1、八年级信息技术课教学反思教师：李世闻以 前 我 总 觉 得 信 息 技 术 课 就 是 教 会 学 生 如 何 操 作 ， 上 课 时 ， 我 演 示 一遍 ， 学 生 再 “照 葫 芦 画 瓢 ”。 通 过 半 年 的 实 践 ， 我 发 现 ， 这 样 的 效 果 很差 ， 接 受 能 力 强 的 学 生 你 还 没 有 讲 完 ， 他 就 会 操 作 了 ； 接 受 能 力 比 较 慢的 学 生 还 没 有 弄 清 楚 是 怎 么 一 回 事 ， 更 有 部 分 学 生 走 神 了 ， 压 根 没 有 听见 你 在 说 什 么 。 这 种 方 法 很 不 利 于 学 生 的 学 习 发
2、展 和 创 新 能 力 的 培 养 。为 了 改 变 这 种 状 况 ， 经 过 一 年 的 探 索 和 实 践 ， 我 在 信 息 技 术 教 学 上 有 了一 定 的 进 步 ， 以 下 是 我 的 几 点 反 思 ；一 、 巧 设 课 堂 前 奏 。在 计 算 机 机 房 上 课 时 ， 为 了 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 要 巧 妙 的 设 置 课 堂前 奏 。 学 生 大 多 想 自 己 操 作 ， 不 想 老 师 多 讲 。 可 以 告 诉 学 生 在 课 堂 的 时间 安 排 上 有 以 下 三 种 方 案 ： 第 一 ， 讲 一 节 课 ， 不 操 作 ； 第 二 ，
3、讲 30 分 钟 ， 操 作 15 分 钟 ； 第 三 ， 讲 15 分 钟 ， 操 作 30 分 钟 。 大 家 希望 采 取 哪 种 方 案 啊 ？ 学 生 会 说 第 三 种 方 案 。 这 时 抓 住 机 会 巧 妙 安 排 ： 大家 要 想 让 老 师 采 取 第 三 种 方 案 ， 必 须 集 中 精 力 听 课 ， 否 则 就 采 取 第 二 种方 案 ， 甚 至 第 三 种 方 案 。 这 样 学 生 的 注 意 力 就 会 比 较 集 中 。 二 、 直 观 教 学 ， 加 深 记 忆 。在 教 学 中 可 以 充 分 利 用 计 算 机 的 固 有 特 征 ， 采 用 形
4、象 、 直 观 的 教 学方 法 ， 帮 助 学 生 加 深 对 计 算 机 知 识 的 理 解 和 记 忆 。在 信 息 技 术 课 的 教 学 中 应 根 据 其 特 点 ， 针 对 一 些 计 算 机 术 语 、 理 论性 概 念 作 有 针 对 性 讲 解 ， 做 到 突 出 重 点 、 抓 住 关 健 而 且 形 象 具 体 ， 然 后让 学 生 通 过 大 量 的 操 作 来 验 证 所 学 的 知 识 ， 熟 练 的 掌 握 计 算 机 的 基 本 技能 ， 在 学 生 操 作 的 过 程 中 ， 教 师 应 加 强 辅 导 ， 在 通 过 屏 幕 监 视 器 或 巡 视的 过
5、程 中 发 现 问 题 ， 如 在 一 节 上 机 课 中 ， 我 发 现 有 些 同 学 不 能 够 区 分“空 格 键 、 换 档 键 和 Backspace 键 ， 于 是 我 当 时 马 上 提 问 “空 格 键 、换 档 键 和 Backspace 键 有 什 么 特 征 ？ ”让 学 生 讨 论 。 通 过 讨 论 让 学 生明 白 空 格 键 上 没 有 任 何 一 个 字 符 ， 其 主 要 作 用 是 输 入 空 格 。 同 样 抓 住 换档 键 上 有 向 上 的 箭 头 ， 其 主 要 作 用 是 来 输 入 上 档 字 母 。 还 抓 住Backspace 键 有 向
6、左 的 箭 头 ， 其 作 用 是 删 除 光 标 前 面 的 字 母 ， 相 当 于 咱们 平 时 用 橡 皮 擦 写 错 的 字 。 用 这 样 的 方 法 ， 变 抽 象 为 直 观 ， 让 学 生 留 下深 刻 的 印 象 ， 加 深 记 忆 。三 、 .精 讲 多 练 。对 于 学 生 自 己 看 得 懂 的 、 易 理 解 的 内 容 ， 教 师 少 讲 ， 甚 至 不 讲 ， 让学 生 自 学 ， 这 样 也 可 以 提 高 他 们 的 自 学 能 力 ， 培 养 他 们 的 合 作 精 神 ； 而对 于 一 些 较 难 的 知 识 要 有 针 对 性 地 讲 解 ， 突 出 重
7、 点 ， 抓 住 关 键 ， 突 破 难点 ， 让 学 生 掌 握 要 领 。 此 外 ， 要 让 学 生 尽 可 能 多 地 参 加 实 践 操 作 ， 从 而掌 握 信 息 技 术 的 基 本 知 识 与 技 能 ， 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 在 学 生 实 际 操作 时 ， 教 师 加 强 巡 回 辅 导 ， 及 时 解 决 学 生 发 现 的 问 题 。四 、 加 强 课 堂 教 学 的 互 动 。师 生 互 动 ， 学 生 的 互 动 在 课 堂 上 要 得 到 体 现 。 互 动 可 以 在 小 组 合 作中 体 现 ， 小 组 合 作 实 际 上 是 一 种 优 、
8、 差 的 合 理 搭 配 。 在 共 同 完 成 任 务 的过 程 中 ， 优 生 发 挥 特 长 ， 施 展 才 能 ， 差 生 尽 其 所 能 ， 学 有 所 得 。 这 实 现了 学 生 资 源 的 共 享 利 用 。 这 种 互 动 能 够 调 动 优 、 差 生 的 积 极 性 ， 将 会 明显 的 改 善 课 堂 纪 律 。五 、 展 示 学 习 成 果 ， 共 同 评 价 作 品 ， 尊 重 学 生 的 选 择 和 评 价 。 利 用 下 课 前 五 分 钟 ， 通 过 电 脑 屏 幕 全 班 共 同 来 欣 赏 完 成 的 比 较 好 的同 学 的 作 品 ， 让 学 生 来
9、评 价 作 品 的 优 点 所 在 。 孩 子 们 发 言 积 极 ， 语 言 表达 能 力 增 强 ， 审 美 能 力 提 高 ， 更 激 发 了 他 们 学 习 的 兴 趣 。六 、 抓 住 学 生 的 闪 光 之 处 ， 给 他 们 创 造 进 步 的 机 会 。不 同 的 学 生 存 在 着 个 性 的 差 异 ， 我 们 不 能 用 一 个 标 准 去 对 待 所 有 的学 生 ， 更 不 能 用 同 一 个 方 法 对 待 所 有 的 学 生 ， 尊 重 他 们 的 爱 好 ， 作 好 思想 工 作 的 同 时 ， 要 相 信 他 们 的 自 主 能 力 。 如 在 教 初 二 年
10、 级 学 生 学 习EXCEL 时 ， 有 的 同 学 以 前 没 接 触 过 此 软 件 ， 觉 得 学 起 来 很 好 玩 ， 很 感 兴趣 ， 情 绪 很 高 ， 而 有 的 同 学 已 经 对 EXCEL 软 件 掌 握 得 较 好 了 ， 我 就 教他 们 深 一 些 的 内 容 ， 例 如 利 用 EXCEL 进 行 数 字 计 算 ， 这 是 他 们 新 接 触的 ， 比 较 感 兴 趣 。 尽 管 他 们 做 的 事 情 不 同 ， 水 平 也 不 一 样 ， 但 最 终 都 达到 了 学 习 的 目 的 。总 之 ， 要 上 好 信 息 技 术 这 门 课 程 ， 只 要 我 们 在 平 常 的 教 学 过 程 中 ，处 处 留 心 ， 时 时 注 意 ， 必 须 使 用 易 于 学 生 接 受 的 语 言 和 教 学 方 法 ， 让 一些 枯 燥 乏 味 的 知 识 变 得 有 趣 、 生 动 ， 使 我 们 的 学 生 能 在 轻 松 的 氛 围 中 学到 更 多 的 知 识 ， 提 高 他 们 驾 驭 计 算 机 的 能 力 ， 为 他 们 今 后 的 发 展 打 下 坚实 的 基 础 。
