1、 让历史课充满情趣“师者，所以传道授业解惑也。 ”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师 就是传授知识， 解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。 21 世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导 者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了， 那么作 为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“
2、我” 学而不是“ 我”要学的教学方式 压抑着学生的个性，影响学生的思 维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如红军不怕远征难这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人
3、围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿” 时有趣的故事和遵 义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次
4、反“ 围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。再如鸦片战争这课，课文内容也较为简单，我就在备课中穿插以下内容：鸦片是什么东西？鸦片和现在的海洛因有什么区别？你们见过吸毒的人，他们毒瘾发作时的神态是怎样的？吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大？英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢？然后再补充林则徐在禁烟运动中，领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事。（这个内容主要是播放林则徐电影片段，因为是片段，所以老师要加以解说。）最后再让同学们思考：这次鸦片战争，英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵，清政府为什么在这次鸦片战争
5、中失败了呢？课堂中同学们对这些问题很感兴趣，讨论气氛活泼热烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明： 热爱是最好的老师， 兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。而教案 设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。二、教法要有情趣孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。 ”要让学生保持“ 乐知者”的角色
6、，教法必须创新，灵活且有情趣。1、导言要精彩一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：在上八年级上册 16 课血肉筑长城这一课时，我的导言就是这样的：导言：（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片台儿庄战役把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放松花江上背景音乐，）一曲松花江上，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢 走的资源，被
7、杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看， 东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、 赵 登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。一曲凄怆的松花江上再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。由此顺势导入新课。2、授课要新奇（1）讲课故事化用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课 文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识
8、点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年 级上册第 18 课战略大决战时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“ 运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时， 这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。（2）手段形象化用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施，多媒体教学的好处在于声音和图象结合，影 视和文字结合。它能
9、使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。例如上战略大决战时，光用文字叙述来讲述三大战役的场面是比较空洞抽象的，而且也没有这么多时间。我们可以利用多媒体电脑网络下载大决战的精彩片段，以讲故事的方式进行授课，教学效果是不言而喻的，既节约了时间，又丰富了内容。多媒体教学不仅方便适用，快捷直观，而且能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，可 谓一举多得。（3）板书格式化一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板 书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。板书 的格式多种多样，因人而异。我在这几年的
10、教学中尝试了以下三种书写格式：时间 引导法：就是按照历史事件发展的时间先后，边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书。即先板书主要人物和事件，后板书次要人物和事件，时间年代则附写其后。这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。这两种板书方法比较灵活自由，可随意发挥。但知识要点散而过多，难以巧记活记。通 过比较同学们都喜欢下面这种格式的板书法。如上战略大决战时，我是这样板书的：内容 背景 时间 名称 指挥员 作战部队 战果 意义1948 年 9月11 月 辽沈林彪、罗荣桓东北解放军解放东北全境1948 年 11月19
11、49年 1 月淮海刘伯承、陈 毅、邓小平、粟裕、谭震林中原解放军、华东解放军奠定了解放长江以南各省的基础三大战役解放军经过两年英勇奋战，消灭了国民党军队两百多万，国民党军主力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地周围，主力决战的时已成熟。 1948 年 11月1949年 1 月平津 林彪、罗荣桓东北解放军、华北解放军使华北全境基本解放（傅作义率部起义）国民党军队的主力基本被消灭，大大加速了人民解放军在全国的胜利。百万雄师过大江三大战 役后,人民解放军乘胜追 击,一直打到长江1949 年 4月渡江战役毛 泽东、朱德等。人民解放军南京解放,统治中国22 年的国民党政权垮 台了。推翻了国民党的反 动统治，
12、捍卫了国家的领土的独立和完整，维护祖国的统一(4)、形式个性化在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有 问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“ 疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。如八年级上册第 16 课血肉筑长城，本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利。抗战胜利本是国共两党团结合作的
13、结果。可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。有许多学生就大胆提出许多问题。我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问： 书中为什么不提国民党，只提共产党？ 八年抗战中，国民党军和共产党八路军、新四军谁起的作用大？ 我们在电影或电视上经常看到国民党军队跟共产党军队打战时，国民党军队总是不堪一击，事实是这样吗？为什么国民党军队在台儿庄战役中这么英勇？ 八年抗日战争中国损失有多大，死了多少同胞？ 有人说，抗日战争的胜利其实是美国的胜利，因为是美国的两颗原子弹才促使日本投降，这正不正确？ 蒋介石是个好人还是坏人？同学们提出许多问题，但不必要一一解答，可有选择性地让他们讨论解决，或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。 创设愉悦轻松的课堂气氛,寓教于乐,教师教得投入,学生学得愉悦,两全其美,可以一试。
