学生帮扶计划.doc

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资源描述

1、 教育帮扶计划及措施喊叫水九年制学校 王鹏玮一、总体要求以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的理念,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生” ,使其得到转化。二、具体做法(一)建立制度,明确职责。根据上级有关文件要求,结合我校实际,学校建立学困生档案,健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立学困生个人档案。以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查学困生现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。2、制定学困生结对帮扶制度。对各班统计上

2、报的学困生,学校分类组织安排教师结对帮扶,实行包抓责任制,科任教师结合学科教学实际确定 2-3 名学生进行有针对性的帮扶,行政后勤人员结合所联年级和岗位特点确定 1-2名住宿学生进行帮扶。做到明确转化目标,责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于学困生的转化工作,各班要实行跟踪调查反馈制度,建立学困生转化情况记载簿,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。(二)注重方法,开展活动。在转化学困生工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对学困生真心爱护,要与之交心、交朋友。充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。帮扶教

3、师要念好“三字经” ,即:立足于“鼓” ,着眼于“拉” ,着手于“帮” ,建立融洽、和谐的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教,重视学习辅导。在转化学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引学困生,在教学的各个环节要坚持“四个优先” ,即:“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬” ,特殊照顾学困生,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高学困生学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。良好的班风、浓郁的学风,对学困生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良

4、好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻学困生的心理压力,确保学困生能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中,教师要善于寻找学困生身上的闪光点,坚持“五个一点” ,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对学困生中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,学期末评选“进步学生”若干,予以表彰,让学困生从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功

5、者,尝试成功的喜悦,让更多的学困生学有榜样,赶有目标。4 交流总结,评比考核。学校每学年召开一次教育和转化学困生经验交流会,及时掌握各班级、各帮扶教师教育转化学困生的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广。将学困生转化工作纳入教师专业技术职务考核中,与优秀班集体评选挂钩,与教师的评优和职称晋升挂钩。对转化学困生工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、长期没有变化的帮扶教师当年专业技术职务考核不得进入优秀格次,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。5、找出原因 教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和

6、道德发展的情况,找出原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样。 6、降低门槛,激发兴趣。 针对学生学习困难的问题,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词) ,让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。 (三) 、主动出击,帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差,他们往往容易产生悲观失望的自卑感,

7、正是由于他们缺乏学习的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络,让学困生自己选择喜欢的接对同学,让优等生辅导学困生释疑解难,温故知新,帮助他们扫除学习中的“拦路虎” ,克服消极、畏难情绪。同时,教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节,设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答,促使他们能积极参与课堂的学习中。 (四) 、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理

8、特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元 1 次单词竞赛,每个模块 1 次的单词挑战赛等等。对于学困生,背单词是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发表扬信 (2)发奖品 (3)作业减量 (4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的 50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。 (五) 、捕捉学生的“闪光点” ,展

9、示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。 ” ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。 ”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心” 。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答

10、案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。 六、自定目标,超越自我 让学生给自己定下学习的目标,这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级,而是具体的分数及要求和水平层次,目标不能太高,也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况,在每次小测和单元测验中制定目标,超越自我。当然,我还对达到目标的同学发奖品奖状。 总之,教师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样,我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣,才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

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