1、本科毕业设计（20届）N大学运训学生文化课学习态度调查研究所在学院专业班级体育教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月摘要摘要本文采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法等研究方法对N大学体育学院运动训练专业的学生学习文化课的态度进行调查，旨在了解运动训练学生的文化课学习态度现状及存在的问题，调查显示学生在对待文化课的认知水平上不是很明确，存在着被动学习的情况在情感体验方面学生整体来说还是较喜欢自己所选专业课的，但喜欢的科目有限；行为倾向方面，学生态度受到外部条件的影响较大，抗干扰能力差，由此提出对我专业学生端正学习态度方面的对策和建议。关键词运动训练；文化课；学习态度3【ABSTRACT】TH
2、ISPAPERADOPTSLITERATUREDATAMETHOD,QUESTIONNAIREMETHOD,MATHEMATICALSTATISTICSMETHODANDOTHERMETHODSOFNINGBOUNIVERSITYSPORTSCOLLEGESPORTSTRAININGSTUDENTSTOSTUDYMATHTEACHINGATTITUDETOINVESTIGATE,ISTOUNDERSTANDTHESPORTSTRAININGSTUDENTSLEARNINGATTITUDEOFLITERACYCLASSSTATUSQUOANDEXISTINGPROBLEMS,THESURVEYS
3、HOWSSTUDENTSINTREATINGTHECOGNITIVELEVELOFLITERACYCLASS,THEREARENOTVERYEXPLICITOFPASSIVELEARNINGINTHEEMOTIONALEXPERIENCESTUDENTSOVERALLSTILLPREFERTHEIRCHOSENPROFESSIONALCLASS,BUTLIKESUBJECTSLIMITEDBEHAVIORALORIENTATION,STUDENTSBYTHEINFLUENCEOFATTITUDEEXTERNALCONDITIONS,THEANTIINTERFERENCEABILITYISPOO
4、R,LARGEFORMEFROMTHISPROPOSEDPROFESSIONALSTUDENTSCORRECTSTUDYMANNERCOUNTERMEASURESANDSUGGESTIONS【KEYWORDS】SPORTSTRAINING；KNOWLEDGECOURSEL；EARNINGATTITUDE4目录1前言52研究对象、方法和理论依据621研究对象622研究方法6221文献资料法6222问卷调查法62221问卷的设计62222调查对象6223数理统计法623理论依据6231学习态度测量依据6232本文测量学习态度的具体方面63研究结果与分析831认知水平8311学生训练与文化课学习之间
5、关系的调查研究8312学生学习动机的调查8313学生学习方法的调查932情感认知9321教师的人格魅力与教学水平、方法对学生学习的影响9322学生对所学专业理论课学习兴趣及其原因1033行为倾向11331运动训练学生学习中存在的不良行为现象11332学生学习计划的调查11333学习气氛对学习态度影响12334如何对待考试124结论和建议1441结论1442建议14421积极引导学生，明确学习动机14422提高教师素质，适应改革需要14423端正学生文化课的学习态度15参考文献16致谢16附录1751前言随着中国教育体制改革的不断深入，高校运动训练专业的学生学习文化课的态度问题已成为人们关注的一
6、个热点问题。大学阶段学生的学习态度是大学生综合能力重要体现,对于运训专业学生来说更有着特殊的意义，文化课的学习对学生专业技术的掌握和提高，以及以后胜任教师、教练和科研工作者有着不容忽视的作用。但是就参考的文献来看，目前体育专业文化课教学普遍存在着理论上重视，实际上忽视的现象。为了适应体育教育改革的深入需要，和提高新世纪体育人才的素质，有必要对N大学运动训练专业学生学习专业文化课的态度作深入地调查研究，为以后提高学生的学习的积极性，发挥良好的课堂教学效果，提高学生的整体理论水平提供依据，同时对以后文化课程的改革提供理论归参考。62研究对象、方法和理论依据21研究对象N大学运动训练学生。22研究方
7、法221文献资料法根据本课题研究的需要，通过我校图书馆、图书馆中国期刊网CNKI数字图书馆（中国期刊全文数据库、中国优秀博硕学位论文全文数据）等大量的信息资源，查阅了一些关于本文研究相关的文献资料，在收集、整理、分析的基础上，为本课题的研究、设计和构想提供有价值的参考。222问卷调查法2221问卷的设计根据本研究的目的和内容，设计了关于N大学运训学生文化课学习情况调查问卷，用以调查研究我专业大学生的学习态度。2222调查对象本研究只对N大学运动训练在校学生进行了抽样调查。具体方法是在我校在校注册的运动训练的大一至大四的学生中分别抽取30名，共发放问卷120份，收回116份，其中有效问卷99份，
8、有效率为853。问卷回收率在50为有效，70以上为非常好。由此可认为本调查问卷的回收率符合要求。对所得的数据进行了统计并进行了逻辑学分析。223数理统计法对所获取的调查资料在电脑WINDOWSXP系统中运用EXCEL统计软件进行常规统计学处理和相关分析等。23理论依据231学习态度测量依据要对学生学习态度作出科学的评价要先了解学习态度的本质，及其包含的多种心理成分，对学习态度作全面了解，陶德清根据社会心理学有关态度的三维结构理论和一些专家的意见，同时结合学校教育中影响学生学习的一些主要因素，从情感体验、行为倾向、认知水平三个方面谈学生学习态度的测量。这是我测量的依据。另外，我还参考了一位台湾心
9、理学家，赖保祯（1976）所编制的学习态度的测量工具，其中包括了学习方法学习计划学习欲望学习环境学习习惯学习过程准备考试考试技巧八方面。232本文测量学习态度的具体方面7本文从训练与文化课学习、学习动机、学习方法、教师人格魅力、教学方法、专业课学习的兴趣、学习中存在不良行为现象、学习时间安排、学习计划、考试与学习态度。其中属于认知水平，属于情感体验，属于行为倾向。这种设计涵盖了学习态度中的情感体验、行为倾向、认知水平三个主要方面。83研究结果与分析31认知水平311学生训练与文化课学习之间关系的调查研究表1训练与文化课学习统计表每天参加专业训练时间训练是否影响文化课学习文化课对你的专业是否帮助
10、比例统计3小时左右（30）小于3小时（25）超过3小时（13）不参加训练（32）会影响（74）不会影响（26）很大帮助（67）有些帮助（15）没有帮助（18）通过表1我们可以看出每天参加专业训练的人数占总人数的68，不参加训练的学生占总人数的32。认为训练会影响学习的占总人数的74，认为不会影响学习的占总人数的26。觉得文化课学习对自己专业有帮助的占总人数的82，认为对专业没有帮助的占总人数的18。运训专业学生进校后有些会选择继续的专业训练，在问卷调查中我发现选择继续训练的学生一般都是刚进校的大一新生，而不参加训练的往往是接近毕业的大三，大四的学生。在训练是否会影响学习的问题上，大一的学生则多
11、数表明不会影响，而越高年级的学生则会感觉训练会影响到他们学习文化课。312学生学习动机的调查表2学生学习动机统计表贡献社会提高文化水平找个好工作为了考试来自家庭压力其他比例统计10124238330377通过表2可以看出在99名被调查者中有38的学生的学习动机是为了将来找个好工作，其次有242学生的学习动机是为了提高自己的专业文化水平，303学生是为了应付考试而学习专业文化课，101学生的学习动机是为了将来能够贡献社会，77学生的学习动机是来自家庭的压力。9学习动机是学生从事学习活动的内在动因，是内部（个人）的因素和外部（环境）的因素相结合的结果。从数据中可以看出，因为长期的训练大多数运训学生
12、的学习动机主要是受找工作和考试等外部因素的影响而被动的学习专业文化课，而并不是为了提高自己的专业文化水平，相对缺乏学习的主动性。就是说,对于大多数运训学生来说,已经把目前在校时期的课程学习与他们毕业后的就业能力直接联系在一起,显然,这正是教育体制改革和学生分配制度改革条件下,学生的在校学习过程必须更多地考虑到自己以后的就业能力的结果所致，因此学生对学习专业文化课缺乏主动性。313学生学习方法的调查表3学生学习方法统计表认为自己的学习方法是否正确原因和比例统计正确的原因认为老师正确的引导（161）受周围优秀同学的影响（101）有充足的学习时间（88）不正确原因自以为学习状态很不错（88）认为学习
13、时间不足（202）学习气氛不足（453）其他（22）其他通过表3可以看出认为学习方法真确的占总人数的343,认为自己方法不正确的占总人数的65。从表3中可以看出大多数运动训练学生认为没有正确的学习方法是因为在学习气氛上和时间上没有良好的氛围和足够的时间。这种现象是因为在同学间存在着正式群体和非正式群体,为了维护群体关系和个人在群体中的地位,迫于群体压力成员的行为具有一定趋同性,这样有很多学生就出现了从众心理或称为“随大流”。运动训练专业的学生大多都很重视人际关系和感情沟通,所以学生们就形成了上课一起、下课也聚在一起的习惯。一部分自制力较差的学生就很容易“随大流”。从而导致了自己不能掌握到正确学
14、习的方法。32情感认知321教师的人格魅力与教学水平、方法对学生学习的影响10表4教师的人格魅力与教学水平、方法对学生学习的影响统计表教师的人格魅力会对你的学习产生影响吗教师的教学水平会对你的学习产生影响吗教师的教学方法会对你的学习产生影响吗比例统计会（727）会（833）会（878）不会（272）不会（161）不会（121）通过表4可以看出认为教师人格魅力会对学习有影响的占总人数的727，认为不会有影响的占总人数的27。2。认为教师的教学水平会对学习有影响的占833，认为不会有影响的占161。认为教师的教学方法对学习有影响的占总人数的878，认为没有影响的占总人数的121。从表4中可以看出，
15、教师的人格魅力、教学水平以及教学方法是对学习产生影响的重要问题之一，我们可以看出这种问题在运动训练专业学生的心里也是有着重要的促进作用。由于高校教师需要培养更高层次的人才，因此，教师在人格魅力感染学生的前提下更应该不断提高自己的教学水平。教师的教学方法对学生学习态度及学习行为的影响作用是不可忽视的，生动、灵活的教学方法可以在很大程度上引起学生的学习兴趣和学习热情，从而使学生的学习态度朝积极的方向发展。调查结果发现教师教学方法枯燥、呆板，对于运动训练学生来说就缺乏了吸引力，同时，会对学生的学习态度产生消极的影响。绝大多数的运动训练学生对借助多媒体设备进行的教学与理论联系实际的教学更感兴趣，而不喜
16、欢教师灌输式的教学方式。322学生对所学专业理论课学习兴趣及其原因表5学生对所学专业理论课学习兴趣统计表非常感兴趣比较感兴趣有一点兴趣几乎没兴趣完全没兴趣比例统计474303191330通过表5可以看出学生对所学专业感兴趣的程度，非常感兴趣的占总人数的474，比较感兴趣的占总人数303，有一点感兴趣的占总人数的191，几乎没有兴趣的占总人数的33。11表6学生对自己专业理论课感兴趣以及不感兴趣的原因感兴趣原因不感兴趣原因比例教师水平及人格魅力（211）上课内容枯燥，基础差，听不懂上课内容（8）统教师对自己的欣赏与关注（101）专业就业不是很好（111）计有时考试能取得好成绩（121）觉得学了对
17、自己益处不大（44）能学到对自己有用的东西（323）其他0其他（44）通过表6可以看出学生对专业课感兴趣的原因，认为教师水平及人格魅力的占总人数的211，认为教师对自己的欣赏与关注的占总人数的101,认为有时考试能取得好成绩的占总人数121，认为能学到对自己有用东西的占总人数的323，认为有其他原因的占总人数的44。对所学专业不感兴趣的原因，认为上课枯燥，自己听不懂的占总人数的8，认为专业就业不是很好的占总人数的44，认为觉得对自己益处不大的占总人数的111。从表5可以看出大多数运动训练学生对自己所学专业还是比较感兴趣的。其中感兴趣的绝大数原因是有些学生觉得在专业课的学习中可以让自己学到更多对
18、自己有用的东西。另外还有及少数的学生对自己的专业课学习不是很感兴趣，这对实现教学目的十分不利，教师怎样最大限度地激发学生学习兴趣,实现课程目标是当前的重点问题。33行为倾向331运动训练学生学习中存在的不良行为现象在被调查的运训学生中，有10的运训学生上课从来没有迟到过，有878的运训学生上课偶尔会迟到，有2的运训学生上课常常迟到。因为生病而上课迟到的运训学生有141，因为晚起而上课迟到的运训学生有171，因为其他事情耽搁上课的运训学生占67。有1的运训学生经常逃课，有303的运训学生从未逃课，有676的运训学生偶尔逃课。导致484的运训学生逃课的主要原因是与其他事情冲突，其他原因分别包括不喜
19、欢上那门课，不喜欢授课教师等。332学生学习计划的调查12表7学习计划统计表合理一般不合理没有计划比例统计202464101242通过表7可以看出在在学习计划调查中只有202的学生自己安排了合理的学习计划，而认为学习计划不合理和没有学习计划的有34人，占被调查者的343。由此可见，学生对学习计划的概念模糊，这就在一定程度上影响了学生的学习态度和价值取向，对学习计划的重要性认识不足，学习目标不明确，主动性不高。大家都处于一种边跑边思考的状态，在不知道下一步要落在哪儿的时候已抬起了脚，多数抱着一种走一步算一步的心态，缺乏计划性。这就要求学生在以后专业文化课的学习上，认真分析自己的状况和处境，做个合
20、理的计划，端正自己的学习态度。333学习气氛对学习态度影响表8考试制度与学习气氛对学习态度影响的统计表有很大影响有一定影响无影响比例统计37357555从表8中可见，在被调查者中有373的学生认为学习气氛对学习态度有很大影响，575学生认为学习气氛对学习态度有一定影响，仅有55的学生认为学习气氛对学习态度没有影响。这表明，大部分学生认为在学习过程中学习气氛的好坏对学习的态度有直接的影响。学生不能作出和好的反应来应对不利于学习的环境，克服不利因素的心态不够好。334如何对待考试表9对待考试很认真较认真一般应付比例统计202313232252从表9可以看出学生对待考试的态度，很认真、较认真、一般、
21、应付考试；分别占总人数的202、313、232和252其中认真和较认真的人占总人数的515，一般和应付的占总人数的584基本上是11。13由此可见对待考试这方面学生确实存在这态度不端正的情况，有相当的一部分人抱着得过且过的态度，60分万岁，存在混文凭的现象。他们学习的目的不是为了获取知识，为了就业，不是为了兴趣而是为了过关。表10考试能否准确反映学习成果能基本能很少能根本不能比例统计23244429233从表10可以看出认为现行考试能反映学习成果的占总人数的232，基本能的占总人数444，很少能的占总人数292，根本不能的占总人数的33。绝大多数人认为考试是可以反应学习的成果的，有不少的学生认
22、为考试基本不能反应学习成果。学生对考试的认识程度直接影响到学生的学习情况，也反映了学生的学习态度。如果学生认为考试的内容过于重视书本知识的机械记忆和理解，只能惯于接受和承认已有的知识结论，而不能很好地培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、创新能力、实践能力，就会缺乏学习的主动性，从而制约着学生个性的发展和全面素质的提高。可见考试形式不能单一性，内容也要灵活性以提高学生的应用能力。运训学生对待考试有不同的看法，被调查的学生中有一半的人认为有的科目拿高分，有的科目通过即可。有一半以上的学生通常在考试前的一两周开始复习。多数学生在考试中偶尔有过一两次的作弊行为，而且多数的学生认为这种作弊行
23、为可以理解。144结论和建议41结论通过问卷的调查分析我们可以看出，我专业大多数学生学习文化课的态度不够端正受外部动机的影响，如就业压力和应付考试等，而并不是为了提高自己的文化水平；大部分学生对文化课的学习缺乏计划性和主动性，过着走着看的态度；学生学习文化课受外界影响大，教学环境，教师风格等都会对其态度有一定的改变；对待考试的态度和对考试的认识不够端正。具体从学习态度的三个方面来讲结果如下学生在认知水平上不是很明确，不是为了提高知识和提升自身素质而学习，有相当一部分是为了工作或考试而学习，存在着被动学习的情况，同时也将文化课学习的被动归结为是受到了训练的影响，这是很错误的认识，另外班级学习的氛
24、围对于学生文化课学习有着一定的影响。在情感体验方面学生整体来说还是较喜欢自己所选专业课的，但喜欢的科目有限。教师的教学方法和教学态度也影响着学生对于文化课学习兴趣和态度。行为倾向方面，学生态度不够坚定，缺乏计划性，受到外部条件的影响较大，抗干扰能力差，使得学生在平日的学习和考试中出现懈怠和作弊的现象严重。42建议421积极引导学生，明确学习动机通过对学生认知水平的调查发现的问题的结果来看。专业训练应与文化课学习有机地结合起来，合理地安排训练和学习时间，保证充足的睡眠，使得专业训练与文化课学习共同进步。教师在教学过程中要积极调动班级中学习的气氛，可以有意识的通过各种途径引导和培养学生积极的学习兴
25、趣或求知欲望，有助于端正学生的学习动机。学校和教师可以通过建立各种评价制度、积极开展各种学术活动引导学生正确认识现阶段的主导需要，明确学生现阶段的学习目标，此外还可以为学生创造参加社会实践的机会，使他们在工作过程中感到知识能力缺乏，学生的求知欲自然被激起。422采用合理教学手段，调动学生学习积极性情感认知在学生对于文化课学习的态度中起着重要的作用，文化课教材内容比较枯燥，不像术科那样具有娱乐性、竞技性，老师在上课时应发挥主导作用，充分展示人格魅力，以15调动学生对文化课的学习兴趣。这就要求教师要拓宽知识领域，努力将自己塑造成复合型体育教师。例如，教学方法的选择，教学手段的合理运用等，充分调动学
26、生学习的积极性，使学生掌握学习的主动权，变被动学习为主动学习。教师也应当采取创设情境、启发引导学生自我发展、自我创新,鼓励学生发挥自己的聪明才智,大胆设想大胆尝试,通过自我实践达到发展能力、自我教育的目的。也就是要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，在教学中注意从以教师为中心向以学生为中心转变，引导学生向研究性学习、合作性学习转变。通过教师、学生、课程三者的互动过程，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学过程中来，多一些讨论、多一点自主分析，进而提高教学效果。423端正学生学习文化课中的行为倾向在行为倾向调查结果中体现了一系列不良学习习惯的问题，建议从大学一年级的新生开始就应该抓好学生学习
27、文化课过程中出现的行为问题，并坚持搞好学风，使得学生在考试中能自觉遵守考试纪律。尤其是教师应该及时引导学生认识学习文化课的实用价值。另外还可以考虑开设大学生职业生涯教育及规划等相关课程，帮助学生充分了解目前的就业形势和相关政策，让学生建立相应的目标体系，给自己的未来做好规划。可以说这些工作对于端正学生文化课的学习态度至关重要。16参考文献1刘艳萍,周廷勇教师学习态度现状及特点J教育科学研究,2007526282张宪尧，张志亚，章云珠等中学生学习态度调查研究J台州师专学报1995,170167743沈德立，沈洪玉，杜辉等中小学生的智力、学习态度与其数学学业成就的相关性研究J天津师范大学学报,20
28、00,1（02）174王爱平，车宏生学习焦虑、学习态度和投人动机与学业成绩关系的研究J心理发展与教育，20050155595朱建国对高师体育专业理论课教学改革的探讨J浙江体育科学，2006（04）69706张亚平,邵伟德体育专业学生对专业理论课学习的态度及影响因素J2003,190417177马玉女,张兰欣,胡适军浙江省高校大学生学习态度的现状分析与对策J杭州电子工业学院学报2004,102548冀可我国高校运动训练专业学生学习动力障碍现象研究J河南科技学院学报自然科学版2008,63629李美霞运动训练专业学生学习现状调查与研究J渭南师范学院学报2008,923510宋永晶体育院系学生学习态
29、度现状调查M科技信息11刘芳,刘晓茹体育学院学生学业成败归因特点研究J沈阳休育学院学报1997412张娜运动训练专业大学生学习倦怠状况研究J沈阳体育学院学报2010，429217附录关于大学运训学生文化课学习情况调查问卷亲爱的同学您好这份问卷的目的在于了解大学运动训练学生的学习情况，一定程度上给学校教师的教学方法的改革提供参考,能更好的为我们服务。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的实际情况逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。非常谢谢您的合作与协助，谢谢1你的性别A男B女2你所在的年级A2007级B2008级C200
30、9级D2010级3你的专项A田径B篮球C足球D健美操E网球F乒乓球4你每天参加专业训练的时间A3小时左右B小于3小时C超过3小时D不参加训练5你认为训练会影响你的文化课学习吗A会B不会6促使你认真学习文化课的动机是什么A贡献社会B提高自己的文化水平C找个好工作D为考试E来自家庭压力F其他7每学期初，你是否有具体、明确的学习目标A有B有目标，但比较模糊C没有8为了实现学习目标，你是否制定了系统的学习计划（如果没有请直接从第10题作答）A认真做好计划B想过，但没有做计划C从没想过9你对自己学习计划的评价如何A合理B一般C不合理D没有计划1810你对自己所学专业感兴趣吗A非常有兴趣B比较有兴趣C有一
31、点兴趣D几乎没兴趣E完全没兴趣11引起你对自己专业课学习感兴趣的原因A教师水平及人格魅力B教师对自己的欣赏与关注C有时考试能取得好成绩D能学到对自己有用的东西E其他请注明_12你对自己专业不感兴趣的原因A上课内容枯燥，基础差，听不懂上课内容B专业就业不是很好C觉得学了对自己益处不大D其他请注明_13你认为自己的学习方法正确吗（如果不正确请直接从15题作答）A正确B一般C不正确14你认为是什么让你掌握了正确的学习方法A老师的引导B受周围优秀同学的影响C学习时间充足D其他15你认为什么原因导致自己的学习方法不佳A认为自己学习状态很不错B学习时间不够C学习气氛不足D其他请注明_16学习基础文化课对你
32、的专业课有帮助吗A很大帮助B有些帮助C没有17你平时上课是否迟到（如果没有请直接从第19题作答）A常常B偶尔C没有18迟到的原因A生病B经常起晚C其他事情耽搁D其他（请注明）_19你有逃过课吗（如果没有请直接从第21题作答）A从来没有B一个学期一到两次C每个月一到两次D每个星期都有E几乎不上课1920你逃课的原因是什么A课程无聊B生病C自学更有效果D上网E其他（请注明）21你对他人逃课的态度是什么A很正常，没有感觉B很反感，认为他们在浪费时间C会和他们一起“随大流”D其他22在大学阶段的学习中，你更愿意把时间花在A专业训练B基础课学习C学习自己感兴趣的专业D学习培养其他方面的能力。如人际交往E
33、玩耍享乐F兼职G其他23教师的人格魅力会对你的学习产生影响吗A会B不会24教师的教学水平会对你的学习产生影响吗A会B不会25教师的教学方法会对你的学习产生影响吗A会B不会26对教师灌输式的教学方法你有什么评价A满意B不满意27对教师理论联系实际的教学方法你有什么评价A满意B不满意28对教师启发式的教学方法你有什么评价A满意B不满意29你喜欢的教学方法是A多媒体互动教学B你讲我听C理论与实践相结合D其他请说明_2030考试制度与学习气氛对学习态度有无影响A有很大影响B有一定影响C无影响31你对待考试的态度A很认真B较认真C一般D应付32你在考试中作弊过吗A从来没有B偶尔有过一两次C比较频繁D几乎每次考试都有33你是怎样看待考试作弊行为的A道德败坏应杜绝B可以理解C非常赞同D不关心无所谓E其他（请注明）_34考试能否准确反映学习成果A能B基本C很少能D根本不能35你认为考前的“临时突击”能取得考试的好成绩吗A能B不能36你期待的考试结果是A及格B无所谓C高分D中等
