1、一、选择题（1-10 单项选择，11-15 多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至
2、少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理1
3、1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽
4、象 C、直接经验与间接经验二、填空题。 （45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几
5、何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素
6、质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。三、简答题。（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择
7、适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真
8、正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。数学新课标测试题 11、数学教学活动是师生积极参与， （C）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B） 。A、教教材 B、用教材教3、 “三维目标”是指知识与技能、 （B） 、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题3、在学生的学习活动中，教
9、师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？整体协调发展。一、判断题1、新课标提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （）2、要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。 （）3、不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。 （）4、 基础教育课程改革纲要指
10、出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 （）5、 纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不仅应该在心理健康教育课中培养，在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。 （）6、教师即课程。 （）7、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。 （）8、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。 （）四十、统计课程应怎样设计？1 发展学生的统计观念（统计与概率课程的核心目标是发展学生的统计观念）2 从事收集、整理、描述和分析数据的活动，并在此活动中学习统计的知识和方法 3 认识到统计在社会及科学领域中的
11、应用，并能解决一些简单的实际问题四一、概率课程应怎样设计？1 体会概率的意义，了解频率与概率的关系 2 学习获得事件发生概率的方法 3 通过实例进一步丰富对概率的认识，发展学生的随机观念随机观念的内涵：认识到概率和确定性数学一样，是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题，同时认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。四二、概率学习的重要目标是什么？学课程标准理论测试题一、填空题（每空 1 分，共 35 分）1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 、 、 等四个方面加以阐述。2、数学课程目标包括 和 。3、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“ ” “ ”“ ”“ ”。 “
12、 ”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。4、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、 、 和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的 和 。5、教学活动是师生积极参与、 、 的过程。6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“ ”的理念，促进学生的 。7、数学课程标准包括前言、 、 、 四部分内容。8、好的教学活动，应是学生 和教师 的和谐统一。9、数学知识的教学，要注重知识的“ ”与“ ”，把
13、每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好 的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。10、评价结果的呈现应采用 与 相结合的方式。11、学生的现实主要包括生活现实、 、其他学科现实三个方面。12、2011 年版稿在总体目标中突出了“ ”的改革方向及目标价值取向。13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能” ，即 的能力、 的能力。14、教材一方面要符合数学的 ，另一方面要符合学生的 。二、选择题（每题 2 分，共 20 分）1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ ）A、基
14、础性 B、普及性 C、发展性 D、连续性2、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ ）A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。B、 “预设 ”与“生成”的关系。C、合情推理与演绎推理的关系。D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。3、 （ ）是对教材编写的基本要求。A、直观性 B、科学性 C、教育性 D、合理性4、 （ ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。A、书面测验 B、教师观察 C、学具制作 D、学生作业5、评价不仅要关注学生的（ ） ，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。A、学
15、习结果 B、学习过程 C、学习评价 D、学习能力6、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ ） 。A、指导作用 B、主导作用 C、主要作用 D、辅助作用7、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ ） 。A、基本途径 B、基本过程 C、基本方法 D、基本思想8、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（ ）A、文本资源 B、信息技术资源 C、社会教育资源 D、人力资源9、2011 年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想。 （ ）A、基本过程 B、基本方法 C、基本活动经验 D、基本实践能力10、课程标准提出了
16、五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（ ）A、评价目标多元化B、评价方式多样化C、评价过程静态化D、评价主体多元化三、简答题1、教材的编写有哪些建议？（ 6 分）2、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？（3 分）3、数学教学设计的主要思路是什么？（10 分）4、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？（5 分）5、数学课程中常见的教学模式有哪些？（5 分）四、论述题（16 分）如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。2012 年初中数学教师新课程标准模拟试题一、选择题
17、（310=30 分）1、初中数学教学内容分为 数与代数 ， 空间与图形 ， 统计与概率 ， 实践与综合应用 四个部分。2、学生是数学学习的 主人 ，教师是数学学习的 组织者 、 引导者 与 合作者 。3、数与代数的内容主要包括 数与式 、 方程与不等式 、 函数 4、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为 三 个阶段5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、 自主探索 与 合作交流 是学习数学的重要方式。6、义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性 、 普及性 和发展性 ，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有
18、价值的数学 ； 人人都能获得必需的数学 ；不同的人在数学上得道不同的发展 7、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生 全面 、 持续 、 和谐 地发展。8、新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展 。9、数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平 和已有的知识经验 基础之上10.评价的主要目的是为了全面了解学生的 数学学习历程 激励学生的学习和 改进教师的教学 。二、选择题（310=30 分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。交往互动 共同发展 交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ 2）。教教材 用教材教、算
19、法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。要求 不要求、新课程的核心理念是（ 3 ）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。概念 计算 应用题、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。 数学思考 过程与方法 解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。过程性目标 知识技能目标、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价 相互评价 多样评价、
20、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。单一 富有个性 被动、“用数学”的含义是（ 2 ）用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学二、是非题（210=20 分 对：;错：）1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ ）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （ ）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。（ ）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ）5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ ）
21、6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ ）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ ） 10、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ ）四、简答题1、数学课程标准规定课程的总体目标包括那些内容？(分)答：通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）
22、以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。五、论述题结合自己的教学实际论述课堂教学改革的方向。 (分)答：（一）坚持“一个为本” （1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 (二）搞好“四个调整” (1)、调整课堂教学的目标。 (2）、调整课堂教学中的师生关系。学的 (3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。
