1、刘淑萍老师百分数的意义评课稿百分数的意义是学生在已经学习了整数、小数，特别是分数的意义、性质以及实际应用基础上的进一步学习。这节概念课的教学重点在于联系生活，引导学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。对于百分数，学生在生活中已经有了一定的生活经验和知识基础，并不陌生，所以刘老师整合有效教学资源，适时点拨引导、梳理提升，层次清晰，循序渐进，深化了百分数意义的内涵，打通了知识之间的脉络，让每一名学生都学有所得，学有所感，促进了教学效果的最大化。一、与实际生活相结合，激发学生兴趣学生是富有生命与活力的个体。整节课中，我们感觉到学生始终是学习的主体。刘老师开门见山，提出学习内容：交流备学内容；分
2、享搜集信息；提出存在问题。充分相信学生是有效教学的前提。课堂中，百分数的初步感知是学生自学获得的；挖掘身边素材，交流课前收集的资料唤起学生已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数的写法是学生自己写出来的，读法是学生自己读出来的；百分数与分数、比的联系与区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。如此贴近学生的课堂，他们自然是积极投入。各个环节都紧密联系学生的实际需求，使学生在活动中切身体会到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。数学知识是鲜活的，学生的学习过程更是充满活力的。 二、环环相扣，设
3、计练习在设计练习时，刘老师设计很新颖：1、让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，沟通了学科知识之间的联系。2、通过阅读各国森林覆盖率及一次性筷子生产情况，增加学生的科普知识你，增强学生保护环境的意识。刘老师由易到难、由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生” ，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。学生通过自学已经初步认识了百分数，但这时候的认知仅仅停留在表层，是比较模糊的，难免会出现偏差。在学生的数学探究遇到困难、思维出现
4、明显偏离和学习策略需要转换的时候，范老师适时地点拨引导，激发了学生的学习动机，促进了学生的深度思考，通过交流辨析，加深了理解，领悟了数学知识的本质所在。当然，引导并不能仅仅停留在帮助学生解决问题，而更应该注重引导探究的全过程。 （1）顺思而导全国特级教师黄爱华在一次数学教学讲座中说到：在课堂上，教师要有开放活跃的思维，要像说话类电视节目主持人一样。他道出了教师在课堂教学中的引导上要讲究灵活，及时抓住课堂中有利于进行教学的信息作为引导的“话题” ，灵活地组织教学，不能只顾按预先设计的教案一成不变地进行着教学程序。在学生分享课前收集到的有关百分数的信息后，刘老师提问学生这些信息是在哪里发现的？让学
5、生说出发现之处。在学生算出 6 位选手的投中百分率后，刘老师提问“百分数的出现帮助我们带来了什么方便？” ，时刻关注学生的思维状况，引导学生感受生活中百分数无处不在，以及在生活中的作用。（2）创新而导练习中根据百格图填写百分数，最后一格，涂色是 95 格，空白是 5 格。在学生说出涂色部分是 95%、空白部分是 5%后，刘老师问到：“怎么想比较方便？” ，引导学生不能因循守旧，可以创新思维，灵活解题，可以先数出空白部分是 5 格，占 5%，再写出涂色部分的百分率。纵观全课，刘老师注重挖掘学生的生活、知识等各方面的资源，创设生动活泼的课堂教学形式，力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的发展。学生的自我评价就是最好的证明！通过这节课，我深刻体会到，每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程，体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽，也只有这样的引导学生有效学习，才能有利于学生学习到更有价值的数学。
