1、1毕业论文开题报告体育教育提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究一、选题的背景与意义选题背景学校体育是通过体育教学使学生达到掌握技能、锻炼身体，增强体质的目的，并在教学过程中培养学生运动的兴趣，从而形成终身体育的观念。它不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素质的使命。根据2005年省教育厅公布的2005年我省学生体质与健康调研结果显示与2000年的调查结果相比，学生营养状况继续改善，与全国相比，肥胖学生所占比例较低，学生几种常见疾病得到控制。但学生体能素质呈明显下降趋势，肺活量指标大幅下降，622岁学生近视率达到6367，在这样的背景下，学校体育迫切需要改革，学校体育教育理论知识
2、必须不断深化，以培养学生的体育兴趣和终身体育技能为目的，建立“健康第一”为指导思想的教学体系。在实行素质教育和新课改的今天，体育模块教学是高中体育的必修课，体育课的地位变得尤为重要。然而在目前的高中体育教学中，学生缺乏对体育课的了解，体育课教学组织手段的枯燥，教学内容的陈旧，体育教学的场地器材陈旧等都影响着学生学习的积极性和主动性，缺乏对体育课的热情和兴趣，倘若这种现象不尽快改变，势必影响着体育课的教学治疗，也影响学生体质和身心健康。根据绍兴县近几年学校体育的发展情况，中学体育教学中普遍存在着学生对体育课兴趣不高的现象，大部分学生对体育课缺乏兴趣，学生群中存在着喜欢体育运动却不喜欢体育课的矛盾
3、现象，每到上体育课时，总会找出各种各样的理由向老师请假或者不去上，这使得学校体育课堂教学无法开展。同时“放羊式”教学模式仍在绍兴县中学体育教学中继续延用。这样教学现状使得学校体育的教学目的无法完成，也和学校体育的宗旨背道而驰，因此如何培养提高学生对体育课的兴趣，提高体育课天教学质量成为学校体育改革的第一要务。研究意义1从根本上了解学生上体育课的动机和学生厌倦体育课的真正原因，从而帮助学生养成良好的体育习惯。2有利于增加学生对体育课的兴趣，促进学生个性的和谐发展。23有利于提高体育课堂教学质量，完成体育课的教学目标。4有利于提高学生的心理健康和社会适应能力。5有利于促使学校体育改革，更好的展现体
4、育教育成果。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1鲁迅中学体育课的基本情况11鲁迅中学体育课的课时安排情况12鲁迅中学体育课男女分班情况13鲁迅中学体育的教学内容14鲁迅中学体育理论课的安排情况2鲁迅中学学生对体育课认知的基本情况21鲁迅中学学生对参与体育课的目的22鲁迅中学学生对参与体育课的态度23鲁迅中学学生对参与体育课的认识和理解3影响鲁迅中学学生参加体育课的因素分析31鲁迅中学体育课的项目设置安排311鲁迅中学学生喜欢的体育项目分析312鲁迅中学室内体育课的安排分析32鲁迅中学体育课教师教学方式和组织手段分析321鲁迅中学学生喜欢的体育教师教学风格分析322鲁迅中学体育教
5、师的教学内容选择情况分析33鲁迅中学体育场地器材的分析34鲁迅中学学生自身因素分析4鲁迅中学体育课改革策略拟解决的主要问题综合已有的调查数据和资料，具体分析了解绍兴县中学体育教学的现状。通过本次调查研究，全面了解绍兴县高中体育教学存在的问题，清楚学生上体育课的动机和学生厌倦体育课的原因，找出问题的症结所在，从学校、教师、家长等多方面着手，从如何激发学生兴趣，培养并提高学生对体育课的兴趣等方面进行论述，从而提出相应的解决对策和切实可行的意见，从而促进绍兴县高中体育课堂教学质量的提高，并为绍兴县体育课程改革提供参考，促3进绍兴学校体育的发展。三、研究的方法与技术路线研究方法1文献资料法查阅近几年关
6、于高中体育健康体质的文献资料学校体育改革现状等期刊论文，重点筛选出相关性较强的论文，分析高中体育课教学中存在的弊端，为课题研究寻找理论支撑。2问卷调查法整体抽样和分层抽样相结合的方法获得调查对象的样本，对鲁迅中学高一、高二、高三300名学生进行问卷调查。问卷在调查前请专家做效度检验，问卷回收后做信度检验，对问卷进行有效回收，了解绍兴县高中体育教学的现状和学生对待体育课的态度。根据文献资料确定论点，结合数据寻找学生厌倦体育课的原因。3访谈法对鲁迅中学其中6位资深体育教师进行走访调查。4数据统计法将调查问卷所获得的数据用EXCEL进行统计数量，并对数据进行研究分析。技术路线四、研究的总体安排与进度
7、查阅文献资料设计调查问卷及效度检验撰写访谈提纲进行教师访谈统计分析资料高中体育教学的现状分析学生对体育课的态度影响学生喜欢体育课的因素分析学生对体育课的教学方式和组织要求问卷发放回收及信度检验撰写论文初稿修改定稿修正研究设计201011201115收集资料整理分析数据2011282011220写论文初稿2011352011325选题与论证2010121开题报告201012问卷调查，信度检验20112820112204五、主要参考文献1李学荣如何提高中学生上体育课的兴趣J科教园地，2010（1）9019362高广庆谈如何提高中学生对体育课的兴趣J科技信息，2008（4）2823王服兵论高中生体育
8、兴趣的培养J新乡教育学院学报,20096（2）1451464张龙影响学生体育课兴趣的原因探析J中国校外教育，2009（09）1375王秀丽浅谈如何提高高中学生对体育课的兴趣J科技信息，2010（23）3476朱林“体育与健康”新课程改革现状的思考J体育科学研究，20094（2）87907曾琳叶如何培养中学生体育兴趣J辽宁行政学院学报，2007（71451468赵闽江谈如何培养学生的体育课兴趣赤峰学院学报自然科学版J20072（1）1251269王则删学校体育理论与研究M北京体育大学出版社，北京，19988511110梁海传谈谈课改与“放羊式”体育教学J综合天地，200794711郭丽萍对如何提
9、高中小学生体育课兴趣的研究J山西师大体育学院学报研究生论文专刊，200810（S2）12刘磊在新课程改革下如何提高中学生上体育课的兴趣J科技资讯，2009（18）20313梅再学如何培养学生对体育课的兴趣J中国当代教育科研杂志，2009（5）14罗士达,王立冲如何培养中学生对体育课的兴趣J体育成人教育学刊，20036（2）1071085毕业论文文献综述体育教育提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究引言赵闽江在谈如何培养学生的体育课兴趣中阐述体育是以身体活动为手段的教育，它来自于劳动和游戏，发展于游戏的学科8。这样的学科应该广受学生的喜爱。但是随着素质教育和新课改的不断深入，体育教学中学生只喜欢体
10、育但不喜欢体育课的现象依然存在，学生对体育课的消极态度使得学校体育教学很多都是以“放羊式”教学存在，教学目标也很难实现，学校体育教学存在着学生对体育课缺乏兴趣，学生体质下降等问题。古今中外的教学都强调学习兴趣，孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生对体育课的学习兴趣是提高体育课的教学质量，体现体育教育成果的一个标志，同时也可以促使学生在体育运动中养成良好的体育锻炼习惯，提高身体素质。本综述从一下四个方面进行阐述（1）阐述学校体育中体育课的地位和现状；（2）系统的分析各位专家提出的影响学生对体育课兴趣的因素；（3）分析如何提高学生对体育课兴趣的措施；（4）在以上基础上提出一
11、些建议性意见。1、学校体育的地位和现状王服兵在论高中生体育兴趣的培养中学体育教学是我国学校体育教学的重要基础3。罗士达和王立冲的如何培养中学生对体育课的兴趣对体育课的地位做了十分详细的解释，体育课是一门基础课,学生对体育课的重视程度和对身体练习所表现出来的积极性差异甚大。体育课又是一门非常特殊的课程,它的内容主要是依靠身体练习来完成的14。由此可见，体育课是学校体育教学的重要组成部分，体育教师通过体育教学使学生达到掌握体育技能、锻炼身体，增强体质的目的，并在体育教学的过程中培养学生对体育运动的兴趣，从而形成终身体育的观念。它不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素质的使命。梁海传
12、的谈谈课改与“放羊式”体育教学中指出在目前的学校体育教学中，大部分教师采用“放羊式”教学，某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自由活动、教师撒手不管的那种教学现象,用一句话概括就是“一个哨子几个球,老师学生都自由”那类体育课10。“放羊式”体育教学在绍兴县的体育教学中仍然普遍存在，在体育课实习模块教学的今天，绍兴县中学体育虽然分了模块，但很多学校出于种种原因都不按6模块教学，教学内容大都是自由活动，这样的教学方式阻碍了学校体育改革的进程，也不利于学生的体质锻炼。2、影响学生对体育课兴趣的因素学校体育是学校教育的重要组成部分,同时也是素质教育中不可缺少的重要内容。学校体育在发
13、展素质教育中,除对增进身心健康,提高运动能力,传授体育文化知识具有独特作用外,还对德育、智育、美育起着促进作用。但是由于学校、场地、教学内容等因素的限制，各方面的因素都影响着学生对体育课缺乏兴趣。21体育课的教学内容枯燥我国的体育教材大都是滚动制教材，在目前实施的体育课程标准中，各年级教材内容大同小异，反复重复，虽然在针对不同年龄和水平的学生的教学中提出了不同的要求和目标，但是动作技术的要领和难点大径相同，没有什么新鲜感，显得很乏味。而且很多地区没有实施体育模块教学，课堂内容的选择无法满足学生自我选择的需要有关。22教学方法落后，组织手段单一赵闽江在谈如何培养学生的体育课兴趣中提到，目前在相当
14、多的学校体育课上，体育教师表现的教学方法单一性、简单性、形式化、成人化,大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足,指导思想陈旧所造成的但是有些因素很难改变,有些因素却值得研究，如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的现象教学方法以教师为中心,个别教师把教法变成惩罚学生的手段；由于教学方法的偏颇和生硬,使学生体会不到他们应该体会到的乐趣,相反尝尽失败的苦涩,必然导致学生不喜欢体育课的结果8。23教师因素教师的因素有很多方面，教师的语言艺术，文学修养，内涵等，张龙的影响学生体育课兴趣的原因探析对教师的本人素质做了详细的解释。由于体育运动的特殊性,体育学科和体育教师在整个学校教育
15、和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”,是“武人”的形象,因此,体育教师更应在“文”、“艺”方面适当的缩小“武的形象”。这种努力包括1加强自身文化修养和艺术修养。2体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会。3教师的行为语言端正文雅。4对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样,体育教师总以粗暴和强烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感而迁移到对体育课的厌学上4。3如何提高学生对体育课的兴趣731合理选择教材，培养学生学习的兴趣教师要结合学生的生理、心理特征来选择教材，比如可以选
16、择一些学生相对喜欢或有挑战性的项目来提高学生的学习兴趣。体育课一直强调发展学生身体素质，提高学生体质，但是教师在选择教材时要更多的考虑学生的全面发展，培养学生个性、创造力和适应能力，符合学生全面发展的特征。32运用多样的教学方法和组织手段来提高学生对体育课的兴趣现代的体育课堂需要多变新颖的教学方法和组织手段，体育课的练习手段更需要多变，有创意，这样学生可以在运动中找到快乐，从而产生学习的乐趣和兴趣。所以体育教学中要敢于创新教学,克服教法模式化,重视教法的更新,做到教学方法灵活多样而且新颖,更能提高学生对体育课的兴趣2。王秀丽在浅谈如何提高高中学生对体育课的兴趣中提到教师可以采用引导性、表演性、
17、幽默性的语言，正面鼓励的调动学生学习积极性；同时用行为、情景和游戏等激发学生的学习兴趣，从而创造较好的课堂教学气氛。33采用开放的评价手段测试体育成绩和运动比赛成绩是体育教学成功的检验重要手段，但是学生自身的身体素质存在差异，很多学生因为付出了劳动却没有收到等价的成绩而对体育课产生厌倦情绪，在以往的体育教学中，为附和于“应试教育”，而过于注重运动成绩，即以学生是否“运动成绩达标”来决定他们的体育学习成绩8，这是赵闽江在谈如何培养学生的体育课兴趣的意见。评价只是教学的一种手段，目的是更好的促使学生学习，因此教师可以改变评价手段达到激励学生的目的。所以在新课标指引下,应坚持过程评价与结果评价相结合
18、、定性评价与定量评价相结合、形成及时性评价与诊断性评价相结合的原则。刘磊的在新课程改革下如何提高中学生上体育课的兴趣中提到教学评价需要开，在评价过程中,我们要乐于听取学生的不同意见,把学生的学习态度、情感、兴趣、身体素质、基本技能、社会实践和创新思维等容入到评价当中并采用自评、互评等方式,体现评价的主体性12。4对学校体育改革的一些建议学校体育改革是新课改的重要组成部分，因此神话学校体育改革是提高学生积极参与体育课，教师上好体育课，提高体育课天效率的有效途径。在实习素质教育的今天，体育教师需要打破传统的教学观念，采用灵活多样的教学手段，运用多媒体等科技，改革教学内容和教学方式，贯彻“因材施教、
19、区别对待”的原则，同时不断加强自身的理论知识学习，拓宽自身的知识面。学校因增加体育场地设施的投入，为学生开展体育运动提供较好的环境，鼓8励体育教师进行创新改革，激发学生对体育课的兴趣。体育教学是一门艺术，体育改革不是一蹴而成的，而体育课兴趣的激发和培养也是一项长久复杂的工作，因此学校、家长和教师必须全面配合，加强师生间的交流重视体育学习让学生在学习过程中的兴趣培养，使学生在体育课中乐学、乐动、乐思，在学习中得到发展与成长。参考文献1李学荣如何提高中学生上体育课的兴趣J科教园地，2010（1）9019362高广庆谈如何提高中学生对体育课的兴趣J科技信息，2008（4）2823王服兵论高中生体育兴
20、趣的培养J新乡教育学院学报,20096（2）1451464张龙影响学生体育课兴趣的原因探析J中国校外教育，2009（09）1375王秀丽浅谈如何提高高中学生对体育课的兴趣J科技信息，2010（23）3476朱林“体育与健康”新课程改革现状的思考J体育科学研究，20094（2）87907曾琳叶如何培养中学生体育兴趣J辽宁行政学院学报，2007（71451468赵闽江谈如何培养学生的体育课兴趣赤峰学院学报自然科学版J20072（1）1251269王删则学校体育理论与研究M北京体育大学出版社，北京，19988511110梁海传谈谈课改与“放羊式”体育教学J综合天地，200794711郭丽萍对如何提高
21、中小学生体育课兴趣的研究J山西师大体育学院学报研究生论文专刊，200810（S2）12刘磊在新课程改革下如何提高中学生上体育课的兴趣J科技资讯，2009（18）20313梅再学如何培养学生对体育课的兴趣中国当代教育科研杂志J2009（5）14罗士达,王立冲如何培养中学生对体育课的兴趣J体育成人教育学刊，20036（2）1071089本科毕业设计（20届）提高高中学生体育课兴趣的实证研究10摘要【摘要】体育新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。从本性上说，中学生是喜欢体育的，喜欢运动的。但是，我们在中学体育的教学中普遍看到不少学生由于各种原因对体育课
22、不感兴趣。普遍存在着学生对体育课积极性不高的现象，课题研究采用文献资料查阅、问卷调查、数据统计等方法，对绍兴鲁迅中学高中学生上体育课的兴趣问题进行了调查研究结果显示学生对体育课缺乏兴趣，学生群中存在着喜欢体育运动却不喜欢体育课的矛盾现象。因此，探索高中学生不喜欢体育课的原因和解决途径，以期激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生的身心和谐发展，从而推动素质教育的发展。【关键词】提高；中学生；体育课；体育教师；兴趣ABSTRACT【ABSTRACT】NEWCURRICULUMSTANDARDS“STIMULATESTUDENTSINTERESTS,DEVELOPSTUDENTS
23、CONSCIOUSNESSOFLIFELONGSPORTS“ASONEOFTHEBASICCONCEPTOFPHYSICALEDUCATIONFROMNATURESAID,MIDDLESCHOOLSTUDENTSARELIKESPORTS,LIKESPORTSHOWEVER,WEGENERALLYSEEINTHEPHYSICALTEACHINGOFMIDDLESCHOOLSTUDENTSFORVARIOUSREASONSNOTINTERESTEDINPHYSICALEDUCATIONTHEREISAWIDESPREADSTUDENTSTOTHEPHENOMENONOFPEPOSITIVEISN
24、OTHIGH,RESEARCHADOPTSLITERATUREINFORMATIONACCESS,QUESTIONNAIREANDSTATISTICSMETHODSFORSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSOFSHAOXINGLUXUNGYMCLASSINTERESTPROBLEMINVESTIGATIONRESULTSSHOWTHATSTUDENTSLACKOFINTEREST,STUDENTSOFPEOFEXISTLIKESPORTSBUTDONTLIKEPECONTRADICTORYPHENOMENONTHEREFORE,EXPLOREHIGHSCHOOL11STUDENTS
25、DONTLIKEPECAUSESANDSOLUTIONS,EXPLORATIONOFCAUSESANDSOLUTIONSOFHIGHSCHOOLSTUDENTSDONTLIKEPHYSICALEDUCATION,WITHAVIEWTOSTIMULATINGSTUDENTSSPORTSPASSION,EVENTUALLYTHESTUDENTSINTOTHEHABITOFLIFELONGSPORTSCONSCIOUSNESS,PROMOTINGHARMONIOUSDEVELOPMENTOFTHESTUDENTBODYANDMIND,THUSPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFQUAL
26、ITYEDUCATION【KEYWORDS】IMPROVE；MIDDLESCHOOLSTUDENT；PHYSICALEDUCATION；PETEACHERS；INTEREST目录摘要错误未定义书签。ABSTRACT错误未定义书签。目录错误未定义书签。摘要10ABSTRACT10目录111前言132研究对象与研究方法1421研究对象1422研究方法14221文献资料法14222问卷调查法143研究结果与分析1531鲁迅中学体育课的基本情况15311鲁迅中学体育课的课时安排和男女分班情况15312鲁迅中学体育课的场地设施和器材情况1532学生对体育课认知的基本情况16321学生对参与体育课的目的1
27、6322鲁迅中学学生对参与体育课的态度1612323学生对参与体育课的认识和理解1733影响学生参加体育课的因素分析17331学生喜欢的体育项目分析17332学生喜欢的体育教师教学风格分析1734父母的态度和学习压力对学生参与体育课的影响兴趣分析19341父母对学生参与体育课的态度的影响分析19342学习压力对学生上体育课的影响分析2035学生自身认为影响其参与体育课兴趣的原因分析（见表10）204结论与建议2341结论2342建议23421广泛的开展思想教育，让学生了解体育课的重要性。23422改变传统的体育教学模式。23参考文献25附录26131前言体育是一门以身体活动为手段的教育，它来自
28、于劳动和游戏，发展于游戏的学科8，通过体育运动可以使人达到强身健体的目标功效。而作为学校教育的重要组成部分的学校体育是通过体育教学使学生达到掌握技能、锻炼身体，增强体质的目的，并在教学过程中培养学生运动的兴趣，从而形成终身体育的观念。它不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素质的使命，对增强民族体质，促进社会文明都有重要的意义。从体育心理学角度看，兴趣是认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生上体育课自觉性和积极性的重要因素。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见，探索学生的心理特点及个性需要，激发和培养学生的体育兴趣是体育教学取得成功
29、的必要条件。体育课中培养学生自我体育锻炼的能力，是当前学校体育改革中提出的新课题，它可以使学生终身受益。在中学体育教学中，中学生会从各种体育项目中选择他所喜欢的体育运动内容和形式，乐此不疲，从而对促进学生树立终身体育的观念。因此，体育教师需了解学生的兴趣爱好，按照学生的盛新特点合理科学的安排教学内容，适时的为学生创造宽松、和谐的学习氛围，帮助学生培养对体育课的爱好，充分调动和激发学生上体育课的兴趣。然而根据2005年省教育厅公布的2005年我省学生体质与健康调研结果显示与2000年的调查结果相比，学生营养状况继续改善，与全国相比，肥胖学生所占比例较低，学生几种常见疾病得到控制。但学生体能素质呈
30、明显下降趋势，肺活量指标大幅下降，622岁学生近视率达到6367，学生在体育教学和体育运动之后非但没有达到健身之功效，体质还呈现下降趋势，学校体育的教学质量受到社会广泛质疑。同时，不少学生在体育课上无精打采，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生一种恐惧感，课外活动中却生龙活虎，学生体育体育却不喜欢体育课的矛盾现象较为严重，这种学生上体育课的“灰色心理”使得学校体育教学很多都是以“放羊式”教学存在，教学目标也很难实现，中学生对体育课的兴趣直接关系到体育课的教学效果，更关系到学生的身体素质、心理健康、社会适应等方面的发展，因此培养和激发学生对体育课的兴趣是促进青少年健康成长的重要因素
31、。本文通过对绍兴县鲁迅中学体育课的基本现状和学生对体育课的认知情况的调查研究，以期发现影响学生参加体育课兴趣的因素，从而提出相应的解决对策和切实可行的意见，从而促进高中体育课堂教学质量的提高，并为体育课程改革提供参考，促进学校体育的发展。142研究对象与研究方法21研究对象课题以鲁迅中学学生上体育课兴趣为研究对象，选择高一、高二、高三共300名学生为调查对象。22研究方法221文献资料法查阅近几年关于高中体育健康体质的文献资料学校体育改革现状等期刊论文，重点筛选出相关性较强的论文，分析高中体育课教学中存在的弊端，为课题研究寻找理论支撑。222问卷调查法问卷从学校目前体育课的基本情况，学生对体育
32、课的认知情况，影响学生参加体育课的因素分析和学生对提高体育课兴趣的建议四个方面设计问卷，问卷发放前请相关专家做效度检测，效度为086，符合设计要求。在绍兴县鲁迅中学高一、高二年级中各随机抽取3个班，共300人（其中高一159人，女生69人，高二141人，女生60人）回收有效问卷285份，问卷回收后进行信度检验，R083，达到社会调查的需要。223访谈法对鲁迅中学其中6位资深体育教师进行面访调查。224数据统计法将调查问卷所获得的数据用EXCEL进行统计数量，并对数据进行研究分析。153研究结果与分析31鲁迅中学体育课的基本情况体育课是体育教学的基本组织形式。它对学生掌握体育与保健基础知识，基本
33、技术、技能，进行思想品德教育，促进学生课外体育锻炼，提高运动技术水平，实现学校体育的目的任务具有重要意义。学校体育课的基本内容包括课时安排情况、男女分班情况、教学内容安排情况以及理论课安排情况等方面，通过体育课教学培养学生自我锻炼的能力和意识，使学生掌握锻炼身体的科学方法，促进学生体质健康，为学生终身体育打下基础。311鲁迅中学体育课的课时安排和男女分班情况该校体育课不采取男女分班的授课方式，在体育课课时安排上遵循教学大纲的要求，每周安排两个课时的体育课，此外还有两个课时的体育课外活动课，体育课课时符合教学大纲。312鲁迅中学体育课的场地设施和器材情况实地考察该校的体育场地器材设施，该校的场地
34、器材设有6个室外篮球场，4个羽毛球场，2个排球场，1个足球场，室内乒乓球馆有乒乓球桌10张，室内篮球馆1个，标准400米跑道的田径场1个，体育健身室1个，单杠、双杠等体操器材也一应俱备，有专门的器材管理室和管理人员，器材保存良好，器材数量充足。总体而言，该校的场地器材较为丰富，体育课教学内容多元化，符合不同爱好学生的需求。313鲁迅中学体育理论课的安排情况体育理论课是指教师在教室内讲授体育基础理论知识的课，一般包括两个方面体育健康理论，教师向学生系统的传授体育理论、卫生健康和运动生理理论知识等；各运动项目基础知识的理论课，包括运动技术理论、动作分析和裁判法等。据调查，鲁鲁迅中学的体育理论课一般
35、安排在开学的第一课时或者下雨天气。表1的调查结果表明，该校在下雨时的室内体育课安排以室内游戏为主（主要指象棋、跳棋、飞行棋等棋类游戏），而安排上体育理论课或者欣赏体育节目的占218，体育课被作为其他安排的如自习等也占有一定比例。表1室内体育课的安排情况（N285）理论课自习室内游戏体育节目欣赏其他161581195476109体育理论课间接的惯称为“室内体育课”，学生对室内课的兴趣普遍不高，加上雨天具有不定时性，教师很难做好课前准备，体育理论课的教学质量也难以保证。同时体育理论知识的枯燥，课堂缺乏气氛，教师没有动力，顺理成章之下，下棋和欣赏体育节目就成为体育教师完成任务很好的一个“台阶”。久而
36、久之，教学内容也就被室内游戏、体育节目和自习等内容代替，学生和教师均认为这样的选择互惠互利，双方何乐而不为。32学生对体育课认知的基本情况321学生对参与体育课的目的学校体育课的教学是为了通过课堂体育活动的教学练习帮助学生掌握运动技巧，激发学生体育课乃至体育的兴趣，在参与体育课目的的问题上，有220名占被调查人数的772的学生表示自己清楚的知道学校设置体育课和学生参与体育课的目的是为了强身健体，44位占154的学生认为自己参与体育课纯碎是为了娱乐，而剩下74的学生则表示自己真正参与体育课的目的是为了逃避学习。从调查中还发现，极少部分学生不明白自己参与体育课目的，这些学生大都是学习压力大，身体状
37、况一般，在体育课上的表现一般，缺乏参与课堂的积极性。322鲁迅中学学生对参与体育课的态度表2学生对体育课的兴趣（N285）态度男生女生非常感兴趣162（25）92（12）比较感兴趣481（74）374（49）一般325（50）458（60）不感兴趣32（5）76（10）表2调查表明，643的男生和466的女生对体育课较感兴趣，但是有325的男生和458的女生表示其对体育课的兴趣一般，在统计中还发现男生对体育课的兴趣比例明显高于女生。此外，仍有极少部分的男女生表示他们对体育课不感兴趣，这些学生在体育课上容易出现不愿练习、态度消极，敷衍了事的现象，情况严重的甚至会出现为逃避体育课而寻找借口不上课等
38、情况。因此体育教师在上课的时候要注意培养这部分学生对体育课的兴趣，充分调动其学习的积极性，激发学习兴趣，寻找体育乐趣，帮助其树立自信，让其积极的投入到体育课的运动练习中去。17323学生对参与体育课的认识和理解有研究表明，体育作为教育的一种特殊形式应伴随人的一生，如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节，因此学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。调查发现，54的学生对参与体育课的认识理解不清，学生上课的动机不明确，不能真正理解体育课的概念，单纯的认为体育课就是为了强身健体，忽视了通过体育课可以协调同学之间的关系，培
39、养集体主义精神和同学之间的合作精神的作用。中学生面临升学压力，体育课的练习可以帮助学生释放压力，缓解情绪，因此，体育教师应在教学过程中培养学生对体育课的兴趣爱好，并通过有效措施促使学生锻炼练习，在练习过程中给学生灌输正确的体育认知知识，帮助学生了解体育，从而提高学生对体育课的兴趣，达到发展学生个性，促进全面发展的功效。33影响学生参加体育课的因素分析体育课的概念有别于体育，体育课是一门基础课,学生对体育课的重视程度和对身体练习所表现出来的积极性差异甚大。体育课又是一门非常特殊的课程,它的内容主要是依靠身体练习来完成的14学生中也因此存在着喜欢体育但是不喜欢体育课的矛盾现象。学生对体育课的兴趣不
40、高，影响其参加体育课的原因可分为主客观两类，而客观原因又可分为项目设置安排，教师的教学方法和组织手段，学校场地器材等方面。331学生喜欢的体育项目分析表3显示，学生最感兴趣的体育项目是各种球类和体育游戏，其次是健美操，而女生喜欢健美操的比例远远高于男生，至于田径、体操、武术这类传统体育项目因为其枯燥、内容没有新意等原因而不被学生喜欢。学生对体育游戏这块教学内容较感兴趣，体育游戏是讲究团队合作，体育教师通过抓住学生的这个心理，培养学生对体育课的兴趣，同时也可以培养学生的集体主义和团结合作精神。表3学生喜欢的体育课项目（N285）项目田径各种球类武术体操健美操体育游戏比例8475188109305
41、653332学生喜欢的体育教师教学风格分析表4学生喜欢的教师类型（N285）教师类型人数比例18幽默风趣11440严谨负责45158知识型，善于讲解32112技能型，善于示范67235其他2795新课程提出教师要重视学生在课堂上的主体地位，体育课又是一门在室外进行的科目，因此体育教师需要强调学生的主观能动性，创建和谐的教学氛围，师生关系平等融洽，这不仅有助于完成教学目标，还可以帮助培养对体育课的兴趣。学生喜欢任课体育教师,一般也喜欢上体育课。反之,师生关系紧张,教师作风粗暴或打骂学生,学生不喜欢自己的任课教师,大多也不太喜欢上体育课。教师对学生的指导应温和规范这样即可以使学生减轻在与体育教师接
42、触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样,体育教师总以粗暴和强烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感而迁移到对体育课的厌学上4。上表数据显示，学生普遍喜欢风趣幽默的教师，教师风趣的语言容易吸引学生的注意力。体育课不同于其他文化课，它需要有序的教学，又不可缺少生动活泼，学生希望体育课是一个放松的课堂。表中还显示出学生喜欢善于示范的教师。体育是一门技术课堂，教师的基本功扎实与否、示范是否正确直接影响学生对技术的掌握程度，所以教师对自身基本功需要经常性的练习。此外，为数较少的学生（95）选择其他，这主要是指那类愿意走进学生、倾听学生心声的教师，体育有别于其他科目，学生表示他们需要一些愿意倾听他
43、们心声的教师，也需要那些可以和他们一起运动的教师。有些教师在课堂上只注重讲解却不做示范，有些教师在自由活动时间从不参与到学生中去，这样不利于教师了解学生的需求，也不利于教师了解学生对技能的掌握情况和学生对运动项目的喜爱程度，这便要求教师要走近学生，倾听学生内心的真实想法。由此可见，体育教师要不断加强职业道德修养，勤于学习新事物，了解中学生的心理需求，教师主要自身的教态和言行举止，处处做到为人师表，与学生交谈时应平易近人，语调要亲切，使学生产生一种愉悦的情绪。333学生喜欢的体育课形式分析体育课的教学开展形式是多样的，表5表明，游戏类、竞赛类等方法，按照自己需要为主进行上课和学到更多体育知识技能
44、为主，这三类比例较高，这也说明学生对体育课的形式要求越来越高。快乐体育强调寄快乐于体育运动中去，因此游戏等方式成为很多学生在体育19运动中寻求快乐的途径。同样一堂课的运动量和强度或教学内容，对体育成绩差的学生或体能差的女生而言就显得过大，由于这个原因容易降低学生对体育课的兴趣，因此体育教师在教学过程中要遵循学生的个性发展和个性需求。表5学生喜欢的体育课形式教学形式人数比例按大纲规定的教学任务38133学到更多体育知识技能64225以自己需要为主进行上课76267游戏类、竞赛类等方法107375334学生希望的教学方法和组织手段分析传统的体育额空调教学偏重技术、技能的教学，教学内容也大同小异，反
45、反复复，很多项目从小学到中学几乎是统一不变的，只是在要求上略有区别，缺少新鲜感，而教师在技术技能的教学过程中片面的注重传授技能而忽视学生对体育课的兴趣，因而影响了学生体育学习及锻炼的自觉性和积极性。新课改后，体育课的教学内容虽无很大的变化吗，但是要求教师在教学过程中采用多元化的教学方法，促使体育课课堂气氛生动活泼，提高学生学习兴趣，因此教师在教学过程中要已经教材的特点和学生的实际情况、学生的运动规律选择不同的教学方法。体育课的教学方法也有以前单一的练习法、讲解示范法等扩展到按兴趣爱好或能力需求的分组教学、因材施教个性化教学、采用游戏比赛等方式的情景教学、以探究创新为主的教学等。在接受调查的学生
46、中，378的学生希望教师可以采用情景教学法，345的学生希望教师采用个性化教学（见表6），这说明学生对体育课的要求越来越高，教师必须注重教学方式和课堂组织形式的转变，否则将降低学生对体育课的兴趣。表6学生希望的教学方法和组织手段（N285）教学方法分组教学个性化教学情景教学以探究创新为主的教学比例1373453781434父母的态度和学习压力对学生参与体育课的影响兴趣分析341父母对学生参与体育课的态度的影响分析中国是一个有着五千年悠久历史的国家，两千多年的封建社会使得中国人中广泛流传着重文轻武的思想，这种思想至今仍束缚着现代教育。很多家长对体育的认知程度不够，认为20体育学好学坏无所谓，重点
47、是学好文化课，这样的思想导致很多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺，同时家长的这种思想使得学生对体育课产生消极心理，在体育课上不思进取，学不会技术也不觉得难受，甚至认为体育课是可有可无的。在本问题的调查中，学生迫于对家长的恐慌和学习的压力，往往会为了学习而放弃运动，尤其是女生，在体育课时选择请假然后在一边背单词，室内课时不听教师上课选择自己做作业等；如果没有合理的请假理由，大部分女生也会在自由活动时间选择去看书学习，而不愿投入到体育运动中去。其中超过半数的学生认为父母对自己参加体育运动的态度在很大程度上影响其对体育课的兴趣，只有143的学生认为父母的态度对其影响不大或者完全没有影响（见表7）表7
48、父母对子女参与体育运动对学生参与体育课的态度影响（N285）影响程度影响很大影响一般影响较小完全没有影响比例5123458657342学习压力对学生上体育课的影响分析自古以来，读书是改变命运的唯一途径这一思想一直束缚着家长，中考、高考等升学考试制度的存在，很多学校不能从根本上实习素质教育，学校在披着素质教育的华丽外衣下继续实行应试教育，迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，教师这样的思想影响了学生体育兴趣的形成。表8显示，高达893的学生表示沉重的学习压力影响着自己参与体育课的兴趣，很多时候自己变得心有余而力不足，加上各种考试的压力，体育课经常被冲掉，而自己在学习竞争中逐
49、渐丢失对体育的兴趣。只有107的学生认为学习对其参与体育课产生的影响不大，深入了解后发现这类学生的学习成绩相对较差，但又很喜欢体育运动，他们可以在运动中寻找自我价值和自我满足感。这也反应当前学校教育需要更多的重视体育教育，关注学生的各方面发展。表8学习压力对学生参与体育课的影响影响程度影响很大影响一般影响较小完全没有影响比例675218545335学生自身认为影响其参与体育课兴趣的原因分析（见表10）351个人原因据调查显示，245的学生表示自己自身体育本不感兴趣。这部分的学生很少参加体育21活动，也没有在体育上获得自信或是取得一定成绩，也没有真正体会过体育带来的乐趣。此外，189的学生认为自己不愿参加体育课和自身有关。这部分学生的身体素质较差，不能按照教师的要求和标准完成练习任务，在学习中逐渐落后或被其他同学取消，不敢进行过多的体育运动，自信心受到打击，对体育的兴趣也越来越小，这一类学生主要是一些身体肥胖，协调能力差，或者在某些方面存在缺陷的学生。教师需要在课堂教学内容的设置过程中考虑这些学生，帮助其重新树立自信心，体验体育带来的成就感，培养对体育课的兴趣。352教师原因表9的数据显示，502的学生表示影响其参与体育课的因素和体育教师有关，这主要指体育课的教学方法手段单调。目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现的教学方法单一性、简单性、形式化、成人化，教学方法
