6、因以为号焉： 古义：以之为，把当作 今义：认为，作为 7、赞曰： 古义：常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。 今义：夸奖，夸赞 8、颇示己志： 古义：略微 今义：很 四、词类活用亦不详其姓字 (形容词作动词，详细地知道 ) 亲旧知其如此 (形容词用作名词，亲戚朋友 ) 性嗜酒 (名词用作动词，喝酒 )以乐其志 (形容词的使动用法，使 乐)五、课文理解1.“五柳先生”的号是怎么来的?他的性格是怎样的？ 答：可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。2.陶渊明好读书为什么不求甚解？你能说说“不求甚解”的含义吗？答：文中含义：读书只求领会意旨，不在一
29、字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义） 。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。3.文中哪些语句表现了五柳先生的爱好(志趣)、生活情况、?从这些语句中我们可以感受到他是一个怎样的人？答：隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利。书中求乐(爱好)：好读书，不求甚解。率真放达(爱好)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道(生活)：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利(爱好)：常著文章自娱，忘怀得失。9六、翻译句子1、好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。2、衔觞赋诗，以乐其志 3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 第二十
30、三课 马 说 韩愈（昌黎先生）一、给下列加点字注音。相 xing 马 祇 zh 骈 pin 死 槽枥 l 不外见 xin二、通假字才美不外见：“见” 通“ 现”，表现。 食马者不知其能千里而食：“食”通“ 饲”，饲养。食之不能尽其材：“材” 通“才”，才能。其真无马邪：“邪” 通“ 耶”，表疑问，相当于吗。三、一词多义1、之：虽有千里之能： 的。 马之千里者： 助词，定语后置标志。不译。 策之不以其道： 代词，代指千里马。 鸣之而不能通其意：音节助词，不译。 食之不能尽其才：代词，代指千里马。 2、策：策之不以其道： 用鞭子打。 执策而临之： 鞭子。3、而：鸣之而不能通其意：连词，表转折，但是
31、。 执策而临之： 连词，表修饰。 食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。4、食：一食或尽粟一石： 动词，吃。 食之不能尽其材： 通“饲” 喂养，动词。 5、虽：故虽有名马： 即使。 虽有千里之能： 虽然。 6、以：不以千里称也： 把，用。 策之不以其道： 按照。 三、古今异义1、一食或尽粟一石： 古义:有时，有的人。 今义:或者。 2、然后有千里马： 古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件。 今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。 四、词类活用形容词用作动词： 祇辱于奴隶人之手：受屈辱。 一食或尽粟一石： 吃尽。 名词用作动词： 策之不以其道：用鞭子打。
32、 数量词用作动词：食马者不知其能千里而食也：日行千里。 形容词的使动用法： 食之不能尽其材：使尽，竭尽。五、课文理解读第一段，思考：1、本段表达了作者什么观点？ 答：世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？答：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、本段文字说明了什么？ 答：伯乐对千里马的重要作用。读第二段，思考：1、千里马被埋没的直接原因是什么？答：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、千里马被埋没的根本原因是什么？答：食马者不知其能千里而食也。3、 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？答：运用反问的语气，对千里马命运的惋惜，
33、对食马者的讽刺。4、本段文字说明了什么？ 答：千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。读第三段，思考：1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？答：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、本段哪句话能体现作者的写作目的？答：其真无马邪？其真不知马也。3、本段表达出了作者怎样的感情？ 答：借千里马的命运表达对人才埋没的愤懑之情。10理解分析：1、本文用“伯乐” “千里马” “食马者”分别比喻什么？答：伯乐寓指能发现、赏识、任用人才的人；千里马寓指人才；食马者寓指愚妄浅薄、不识人才的统治者。2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 这运
34、用了什么写作手法？表达了怎样的主题？答：写作手法借物喻人，托物寓意。主题：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 六、翻译句子1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手。 2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、食马者不知其能千里而食也。 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意5、其真无马邪？其真不知马也。 第二十四课 送东阳马生序（节选） 宋濂一、给下列加点字注音逾 y 约 既加冠 gun 叱咄 ch du 俟 s 负箧 qi 曳屣 x 皲 jn 裂 媵 yng 人 衾 qn 绮 q 绣 容臭 xi 烨 y 然 缊 yn二、通假字四支僵劲不能
35、动：“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣：“被”通“披”，穿。 三、一词多义1、以：俯身倾耳以请： 连词，而 以衾拥覆；以书假余： 介词，把，用 以中有足乐者： 连词，因为 无从致书以观： 连词，表目的，来 以是人多以书假余： 连词，因为；介词，把。 2、之： 每假借于藏书之家：结构助词，的 走送之：代词，指书 当余之从师也：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译无鲜肥滋味之享：无实义 弗之怠：代词，抄书，宾语前置 益慕圣贤之道；盖余之勤且艰若此：结构助词，的3、书：每假借于藏书之家：书籍与朱元思书：信4、若：烨然若神人：好像不知口体之奉不若人也：如四、古今异义1、走送之： 古义：跑，
36、今义：行走，走路 2、以是人多以书假余：古义：因此 今义：判断动词，是3、右备容臭： 古义：香气 今义：臭气，气味难闻 4、以中有足乐者： 古义：心中 今义：表界限四、词类活用腰白玉之环： 名词作动词，挂在腰间，佩戴。 手自笔录： 名词作动词，动手。名词作状语，用笔。 五、课文理解1、从整篇文章上看，作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？答：困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） 、奔走跋涉艰难、衣食粗劣、生活简朴等方面2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有闻”？答：主观原因：嗜学（以中有足乐者） 、勤奋。 3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?答：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因；是为了鼓励马生勤奋学习。4、本文写作者年轻时求学生活的艰难，那么“同舍生”的求学环境怎么样？这运用了什么写作手法？文中还有其它地方用这种写作手法吗？请找出来，并说说它的作用。答：师生态度：师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至生活情况：同舍生衣饰华美，饮食鲜肥作者緼袍敝衣，日仅再食作用：更形象鲜明、更有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要
