1、本科毕业设计（20届）N市体育名师成长影响因素的研究所在学院专业班级体育教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月2摘要本文确定体育名师为研究对象，通过问卷调查法、访谈法，研究体育名师成长的影响因素，为体育名师成长提供理论和实践的参考。如何培训和提高广大体育教师的素质与能力,发挥体育教师在课改中的重要作用。其中重要的一条就是总结多年来优秀体育教师的成功经验,以他们的成功之道为广大体育教师提供学习借鉴的范例,使其在新一轮课程改革中获得全面提高和适应。关键词体育名师；成长；影响因素3ABSTRACT【ABSTRACT】SPORTSTEACHERISDETERMINEDINTHISPAPERASTHE
2、RESEARCHOBJECT,BYQUESTIONNAIRE,INTERVIEWMETHOD,THEINFLUENCEFACTORSOFPETEACHERGROWTHFORSPORTSTEACHERGROWTH,TOPROVIDETHEORETICALANDPRACTICALREFERENCEHOWTOTRAININGANDRAISETHEQUALITYOFPETEACHERSINPHYSICALEDUCATIONTEACHERSANDABILITY,PLAYTHEIMPORTANTROLEOFCHANGEINTHECLASSTHEMOSTIMPORTANTONEISTHESUMMARYOFT
3、HEPHYSICALEDUCATIONTEACHERSYEARSOUTSTANDINGSUCCESSEXPERIENCE,WITHTHEIRWAYTOSUCCESSFORTHEPHYSICALEDUCATIONTEACHERSTOLEARNFROMEXAMPLE,PROVIDEDINTHENEWROUNDCURRICULUMREFORMTOIMPROVEANDGAIN【KEYWORDS】EXCELLENTSPORTSTEACHERS；GROWTH；INFLUENCEFACTORS4目录1前言2研究对象和方法21研究对象22研究方法221文献资料法222问卷调查法223访谈法3体育名师31名师的
4、概念32体育名师的标准4影响体育名师的成长的因素41客观环境对体育名师成长的影响42知识结构对体育名师成长的影响43工作态度对体育名师成长的影响44组织能力对体育名师成长的影响45科研能力对体育名师成长的影响5建议51确立自主成长的愿望和需要5在学习、实践、研究中提升专业素质53排解入职和职后心理障碍5创造名师竞相成长的环境参考文献致谢附录51前沿教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的。在与教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教学技能，满足自身各个不同时期不同层次的需要，从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。人才学研
5、究表明,任何领域的优秀人才除遵循人才成长的一般规律外,还有其自身发展所受到的的某些影响因素。这些优秀体育教师像其他教师一样不仅同是“人类灵魂的工程师”、文化科学知识的传播者,而且是青少年健全体格的设计师和雕塑家、培养体坛幼苗的园丁。优秀体育教师在其多年成长的过程中,必然有许多不同于其他人才成长的一些影响因素。本次调查从优秀体育教师成长过程中的影响因素,包括N市市级体育名师的家庭情况、N市市级体育名师的事业心、N市市级体育名师的学历、N市市级体育名师的教学能力、N市市级体育名师的科研能力以及保障机制等几方面研讨体育名师成长过程的影响因素，以便为广大体育教师提供学习借鉴的范例,使其在体育教学中获得
6、全面提高和适应。2研究对象和方法21研究对象本研究以N市15位中小学体育名师为研究对象，其中N市区中小学教师6位，各县市区中小学教师9位。22研究方法221文献资料研究法通过图书馆、网络大量收集、阅读及整理借相关研究成果，包括报纸、学术期刊和论文，总结体育名师的成长影响因素。222问卷调查法本研究调查对N市15位中小学体育名师进行问卷调查，并发放问卷15份，收回问卷15份，回收率100。收集、整理得到的数据，结合文献资料，得出相应数据。223访谈法通过对市级体育名师的访谈，了解其成长的影响因素，成长特征、规律及保障等各方面内容。63结果与分析31体育名师的概念分析体育名师应是名师的下位概念，前
7、人对名师的看法见仁见智“所谓名师,通俗点讲,就是知名度高的教师,即一个教师因工作出色、教育效果好,在其所在的地区和系统中,很自然地为同仁所熟知,为学生所欢迎,为社会所认可,有相当的名气和威望。”李晶认为“,真正的名师是那些有自己独特的教育思想、教学风格,具有很高的科学素养与人文素养的人”。“德能正其身、才能称其职、言能明其志,斯为名师”。名师肯定要有名,但出名的不一定全是名师。那些靠“吹”、“炒”、“封”出来的,靠投机,靠“一课”、“一文”出名的,决不是真的名师。名师的知名度实质上是其德、识、才、学的总体的或主要方面的独特优势的集中反映或者是突出的教育成就的结晶,或者是杰出的教研成绩的体现,或
8、者是优异的教学风格的显示,或者是超群的人格的凝聚,或者是兼而有之。所以,名师的定义要含有两个要件,即“有名”与“因何出名”。综合以上可以把体育名师定义为是指那些具有很高的师德修养,教育教学效果好,工作业绩突出,已形成自己独特的教育思想和教学风格,在其所在地区和系统中为同仁所熟知、为学生所欢迎、为社会所认可、有相当名气和威望的体育教师。什么样的体育教师能称得上是名师首先应是学生认可的,他们对什么是好教师有天然的鉴赏能力还应是体育教师认可的体育教师是这些名师的同行,应具充分发言权的特别是为较优秀的体育教师、或从事25年以上学校体育教学的高级体育教师承认的也应是常年从事学校体育研究的专家学者认同的。
9、体育名师的“德”的标准访谈中听到最多的话是,“名师首先是教师,然后才是体育教师”。从理论上讲这本不是个问题体育教师本身就是教师但现实给人的印象是,体育教师在校园里是个相对“特殊的群体”。师德是指教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念、情感体验和行为规范的总合。它是调节教师自己身与心、教师与学生、教师群体以及与社会之间相互关系的道德准则和人格力量,是一定社会、一定时代或一定阶级阶层对教师职业道德行为的基本要求和概括，有人格魅力，有善良关爱之心，能够做到宽容与信任、公正与正直、民主与平等，强烈的责任感、使命感和无私奉献精神等。体育名师“才”的标准,主要指名师应具有与时俱进、先进的学校体育的
10、教育理念、一专多能的运动技能和丰富的教育科学知识和其他相关知识。体育名师“能”的标准，即能力,指的是体育名师应具有的各方面能力。主要包括突出的教育教学能力、较强的科研能力、较强的课余训练能力、创编加工教材能力、终身学习和自7我发展能力、参与社会性体育活动能力等。体育名师“名”的标准指体育名师的知名度和影响力。“名师的知名度实质上是其德、识、才、学的总体的或某些方面的独特优势的集中反映或者是突出的教育成就的结晶,或者是杰出的教研成绩的体现,或者是优异的教学风格的显示,或者是超群的人格的凝聚,或者是兼而有之。”周登嵩和张惊涛的研究认为主要表现在4个方面为学生喜欢、崇敬为同仁所熟知、赞许为学校所认可
11、为社会、专家所认同。总之，本文以符合“德”、“才”、“能”、“名”四个方面的标准的体育教师为调查对象，分析其成长的音箱因素。32体育名师成长的影响因素分析321内部因素3211学历和知识结构通过问卷及访谈发现，15名体育名师入职学历以本科和大专为主，最终学历以本科为主，其中2位教师取得硕士学位，1位硕士在读。表1N市体育名师学历状况入职学历人数最终学历人数大专640大专320本科85333本科960硕士1667硕士320在现行的高校人才培养机制下，体育院校学生仅仅学习专业知识和技能，结构过于单一，知识面较小，对体育教学工作产生了一定的阻碍作用。在新课程理念下，现代体育教教工作一方面需要扎实的专
12、业知识，另一方面又需要广博的综合知识。教师不能仅仅是某门学科方面的“专家”，更要是一个复合型的“杂家”；不光是一个会教书的“匠人”，更需要成为一个“学者”。而今各学科之间的横向联系日趋紧密，这也反映了知识的整体化趋势，为了适应这一特点，体育教师的知识结构综合化、整体化势在必行。3212工作成绩和工作态度通过问卷调查15位体育名师在体育教学中出类拔萃，运动训练方面成绩突出，切实起到了骨干作用，有良好的社会声誉和社会影响。8表2N市体育名师的工作成绩指标标准人数体育教学承担过省级以上示范课53333运动训练培养、输送运动员117333骨干作用担任体育组组长或教研员74667一些教师在毕业分配时就具
13、备了优秀教师的良好素质，如学生党员、优秀毕业生、有在大学担任学生干部的经历等等，在参加学校“聘选”时呼声很高，但被学校择优录用后，几年下来却成绩平平。深究其因，多为缺乏敬业的工作态度所致。而一些基本功并不十分突出的体育教师，由于酷爱教师职业，因而全身心投入，虚心好学，刻苦钻研，几年后就成为了领导信任、学生家长看好的体育教坛新秀。由此看来，工作态度对青年教师成长的影响，是最值得重视的。3213组织能力组织的能力与个人能力状况相关，我们须从组织和个人两个层面来发展组织的能力；组织的能力又与知识和技术的应用与创新相关。有专家说过，“教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们的行为的条理
14、性、系统性、合理性，与教学效果有较高的相关”。教学过程是不断组织学生学习的过程，是一个动态过程，对课堂效益起决定作用的是教师的课堂组织能力。不少教师由于缺乏组织活动能力，致使在教学中不知如何组织学生认真听讲、交流思考，往往顾此失彼，杂乱无章，有时甚至还闹出笑话，体育教学自然少、慢、差、费，何谈效率。若担任班主任工作，不会根据学生实际灵活创新，往往是亦步亦趋，严格按照学校要求“依样画葫芦”，缺乏创新意识。随着教育教学改革的深化和发展，组织活动能力显得越来越重要，它的高低决定着一个青年教师的成长快慢。3213科研能力通过访谈和问卷调查，15位体育名师到发表过不同级别的论文，其中6位主持或参与过市级
15、以上课题，科研方面的能力也是相当强的，科研硕果累累。“名师”的一个最为显著的标志就是教育科研素质高。分析省内外乃至整个世界不同类型“名师”的成长，无一不与教育科研紧密有缘，无一不是教育科研为“名师”的成“名”奠定了基础和创造了具有决定意义的条件。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中指出的“无论是就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说。教师的劳动都不可能不带有研究的因素。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教9育工作的能手。”以教育科研助“名师”成长必须寻找一定的合适的载体，把一批具有培养和造就前途的优秀骨干教师吸引过来、组织起来，通过一定的途径和方式
16、给予其锻炼和指点，不失为一种有效的举措与抓手。322外部因素3221工作环境因素对体育名师成长的影响哲学上说，内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。体育教师的成长，内因固然很重要，但外因的作用也不可小觑。这里所说的客观环境有两层含义，一方面，是指社会大环境，繁荣的经济、文化，尊师重教的社会风气，为教师的茁壮成长和脱颖而出创造了良好的环境和机遇，但随着教师地位、待遇的逐年提高，师范毕业生队伍的日益壮大，教师岗位的日渐萎缩，教师职业出现了“僧多粥少”的畸形供求关系，这必然给青年教师带来压力。而独生子女的增多，家庭把希望都寄托在了孩子身上，这无疑对教育、教师又提出了新的要求。另一
17、方面，教师的成长也离不开宽松、舒畅的学校环境，包括和谐的人际关系，良好的校风、学风、教风，严格规范的学校管理，较高的师资整体水平和齐备的图书资料、仪器设备等等，尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于体育教师的成长都有着密切关系。近年，教师职业实行聘任制，优胜劣汰，教师职业有望彻底打破“铁饭碗”。再加之，很多学校实行的是岗位“双选制”，刚上岗的青年教师很难有一个良好的成长环境。另外，复杂的人际关系对青年教师的成长也有一定影响，诸如，和领导的关系，和老教师、中年教师的关系，和一同进校的同龄教师日趋激烈的竞争关系等等。教师处理人际关系的能力相对较弱，往往为一点鸡毛蒜皮的
18、小事就与人斤斤计较，影响了人际关系的和睦，自然也就了影响自身的成长。3222家庭因素对体育名师成长的影响体育名师多为农村家庭出身，城市家庭也多以清贫为主。从小清贫的生活让他们励志过上好日子，无论是学习还是工作在各方面都要做到最出色。也就是这种精神让他们一步步成为体育教育工作中的佼佼者。一般农村学生选择读师范的比例要高于城市学生。因为教师职业是需要高度奉献和低物质回报的职业，也许只有从小习惯了寂寞和清贫，才能在这种需要高度奉献和低物质回报的职业中付出持久的努力。104建议41确立自主成长的愿望和需要“名师之所以成为名师，是因为其立志要成为名师”。名师成长的“内动力”是教师加速成长的关键，它可增强
19、教师对自己专业发展的责任感，使得教师“理智地复现自己、筹划末来的自我、控制今日的行为”，调节和监控好自己的行为方式和活动安排，使之朝着积极的方向不断发展，最终达至理想的专业发展，真正成为名师。影响体育教师成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱。体育教师在工作之初就要确立“成名成家”的意识，并不断调动、维护、充实和更新成长的“内动力”，组织、调度好“动力”分配。在工作中不单单把自己看作是一个平常的教师，而应看成思考者、研究者和探索者。这样，就会积极主动地投入到工作中，就会从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现，从而在教育教学改革中抓住机遇迅速成为教学带头人
20、。42在学习、实践、研究中提升专业素质体育名师成长的途径是“学习实践研究”，循环反复，相辅相成，不断提升。体育名师的成长，既要靠岗前培养，读完大学甚至研究生课程，更要靠上岗以后的进一步学习。全国著名特级教师钱梦龙初中毕业，魏书生高中毕业，但他们坚持顽强刻苦的学习，最终成长为名师，教师必须树立终身学习的理念，成为一个不倦的学习者，努力扩大知识领域，具备广博的知识面，在教育科学和其所教学科方面具有精深的学识。实践是名师成长的核心环节。美国的马萨莉说“教学艺术只有在课堂教学的实践中才能够真正的学到。”顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师卓越的教学才能、灵活的教学技巧、良好的教
21、学效果不是凭空形成，需要经过长时间的实践磨练。教师要视课堂为自己的成长舞台，坚持在实践中学习，在实践中研究，在实践中发展。研究是名师成长的摇篮，是一般教师成长为名师的阶梯。教育行动研究是中小学教育科研的主要方式，是促进名师成长的重要途径。每一位教师都应树立“教师即研究者”的理念，去掉对教育科研的神秘化和畏惧感的心理，在教育教学中时刻追问“是什么，为什么，怎么办”，在教育理论的指导下去研究本校本班本学科的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，不断地改进教育教学工作，提高教育效果。要重视反思在自主成长中的重要作用，经常地对自己的教育教学思想和行为重新审视，对其合理性、有效性进行判断和思考，促使自
22、己改变教育观念，改进教育行为，获得专业成长。在反思过程中，要重视同伴之间的交流与分享，充分发挥集体智慧。要通过撰写反思札记、教育随笔、教学日记或研究案例等方法，随时记录和表达反思成果，不断地发表自己的科研成果，这样在提升专业素质的同时，也提高了自己的知名度。1143排解入职和职后心理障碍教师个性结构的成熟，是在职后形成的，也就是在实践中不断成熟、不断完善，由量变到质变而形成和成熟起来的。在造就体育名师的过程中经历准备比专业准备或学历准备更重要。教师在生涯发展中有阶段性特点，一般经过职前准备期、上岗适应期、成熟胜任期、高原平台期、成功发展期、离岗消退期等六个重要阶段。教师在职业阶段之间，存在两个
23、危机期。换言之，大多数教师不能成长为名师，就是因为不能顺利度过这两个危机期。一是初步适应期后，一些教师因工作中遭遇自信心不足、注意力差、情绪紧张、组织监控能力低等种种重挫而丧失信心，放弃追求。上岗适应期是影响教师能否走向成熟成为名师的关键期。二是在高原平台期，部分教师的专业水平僵持在某种程度上难以突破，或者是一些教师由于职业稳定、小有成绩，抑或是长年辛苦工作，体力和精力明显下降，暮气和惰性不断滋长，进入“专业倦怠”。高原平台期是教师突破成功栅栏，取得新进步的“突破期”。清醒认识职业阶段的两个危机期，有利于提前准备，防患于未然，尽快走上名师发展之路，并永远保持持续发展的良好势头。在上岗适应期，新
24、教师要主动接受辅导教师对教学活动的指导、观察和评价以及双方共同参与的讨论、研究等形式多样的辅导活动，积累作为一名合格教师所具备的综合素质各方面的量，为以后质的突变奠定基础。在高原平台期，要对前期职业过程进行评估，反省不足，发现潜能，突破原有的教育教学水平，形成自己的教学风格。加强学习和研究，用所学理论来指导实践，以自己的实践来发展理论。强化自己的职业理想，继续保持奋发有为的精神，自信，从容，心无旁骛，不受外界环境的影响。同时，通过提携、支持青年教师的成长来促进自己心胸的开阔、爱心的扩展和事业的延续。44创造名师竞相成长的环境努力营造有利于体育名师成长的社会环境，形成全社会尊师重教的良好氛围。国
25、家和教育行政部门要健全科学的名师评价、激励机制，定期进行名师评审，对体育名师给予必要的物质和精神奖励。加大教育投入，提高教师待遇，解决教师的后顾之忧，为体育名师成长提供必要的生活和工作条件。学校是教师专业成长的具体场所，名师培养是学校永恒的使命。学校应努力创造名师竞相成长的环境，为教师铺台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。一是营造宽松平等的学术氛围。对教师的教学业绩予以充分关注和肯定；支持探索、宽容失败、赞赏成功、宣传成绩，为教师提供努力的原动力；以榜样或教师本身的亮点鼓励他们成长。二是建立催人奋进的运行机制。建立一整套有利于名师培养和成长的制度，包括干部选聘制度、教师教科研制度、教师进修学
26、习制度、教师工作评估制度等。重视校本培训，组织课题研究，推进教师参与理论学习和教科研；帮助教师提炼教学特色和教学模式，资助教师著书立说。三是建设竞争合作的教师群体。通过思想教育、舆论宣传、政策导向等手段，引导教师走互相帮助、共同发12展、群体成才之路。此外，校长在体育名师培养过程中具有十分重要的作用。校长应该是一个学习者、思想者，是首席教师，是“教师的教师”。其次校长要有爱才之心、识才之眼、用人之道、励才之术、聚才之力。这样，才能让名师焕发风采，让年轻体育教师脱颖而出。45要有开展课题研究的热情“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一
27、位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”由此看来，教科研是一条充满甜蜜和满足的幸福之路。有的学者认为，作为一名体育名师，教学和科研有如两个轮子或两只翅膀，只有一起动作才能前进。从一个教学实绩突出的经验型教师成为科研型教师，是优秀青年教师成熟的一个显著标志。教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。体育教师始终坚守在教学实践第一线，直接接触学生，参与各类教育活动，必然会遇到各种各样的疑难和问题，这为教科研积累了丰富的原始材料。在此基础上进行教科研，可以丰富和深化教学的内容，使教学更具广度和深度。
28、可以把感性的分散的教学经验上升为理论，从而提高教学的自觉性、预见性，不断改进自己教学方法，使教学过程更加严密、科学和富于理性，从而提高教学质量。通过教学科研，体育教师还能看到自己的能力、长处和成就，从中获得激励，进而寻求到前进的动力和信心。最好能大胆承担校级、市级、省级乃至国家级科研课题。因为，通过教学科研，能学到新理论、新方法，然后我们可以运用这些新理论、新方法去了解、分析、研究教学中的疑难和问题，逐步探索、揭示、掌握其教学规律，不断提高自己的教学水平。13参考文献1国家体委体操管理中心健身健美操教练员指导员培训教材S2002,12国家体委中国国民体质检测系统的研究M北京北京体育大学出版社,
29、2000,83王丽华,从女大学生的生理心理特点谈健美操的价值J体育学刊,2000,841061074汪洋,健美操运动高校体育教学贯彻健康第一的有效途径J中国科技信息200633525孙萍试论健美操的美学价值J河北体育学院学报,2005152537顾明远教师的职业特点与教师专业化J教师教育研究，200468叶澜新世纪教师专业素养初探J教育研究与实验，199819刘英茹新世纪教师形象设计J河北青年管理干部学院学报，2001910杨海林当代教师形象设计探析J教育探索，2005411冯立峰21世纪教师形象设计J呼兰师专学报，2002312TIMOTHYBBELLAUDITINGPRACTICE,RES
30、EARCHANDEDUCATIONPRODUCTIVECOLLABORATION,200513AUDITORGENERALVICTORIA,PERFORMANCEMANAGEMENTANDREPORTING,PROGRESSREPORT,200914N市体育名师成长影响因素的研究调查问卷尊敬的老师您好我是体育教育专业的一名大四的学生，我正在做毕业论文N市体育名师成长影响因素的研究，下面是本研究内容的相关问题，请您如实作答，您的回答对我的研究有至关重要的作用，谢谢您的配合。1您所在的教学单位是。2您的教学年龄是年。3您是否承担过省级以上示范课。A是B否4您是否培养、输送运动员。A是B否5您是否担任体育组组长或教研员。A是B否6您是否主持或参与过市级以上课题。A是B否7您的入职学历是A中专B大专C本科D硕士E博士8您的最终学历是A中专B大专C本科D硕士E博士9您觉得要成为体育名师最应具备的能力或素质是（请用一句话描述）。
