学前教育思想史题集.docx

1、学前教育思想史（中国史部分）一、单项选择题1、提出“师保傅”思想的教育家是（贾谊）2、我国古代第一部系统完整的家庭教科书是（颜氏家训 ）3提出既要进行封建德行的教育，又要进行“修以学艺”的教育的是（颜之推）4提出“德艺双修”教育思想的是（颜之推）5重视须知 、 学则等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成的南宋理学家是（朱熹）6提出要严格地、不间断地对儿童进行各种行为习惯的训练，使之“积久成熟” 的是（朱熹）7读书要“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。 ”这种培养儿童读书习惯的主张出自（朱熹）8朱熹关于儿童教育的原则是（认真专一）9朱熹关于儿童教育

2、的原则是（防患未然）10集中反映朱熹儿童教育思想的是他编着的小学和（ 童蒙须知 ）11为儿童制定学习“ 眼前事” 的具体标准和要求的著作是（小学 ）12. 提出“自然教育论” 的中国古代思想家和教育家是（王守仁）13王守仁的代表作是（传习录 ）14王守仁关于儿童教育的原则是（顺其性情）15 论学酬答这一著作的作者是（陆世仪）16陆世仪的代表作是（性善图说 ）17提出“ 分层致功 ”教育思想的是（张履祥）18 奏定学堂章程的颁布者是（张百熙） 19蒙养院内实施保姆培训的提出者是（张之洞） 20提倡蒙养家教合一的教育家是（张之洞）21大同社会提倡男女平等的是（康有为） 22康有为的学前教育思想主要

3、体现于他的（大同书 ）23提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是（康有为）24主张“ 教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的教育家是（蔡元培）25清末的蒙养院与民初的蒙养院所使用的蒙童教学方法都是属于（日本式）26清末民初，在中国受影响最深的幼稚教育是（日本式幼稚教育）27清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是（武昌）28我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是（江西省立实验幼稚师范学校）29.“尚自然”、 “展个性” 的儿童教育主张的提出者是（蔡元培）30蔡元培的“实利主义教育” 即（智育）31. 主张“游戏乃小儿天然生机，不可遏除”的教育家是(恽代英) 32第一次以

4、唯物史观论述了儿童公育的重要性和实施途径的教育家是（恽代英 ）33以改造中华民族为目标的幼稚教育的倡导者是（张雪门 ）34幼稚园行为课程的提出者是（张雪门） 35张雪门所倡导的幼儿教育是（以改造中华民族为目标 ） 36 1918 年，张雪门在浙江鄞县创办了（星荫幼稚园）37主张 “社会化的幼稚园课程”的教育家是（张宗麟） 38提出“ 幼稚园教师非为女子之专业，必须有男子加入”观点的教育家是（张宗麟）39 幼稚园的社会一书的著者是（张宗麟） 40我国近代设计儿童“ 公养”“ 公育”这一理想教育制度的是（康有为）41提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是（康有为）42认为实现政治改革的关键是摧

5、毁家族制，相应的，应对儿童实行“ 公养”、 “公育” 制度的教育家是（康有为）43我国幼儿教育机构始于 1903 年成立的（湖北省立幼稚园 ） 44建立了我国第一个幼教实验中心，开创了幼教科学研究之先河的教育家是（陈鹤琴 ）45 1923 年，在南京创设了我国第一所实验幼儿园（即南京鼓楼幼儿园）的是（陈鹤琴） 46 1929 年 7 月,中华儿童教育社在杭州成立,主席是（陈鹤琴 ）47我国儿童教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人是（陈鹤琴 ）48陈鹤琴的代表作是（家庭教育 ） 49主张“ 没有好环境，不能有好教育” 的教育家是( 恽代英 ) 50第一次以唯物史观论述了儿童公育的重要性和实施途径的

6、是（恽代英）51第一次以唯物史观论述了儿童公育的重要性和实施途径的教育家是（恽代英）52属于创造性游戏的是（结构游戏） 53课程目标设计理论的代表人物是（泰勒）54属于有规则游戏的是（智力游戏55生活教育理论的代表人物是（陶行知）56 1927 年，在南京郊区燕子矶、晓庄、和平门、迈皋桥等地先后创办我国第一批乡村幼稚园的领导人是（陶行知 ） 57. 陶行知曾作序并称之为“中国做父母的必读之书也不为过” 的书是（家庭教育 ）58我国第一所乡村幼稚园，即燕子矶幼稚园的创办者是（陶行知） 59提出“ 教学做合一 ”思想的是（陶行知） 60我国教育家陶行知在培养幼教师资方面的特点是运用了（艺友制）61

7、中国第一所乡村幼稚园是 1927 年由陶行知创办的（ 南京燕子矶幼稚园）62 1979 年 11 月，教育部颁发了（城市幼儿园工作条例 ） 63我国的“ 生存课程 ”始于 20 世纪（ 90 年代） 64我国的“ 情感课程 ”始于 20 世纪（90 年代 ） 二、填充题（1. 我国古代第一部系统完整的家庭教科书是_颜氏家训_，它也被人们视为家训的鼻祖和家教的典范。2在封建社会家庭教育发展史上，_颜氏家训 一书是一座重要的里程碑，也被誉为“篇篇药石，言言龟鉴”。3 颜氏家训是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育_教科书_。 4中国封建社会最早最完整的论述家庭教育的著作是_颜

8、氏家训_。5朱熹的儿童教育思想集中反映在他编着的小学和 _童蒙须知_中。6 童蒙须知是_朱熹_专门为儿童编写的教材。 7. 父师善诱法 _被时人认为具有与朱熹的小学并行的价值。 8王守仁认为，儿童教育的主要形式是考德、读书、_习礼 _、歌诗。 9张之洞参与主持制定了中国第一个正式颁行的近代学制_癸卯学制_。10. 康有为提倡的儿童公育思想，包括_胎教 _与幼教两个阶段。 11康有为在大同书中建构的理想的教育系统为：_人本院 _、育婴院、小学院、中学院和大学院。12 _陶行知 _是我国创造教育的首创者。 13我国近现代美育的首倡者是_蔡元培_。14蔡元培的儿童教育主张是尚自然和_展个性_。15.

9、 活教育月刊由_陈鹤琴_创办。16陈鹤琴在南京高等师范学校任教时，最早运用_观察实验_的方法系统研究我国儿童的心理发展特点。 17陈鹤琴的活教育理论体系包括三大纲领，即_目的论_、课程论和方法论。18陈鹤琴的主要代表作有_ 家庭教育 _ 、 儿童心理之研究等。 19 1929 年 7 月,中华儿童教育社在_杭州 _成立。 20陶行知曾指出，旧时的中国幼稚园害了“三种病” ，即外国病、富贵病和_花钱病_ 。21 1940 年 10 月 1 日，我国第一所公立幼稚师范学校_江西 _省立实验幼稚师范学校诞生。22中国最早的学前教育机构是_湖北幼稚园_。 23 20 世纪三四十年代我国幼教界“ 南陈北

10、张”中的“北张”指的是_张雪门 _。24 _陶行知_ 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病” ，即外国病、花钱病和富贵病。25我国近现代美育的首倡者是_蔡元培 _。26 张雪门长期从事幼稚园课程的研究，于 1966 年形成了_ 行为课程_的理论与实践体系。27在蔡元培学前儿童公育的理想中，小儿一岁断乳后，就送到_蒙养院_受教育。28张雪门认为_ 行为_课程的教学法应当是起于活动而终于活动的有计划的设计。三、名词解释（1早喻教贾谊2闻见结合颜之推认为，闻见结合是一种重要的学习方法。又有眼见方能知其真伪，他提倡“眼学” ，重视直接观察以获取知识。所谓“眼学”包括书本知识

11、的学习和实践经验的积累，听闻也可开阔眼界，但不能轻信，主张闻见结合，既要耳闻，更须目睹，只有这样，方能获得真正的学问。 （P17）3耕读相兼张履祥提倡耕读相兼，读书者须知农事，务农者亦须读书的和谐局面，无论农人还是士子均须自幼耕读相兼。首先是读书，他认为小学和近思录是最适合儿童初学的内容。其次是劳动，不仅坚持参加劳动，而且坚持对儿童实施的教育。 （P39）4分层致功唐彪指出，儿童学习要做到先易后难，就必须分层致功。如果不分层次，不偱次序，企图一步登天，结果往往适得其反。他认为儿童读书必读明代咸化、弘治、正德等文章六七十篇。二、 “宜读近时平易之文百篇”三、 “须读精细深厚之文六七十篇，由易到难

12、地分层阅读，才能取得成效。 （P50）5端本清源康有为在大同书中勾画的理想的教育系统为：人本院、育婴院、小学院、中学院和大学院。故须胎教，即“教之于未成形质以前” ，凡孕妇怀孕以后皆入人本院接受胎教，以“正生人之本，厚人道之源” ，而“源既清矣，流白不浊” ，他提出从重视环境、慎则保傅、教导孕妇等方面着手进行胎教从而为人一生的发展打下良好的基础。 （P73）6艺友制陶行知提出艺友制。他说：“艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着幼稚老师在幼稚园里学做幼稚老师的，便叫做幼稚园的艺友。用这种方法来培养幼稚老师的方式就叫“艺友制” 。7朱熹的“眼前事”2009 年 10 月考题是

13、眼前日用之事，具体包括：在礼仪规范道德品质、文化知识方面，要让儿童在日常生活中，逐步懂得基本的道德规范，养成良好的行为习惯，掌握初步的文化知识。8知行并重朱熹指出，人的行为是受知识支配。要做某件事先明白如何去做，教育儿童要想让他们认识规矩，这就是知。然后要求他们按规矩去做，这就是行，只有知行结合，知行并重，才能养成良好习惯。9行为课程（2009 年 10 月考题 张雪门说：“生活就是教育，在幼稚园生活的实践，就是行为课程。生活和实际行为是行为课程的两大要素。 ”（P91）10.博专统一颜之推主张博专统一，所谓博闻即各行各业都有值得学习的东西，博闻有助于开阔眼界，避免犯片面性错误。只有专心做一件

14、事，才能把它做好，因此博专统一，就是要广纳知识，掌握其精要11知耻改过（2009 年 10 月考题 张履祥指出，人应当知耻，人不能没有耻辱观念，缺乏正确的羞耻观，才是真正的可耻。同时张履祥提出人不能无过，但期于改。孩子看不到自己身上的毛病，因此引导儿童逐步确立正确的羞耻观帮助孩子了解自身毛病所在，使其知过而后能改。12宽严相济崔学古主张宽严相济，从开发儿童的智慧潜能出发提出宽严相济的教育原则。他认为儿童具有极大的智慧潜能。教师过于严厉只会束缚孩子们的灵性，因此蒙师对儿童的态度应当宽厚仁慈一些，表情要和蔼，语言温和，耐心细致，使儿童便会产生亲近之感，但在学习上对儿童要从严要求，丝毫放松不得，这样

15、才有利于儿童的发展。13五指活动陈鹤琴说五指活动是根据儿童身心发展，有组织有系统地安排儿童活动生活，具体包括：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动。14恭俭勤谨张履祥认为，儿童初学，恭敬节俭，勤奋谨慎。恭之实事，真正存有恭敬之心，一言一行均体现出恭敬之实。生活上不要有过高的要求，注意节约，不铺张浪费。勤谨，儿童学习要勤奋，做事要勤劳，不可懒惰，要有谨慎的态度，一步一个脚印向上攀登，不仅提高道德水平又有利于身体健康。15慎择保傅康有为主张孕妇的一切衣食住行均由医生安排，由女傅、女保具体管理照料，因此，保傅的责任重大，必须慎重选择。 “由总医生择其德性慈祥、身体强健、资禀聪明、有恒心而

16、无倦性者为之” 。育婴院的管理与保教人员也都有女子担任。之所以选择女子而不用男子，因为在康有为看来， “男子心粗性动而少有耐心，不若女子之静细祥慈和而有耐性也” ，肩负双重责任。 （P72）16随人分限王守仁主张儿童教育要随人分限。对于不同的儿童来说就是要因材施教。由于人的资质不同，故施教的内容、分量和方法均要因人而异，充分发挥个人特长，培养不同个性的人才。18谦虚笃实张履祥提出谦虚笃实，一个人只有虚心，才能接受新知识。要引导儿童常和“贤于我者”相比，才能“学日进，志益谦” 。张履祥力倡笃实，深戒轻浮。蒙养教育要倡笃实而戒轻浮。19情绪教育陈鹤琴重视保护儿童的心理健康，注重创造温暖、宽松愉悦的

17、精神环境，他认为父母应避免恐吓孩子，及时缓解和解除孩子痛苦和精神上的压抑，家庭中良好的情感氛围能给孩子以积极的情绪教育有利于儿童形成对人对事的正确态度。20 幼儿园教育纲要 （1981 年）（2009 年 10 月考题）1981 年，教育部又颁发了幼儿园教育纲要,对招收十年动乱破坏的学前教育工作进行了全面整顿。把学前教育内容划分为生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等几部分，并强调学前教育目标的实现是通过上课、游戏、体育活动、观察、劳动、娱乐及日常生活与未完成的，学前教育教学继续采用分科教学的形成。21. 中体西用张之洞在劝学篇提出“中体西用” 。 “中学”就是“旧学

18、” ，是中国的传统文化， “西学”主要指“西政”和“西艺” 。 “中学为体西学为用” ，两者不可偏废，但“中学”是主要的， ， “西学”是次要的。 学前教育思想史（外国部分）一、单项选择题（22 题*1 分=22 分 中外各半）1、西方第一部全面深入探讨教育理论的著作。 理想国2、第一个提出公共的学前教育思想的教育家是（柏拉图）P234 3、教育史上，首先把游戏作为单项行为类别提出来的教育家是（柏拉图）P58 小4、古希腊一位百科全书式的学者，被马克思称为“古代最伟大的思想家 ”（亚里斯多德）5、在教育史上， （亚里斯多德）首次提出并论证了教育要与人的自然发展相适应的原则。6、 （昆体良）是古

19、代罗马最有成就的教育家。8、历史上，第一位提出双语教学的教育家是（昆体良）7、 雄辩术原理古代西方第一部系统的教育理论著作，被后人誉为“整个文化教育领域中古代思想的百科全书”8、 （夸美纽斯）1633 年出版的 母育学校是世界上第一部论述学前教育的著作。9、夸美纽斯（大教学论 ）是人类历史上第一部系统的、专门的教育理论著作。10、夸美纽斯（世界图解 ）是世界上第一本依据直观原则编写的课本。11、第一个从幼儿的年龄特征来论述游戏的教育家是（夸美纽斯）P72 小12、西方教育史上，第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家是（夸美纽斯） 。P260 13、西方教育史上， （卢梭）是第一位详细论述如何

20、训练儿童感官的教育家。14、教育上，裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理化”口号。15、 （）被誉为“科学教育学的奠基人” （赫尔巴特 P307）16、福禄倍尔的教育代表作是（人的教育 ） 。P321 17、洛克：教育漫话 、卢梭爱弥儿 、赫尔巴特： 普通教育学 、福禄贝尔：人的教育 。18、人类历史上第一部系统的专门的教育理论著作是（ 大教学论 ）P253 19、首次提出并论证了教育要与人的自然发展相适应原则的人是（卢梭）P81 小20、马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（自我实现）P126 小21、赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学和（训育） 。P312、P92 小二、填充题（10

21、题*1 分= 10 分各半）1、美国实用主义教育理论的创始人是（杜威）2、杜威实用主义教育思想的核心是（儿童中心主义）3、佩斯泰罗齐德育的要素是（儿童对母亲的爱）P89 小4、皮亚杰儿童心理学理论的核心是（发生认识论）P115 小5、洛克认为，教育的目的是培养（绅士） 。6、杜威教学理论的中心原则是（从做中学） 。7、西方最早以“教育学”来命名的教育专著（ 1806 赫尔巴特普通教育学 ） （2009 年 10 月考题）8、被誉为幼儿教育之父的是（福禄贝尔） 。9、马斯洛需要层次理论中最基本的需要是（生理需要） 。10、福禄贝尔设计的供儿童游戏时使用的一系列玩具称为（恩物） 。11、古希腊一位

22、百科全书式的学者，被誉为“古代最伟大的思想家 ”的是（亚里士多德） （2009 年 10 月考题）12、福禄贝尔从基督教的（民主平等）思想出发，认为幼儿园应是为所有的学前儿童设置的保育机构。（2009 年 10 月考题）13、 “儿童之家”的创建者（蒙特梭利） （2009 年 10 月考题）14、 教育漫话的作者是（洛克） （2009 年 10 月考题）三、名词解释（1、学科基本结构布鲁纳主张， “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构” 。所谓的“学科的基本结构”指的是最能反映学科编著的统一观点，或是一般的、基本的原理和原则。2、教育漫话是洛克的教育代表作，集中反映了他的绅士教

23、育的思想。3、儿童之家1907 年初，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收 3-6 岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为 “儿童之家” 。4、恩物是福禄贝尔为幼儿设计的一系列玩具，提供幼儿游戏时使用，以发展儿童各方面的能力的。5、儿童中心论杜威提出了著名的“儿童中心主义”的思想。杜威认为，传统教育的最大缺点是对儿童施以强迫教育，忽视儿童内在的本能需要，使教育成为一种外来的压力，主张把教育重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。要重视儿童的本能活动。 （P335）6、教育性教学赫尔巴特对教学问题时，提出了“教育性教学”的原则。来说明教学与道德教育的关系，他把教学作为进行道德教育，道德教育只有通过教学

24、活动才能系统地进行；反过来说，凡是教学活动都是要发生教育作用的。 （P315）7、白板说洛克在论述教育作用时提出了白板说，人的观念出现之前，人心只是一块白板，是没有任何特征的白纸，洛克认为全部的观念都依赖于后天的经验和教育。 （P269）8、贫儿之家1774 年，裴斯泰洛奇开办了一所孤儿院，称为贫儿之家，力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，培养儿童的能力和精神面貌的场所。 （P295）9、 母育学校夸美纽斯 1633 年出版的母育学校是世界上第一部论述学前教育的专著。为母亲为所有教师和一切担负着幼儿培养任务的人民教育儿童提供指南。 （P253）10、自然后果法卢梭提供“自然后果法” ，反对

25、道德说教，实施体罚，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，是儿童从自己的行为后果中得到自然教育，修正自己的行为。 （P292）11、图式图式即人类认识事物的主观上的结构，是指一种主题活动的功能和心理结构，也在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 （P370）12、要素教育论要素教育是裴斯泰洛奇教育理论核心。他认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有不同的要素，各种教育都能找到一定的最简单的要素作为实施教育的起点。 （P304）13、 蒙特梭利教学法蒙台梭利出版了蒙台梭利教育法 ，她在书中总结了自己在“儿童之家”的实践经验

26、，全面阐述了自己的教育观点和方法。14、发现学习法在早期教育的方法上，布鲁纳还提倡发现学习法，他认为发现是教育儿童的主要手段，教师不仅要向学生传授学科结构的知识，还要培养学生探究问题的精神，引导儿童用自己的头脑亲自获得知识，教给儿童解决问题的学习策略。15、幼儿教育之父（2009 年 10 月考题）德国著名的幼儿教育家福禄贝尔创立了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套学前教育理论，推动了德国以及世界学前教育的发展，故人称他为“幼儿教育之父” 。16、统觉作用（2009 年 10 月考题）即人的意志之中已有的观念对新形成的观念具有统合、吸收的作用，也就是在原有的经验基础上形成新

27、观念的过程。 “统觉作用”运用到教学上就是用旧知识体系理解新知识再重新排列合成为一个新的知识体系。 （P310）17、 林哈德与葛笃德 （2009 年 10 月考题）裴斯泰洛奇的教育小说林哈德和葛笃德 ，阐述了社会和教育的关系，表达了他通过教育改良社会的思想，体现了资产阶级民主教育观。18、感官练习材料（2009 年 10 月考题）蒙台梭利设计的这套“感官练习材料”包括训练听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉能力的材料，其中从触觉练习材料为主。19、昆体良是古罗马一位杰出的教育家，他的代表著作雄辩术原理是古代西方第一部系统的教育理论著作，代表了欧洲古代教育发展的最高成就。20、 理想国 是柏拉图的代表

28、著作，这是一本泛论政治、经济、哲学、伦理和教育的综合性著作，其中以较大篇幅阐述了教育问题，集中反映了柏拉图的教育思想，是西方第一部全面深入探讨教育理论的著作。21、 雄辩术原理昆体良历撰写的，是古希腊以来雄辩术研究成果的集大成者，也是古代教育思想的集大成者，被后世誉为“整个文化教育领域中古代思想的百科全书” ，昆体良的学前教育思想主要包含其中。22、从做中学杜威在教育理论中提出了一个基本原则，实际上也就是“从活动中学” 、 “从经验中学” 。认为儿童应该从自身的活动中进行学习，教学应该从教师的经验和学习中出发。 （P339）23、人本主义教育是 20 世纪六七十年代美国盛行的一种教育思想潮。它

29、以人本主义心理学为理论基础，主张教育是为了培养心理健康，自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进人们学习和成长的良好心理气氛，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。24、 人的教育是福禄贝尔 1826 年完成的教育著作，集中反映了他这一时期的教育思想。 （P321）25.卢梭18 世纪法国教育家，著有教育代表作爱弥尔 。他提出自然教育思想，认为真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育。他提出按儿童的年龄分阶段进行教育的方式。四、简答题1简述朱熹的儿童教育原则。原则：正面教育，防患未然；认真转移，知行并重；循序渐进，启发诱导2简述王守仁关于儿童教育的原则和方法。原则与方法：顺其

30、性情，寓教于乐；随人分限，因材循序；分班教学，相互观摩3简述唐彪“启发思考”的教育观点。唐彪认为蒙养教师讲授要启发儿童思考，使其产生疑问，有疑才能有悟。儿童若能勤问，则说明自己用心思考，必有所得，对于那些不提问的孩子，蒙师可提问，若回答正确、主动，无须再问；若问而不知，说明他尚未用心思考，须加以处罚，以促进其养成勤问的好习惯。4简述康有为的“公养”、 “公育”思想。2009 年 10 月考题）5 简述蔡元培的“五育”并举教育方针。6简析陈鹤琴关于游戏的价值。7简述陈鹤琴的“活教育”理论体系之三大纲领。8简述陶行知生活教育理论的实质。9简述蔡元培的学前儿童美育思想。10简述张雪门提出的改造民族的

31、幼稚教育目标。2009 年 10 月考题）11简述人本主义教育理论。五、论述题（1论述王守仁“自然主义”儿童教育观。2论述陶行知的儿童创造教育思想。3论述陶行知对我国学前教育大众化的贡献。4试论陶行知培养儿童创造力的“六大解放”及其现实意义。 （2009 年 10 月考题）5论述张宗麟的幼稚园社会化课程。6论述我国近代第一个学前教育法规中的基本思想。四、简答题1、福禄贝尔的游戏理论（游戏的重要性 2 分；制定一套完整的游戏体系 2 分；评价 2 分）重要性：游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育的主要手段。游戏不仅可以使儿童内心冲动得以表现，还能促进

32、儿童身体和感官的发展，提高认识社会和自然的能力，预示儿童未来发展的倾向。在游戏过程中最能表现出儿童的积极性、主动性和创造性。游戏体系分为两类，一类是活动性游戏，即对自然及周围生活中事物的模仿；一类是精神性游戏，就是运用恩物进行游戏2、简述人本主义教育家的培养儿童的创造性“自我实现的人”的一个重要人格特征是具有创造性，人人都具有创造的潜能，创造潜能的发挥不仅依赖于文化教育和环境因素，而且需要心理上的安全和自由。创造潜能具有可塑性和脆弱性，易被消极情绪引起的防御机制所埋没。所以培养儿童创造性时，要重视儿童的情感因素，重视开发右脑，建立良好的教育环境3、简述卢梭的感觉教育论卢梭从其哲学的认识论出发，

33、强调了感觉教育的重要性，其重要作用在于它有助于儿童智力的开发。感觉教育必须以体育为基础。主张幼年起对儿童进行严格的身体训练，养成健壮的体格，能经受住各种痛苦。特别重视发展视觉和触觉。他的感觉教育论很多方面是合理的，但是由于过分强调对儿童的感觉教育，把知识教育和感觉教育割裂开来，这是错误的。方法“自然后果法”反对说教和惩罚。4、夸美纽斯学前教育思想的基础A 人文主义儿童观，反对束缚和压抑儿童身心，主张为儿童提供身心发展的条件。赞美儿童，把他们看作是未来新社会的开拓者而寄予殷切期望。B 重视早期教育。早教是儿童以后教育的基础，防止其沾染不良习惯。C 遵循自然，遵循儿童的自然发展规律。5、洛克的儿童

34、道德教育思想绅士教育体系中的重要内容，培养儿童坚强的意志和性格，养成遵守道德纪律的习惯。方法：及早教育；说理教育；榜样教育；实际练习；奖励和惩罚6、赫尔巴特的儿童管理方法课业，无论什么时候使儿童有事可做；威胁，带有强制性的手段，对儿童的一些命令和禁则，记载儿童过失监督，威胁不起作用，就需要实时监督，发现过失就纠正惩罚，对顽劣的儿童加以惩罚，有体罚，剥夺自由，禁止用餐，关禁闭，站墙角还把父母教师的威信及对儿童的爱，作为管理的辅助方法，消除前面几种方法带来的消极影响。赫尔巴特特别重视管理在教育中的重要性和作用，这是有积极意义的。但是他的管理观立足维持社会的现存秩序，这是保守的，把管理和道德教育机械的分开，这是错误的，把儿童看成是被动的受管理对象，这是片面的，他的体罚办法更是落后和反科学的。