1、转变小学学困生教育策略的研究阶段性总结学生学习困难的成因及对策 2014、3关注人是新课程的核心理念，它强调，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，应该相信每个学生都可以积极成长的，是有前途的，是可以成功的。自从我的学困生课题开题以来，我在以下几个方面开展工作，现小结如下：1、定好课题开展的方向及计划。在科组教研中，与科组老师共同制定好适合本校学生实际的“学困生研究计划” ，并根据六年级学生实际，定好帮扶措施。2、认真学习相关的理论书籍和文章。为了使自己的课题工作获得相应的理论支持，我先后略读过语文差生问题研究 、 学习困难学生的教学策略 、 教育科研学习资料这些理论性较强的书籍，和中小学语文
2、 、 小学语文教师中相关的文章，借鉴他人好的经验，确保自己的工作得以顺利开展。3、因材施教，加强辅导。本学期我担任六年级语文课的教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,整个班级 44 人，其中基础较差的有 8 人,学习成绩易波动的有 10 人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。（1）对于学习品行均落后的学生，除了加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲外，我还另外找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他们有所上进。（2）发掘学困生的闪光点，激发们学好功课的信心。（3）坚持依靠集体的力量。为了实
3、现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。（4）主动与家长密切配合，统一思想，统一认识，统一步调。（5）严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。要正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我所任教年级的特困生，如：侯鑫烨 赵江涛 胡英杰 王晓阳 许懋或多或少取得了进步，她们在这次期末测试中的成绩分别是 62.5 分、82.5 分、74.5 分。4、及时反思，及时总结。在学困生工作开展的过程中，我选取了两名有代表性的学困生作为研究对象，记录下对他们的辅导过程及他们一点一滴的转变，并及时反思自己工作中的
4、不足及一些有成效的做法，到目前为止，累计写了教育教学反思 8 篇，错例分析 2份，工作记事 2 篇，计划与总结各 1 份，虽然数目不多，但为后续的工作打下了一个良好的基础。当然我也非常清楚，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生学习方式等许多因素的影响，学困生的转化工作是一个漫长而艰巨地过程，特别是对于我们这所学校来说，生源的复杂性决定了教师教育教学工作的复杂性，但我有信心，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的信念，做好自己该做的事。造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往
5、具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声” 。总之，转化 “学困生” ，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。
