1、本科毕业设计（20届）中青年体育教师成长的激励机制研究所在学院专业班级体育教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月II摘要【摘要】本文通过文献资料法、调查法、比较法等，对绍兴市中青年体育教师现状调查表明青年教师在学历结构、职称结构、知识结构仍存在较大差距，理论水平和科研能力、信息能力、外语等方面仍有严重不足。为此，本文提出了更为明确的中青年体育教师培养目标、具体措施和成长机制。【关键词】中青年体育教师；成长激励机制；创新研究IIIABSTRACT【ABSTRACT】THISARTICLETHROUGHLITERATUREDATAMETHOD,QUESTIONNAIRE,COMPARATIVEL
2、AW,ETCINTHESHAOXINGYOUTHSPORTSTEACHERSPRESENTSITUATIONINVESTIGATIONSHOWSTHATYOUNGTEACHERSINEDUCATIONSTRUCTURE,PROFESSIONALTITLESTRUCTURE,THEKNOWLEDGESTRUCTURERELATIVELYLARGEGAPSTILLEXISTS,THETHEORETICALLEVELANDSCIENTIFICRESEARCHABILITY,INFORMATIONABILITY,FOREIGNLANGUAGE,ETCARESTILLSERIOUSINSUFFICIEN
3、CYTHEREFORE,THISPAPERPROPOSEDAMOREDEFINITEYOUTHSPORTSTEACHERTRAININGOBJECTIVESANDCONCRETEMEASURES【KEYWORDS】YOUNGANDMIDDLEAGEDSPORTSTEACHERS；GROWTHINCENTIVEMECHANISM；INNOVATIVERESEARCH。IV目录摘要IIABSTRACTIII1前言12研究对象和方法121研究对象122研究方法13中青年体育教师现状与分析231中青年体育教师的数量232中青年体育教师的学历结构233中青年体育教师的职称结构234青年体育教师的教学情况
4、235青年体育教师的科研水平24中青年体育教师培养的目标341育人能力342教学能力343学习能力344研究能力445创新能力446审美能力45中青年体育教师培养的激励机制创新研究551营造创新环境，树立“以人为本，健康第一”的教育思想552创建教师校园管理的激励机制553构建良好的校园体育文化，促进创新能力的培养76结论与建议8参考文献9致谢10问卷调查1111前言21世纪头二十年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期，也是我国高等教育发展的难得机遇期。民族的希望在教育，教育的希望在教师。青年教师更是肩负着继往开来的重要历史使命。“立足现在、着眼未来”面对当前我国高
5、校体育师资队伍年轻化的现实，如何使青年体育教师在这一发展时期应对我国高校体育内涵发生深刻变化的新形势，对青年体育教师的培养工作显得尤为重要。本文在总结前人研究的基础上，以我国部分高校体育师资情况调查资料，对青年体育教师基本情况、能力和知识结构现状进行了更为全面地分析，对培养目标及措施方法进行了更为明确、细化的探讨，为新时期高校青年体育教师培养工作的实施提供有益的参考。在高校体育教师队伍中，青年体育教师处在承上启下的特殊地位，肩负着世纪的重托和使命。他们的知识结构，学历水平，职称结构，科研能力，业务素质直接关系着高校体育教学改革的成败。本文从青年体育教师队伍的现状出发，研究青年体育教师队伍的实际
6、情况和存在的问题，旨在为培养一支跨世纪高素质的高校青年体育教师队伍提供理论依据。2研究对象和方法21研究对象对绍兴市十所初高中学校的30名体育教师进行调查22研究方法221文献资料法。查阅了与培养中青年教师相关的文献、资料,并进行了综合分析。222问卷调查法。共发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份，回收率和有效率都是100。223访谈法。对十所学校的校长或体育教师进行了访谈，以了解体育教师的基本情况。224对比分析法。与近年来青年体育教师现状及学历程度进行比较，了解绍兴市中青年体育教师的成长现状和职称结构。225数理统计法。通过EXCEL等软件，采取相关分析，对收集到的数据进行统计整理。
7、23中青年体育教师现状与分析31中青年体育教师的数量由于众所周知的“断层”现象及新进教师的增加，体育教师年轻化的特点越来越明显。在调查的10所学校的30名老师中，40岁有以下的教师有22人占总数的7333，35岁以下的教师有17人，占总数的5667。这表明目前中青年体育教师已经成为我国高校体育的重要力量。32中青年体育教师的学历结构不同学历水平是标志着教师队伍胜任教学，科研和训练的能力程度。近年来我国教师队伍的学历结构已形成以博士、硕士为骨干，以本科学历为辅的梯队结构。中青年体育教师队伍也已从本科学历为主，向研究生学历层次的结构过度。根据调查绍兴市中青年体育教师中硕士2人，只占667；本科26
8、人，占8667；其他的占666。33中青年体育教师的职称结构教师的职称是教师教学能力和教学经验的反映，实践表明，由于体育学科在普通高校中的位置，体育教师正高职评审难度相当大，青年教师就更难了。通过对绍兴市中青年体育教师职称情况见表1。表一绍兴市教师职称情况职称特级教师高级教师中级教师普通教师人数14169比率33313335334300034青年体育教师的教学情况问卷结果表明，98的青年教师认为自己完全能够胜任或较好胜任技术课教学，然而，只有30的中青年教师认为，自己可以自编，自讲理论课。这表明目前在青年教师中存在着重技术，轻理论的现象。新纲要中规定“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意
9、渗透相关理论知识，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。”显然，这种理论水平较低的实际情况与新纲要精神是不相符的。因此，提高中青年教师的理论水平，使中青年教师由“技术型”向“技术理论型”发展是今后高校体教师的发展方向。35青年体育教师的科研水平3科研能力主要体现在参与课题研究和撰写论文的数量、质量的综合能力。调查结果表明，中青年体育教师参与课题和论文发表级别大部分为省级，人均67年发表一篇。中青年体育教师理论水平较低，科研能力较差的原因，笔者认为除了与教师的学历、职称有直接关系外，目前体育教师的评聘机制和教师本人体育工作的积极性对科研工作有重要影响。4中青年体育教师培养的目标培养一位优秀的体育
10、教师，首先要制定和明确培养目标，这是体育教师学习和成长过程中首要和重要的步骤。在此将中青年体育教师培养的目标分为以下六个方面进行论述和研究。41育人能力通过对中学校长的调查发现，体育教师的育人能力还存在很大的不足，有40的人把它作为体育教师的首要能力缺陷和不足育人能力可以从两个方面进行分析一是自身的道德水平，包括职业道德和做人的道德水准；二是教育别人的能力两者都很重要，都很关键自身的道德水平可以直接影响和感染学生，教育能力好坏又决定教育的效果一个体育教师如果不具备敬业、爱岗和奉献的精神，那么无论技术水平多高，能力多强，也是难以做出成就的培养一位体育教师的育人能力，不仅仅是技能水平的体现，更是职
11、业道德、爱岗敬业精神的终身体现，是培养体育教师的一个重要目标。42教学能力教学能力是一位体育教师对自身技能水平掌握的表现，也是自身知识水平的表达和传达能力的一种体现。“学生收获一碗水的知识，老师必须储存一桶水”，这个道理显而易见的表达了教师对技能水平掌握的重要性，是教师教学能力的一项最基本的重要指标和前提条件。但是，自身知识水平的表达和传达能力在不同教师的身上有不同的体现，表达和传达能力是直接决定所教学生接收和掌握知识程度的重要因素，是教学能力中的重要指标和必须掌握的技能。所以，掌握基础技能水平是一位教师拥有较好教学能力的前提条件，更重要的是表达和传达能力的培养和提高，是教学能力的重要因素。4
12、3学习能力部分校长和老师，都表示体育教师缺乏再学习的欲望和动力因此，体育教师的学习能力就无从显现这主要由两个方面原因造成的，一是教师对再学习的认识不足，没有能够认识到再学习的重要性；二是由于在其学生时代所接受的传统教学模式，使其缺乏再学习的能4力44研究能力教育研究在很大程度上就是反思、质疑、批判和创新的过程，教育研究是灵活地解决教学中的各种实际问题的必由之路但从调查中看，有一半以上的校长和体育教师对体育教师教学研究能力的认识不足，仅有33的中学校长和15的体育教师认为研究能力是中学体育教师能力结构中的一个重要方面其主要有两个方面原因，一是读书少，偏重经验，轻视理论，造成了思想的封闭、僵化；二
13、是不重视，这不仅仅是体育教师的问题，而是整个中学教师的问题，甚至可以说是整个基础教育的问题所以对于青年体育教师研究能力的提高迫在眉睫。45创新能力只有创新，社会才能不断向前发展新世纪的社会需要有创新精神的人才要培养有创新精神的学生，就需要具备创新精神的老师高达100的中学校长和93的体育教师都很明确地认识到创新能力的不足因此，当前的首要任务是如何有效地提升教师的创新能力，更好地适应应试教育向素质教育的转变46审美能力上面讲到，体育教师创新能力的不足是一个不争的事实，而审美能力却是被大家忘记的能力从调查结果看，只有2名中学校长和83的体育教师把它作为体育教师能力结构的一个方面，体现出他们对审美意
14、识、审美能力的缺乏体育是向青少年进行美育教育的一个重要途径，而体育教师的审美能力，直接影响着学生的审美情趣所以提高青年体育教师的审美能力尤为重要。5中青年体育教师培养的激励机制创新研究551营造创新环境，树立“以人为本，健康第一”的教育思想要培养教师的创新能力，就必须营造一种激发教师创新欲望的环境，通过外部环境的反复刺激，激发教师创新意识的形成。同时要建设积极向上的内部环境，开展教师之间的探讨和交流活动，营造良好的学术研究氛围，坚持树立“以人为本，健康第一”的教育理念。体育教学要以学生的发展为出发点，教什么和怎么教要适应学生发展的需要，而不是使学生适应老师教什么和怎么教，在教学过程中要充分尊重
15、学生的主体地位，发挥学生的主体作用。增加体育教师的知识储备。研究现代学校教育和体育科学发展的趋势，使我们认识到，要成为一名创新型的体育教师，必须转变传统的思维方式，加强读书学习，扩大知识面，丰富文化内涵，增加自身的知识储备。提高教师的科研素质。体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新技术和新方法，并将其运用于自己的教学实践。学校应建立与科研工作相配套的激励机制。52创建教师校园管理的激励机制521、价值管理导向学校管理者要为教师确立一种具有群体心理定势的指导意识、共同的文化氛围、共同的价值观及由价值观指导下的学校目标、学校精神、职业道德等管理文化，倡导“三讲“氛围讲大气、讲品位
16、、讲合作；弘扬“四大”精神人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神；确立五种方式现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式。这样当教师把工作当作乐趣来做时，再苦再累也心甘情愿。学校还要为教师成长建立具有浓郁人文气息的工作环境。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。为此，学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该是个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该是刻苦好学，积极进取。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。它能激发教师爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使教师的积极性、主动性、创造性最大限度地得以发挥，从而产生归属感、使命感、凝聚力、向心力
17、。522、知识管理导向学校管理重在激发教师的职业热情。为此，学校领导应该按照学校的发展规划，根据教师的实际情况，努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。因此，学校领导要以知识管理机制为抓手，将校本培训贯穿于“有效学校”“有效教师”“有效教学”“有效技能”“有效研修”五大模块之中一是建立教师知识群体。如成立名师工作室，采取群体式、小组式、指导式、组合式、连环跟进式、问题驱动式、项目合作式教研或学科沙龙活动方式。二是建立教师知识集市。如构建新教师实习型的学习场、骨干教师研讨型的学习场、名教师6展示型的学习场。三是建立教师知识环境。如建立“新教师师徒研修”、“成熟教师反思研修”、“成功
18、教师知识共享”等成长链。这样激励管理能使教师知识群体组织中形成知识交流的气氛和知识共享的文化，使教师能够有效进行团体合作学习，学会对显（隐）性知识与技能的捕获、交流、分享、转化、整合、利用与创新。523、反思管理导向著名的教育家李镇西在一篇文章教师成长，需要写作写道“其实，我和大家是一样的，对教育的执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。仅此而已”因此学校领导要倡导教师学会将教学反思“觉醒”
19、运用到自己的教育工作中。只要教师坚持“行动反思再行动再反思”的系统循环发展研究，善于反思教学成功之点、失误之点、创意之点、后续之点。学会“三说”“照着说”，即反思教学经验能阐释了哪些问题，如何为其之提供了经验支撑；“接着说”，即反思教学经验能为问题的解决提供了什么新方法或怎样的新视野；“重新说”，即反思教学经验有可能指向什么新的问题，用一种怎样新的理念来表述自己的观点。这样教师对教育世界的不断反思追问，对教育意义的不断反思探寻，能促使教师将教育实践与理论有机融合，并将教学反思作为一种高度自觉和自主的自我专业研修行为、一种积极的精神活动、一种高层次的工作与生活方式。524、感动管理导向学校领导要
20、为每位教师建立自己的书面成长袋、电子成长袋，记载教师个人成长规划及阶段性目标；展示与专业发展有关的教师奖励证书复印件、发表的教科研文章复印件；呈现参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；公布反映教师个人教育水平的代表性作品、成果；交流教师专业成长要事活动和典型事件；汇编教育教学案例及个人反思的相关材料等。并将这些教师专业成长材料及时在校园网上交流共享。这样，让教师们了解自我、直面自我、感动自我，也被同事感动着，在感动中教师们体验到了自己专业成长的快乐和价值所在。525、榜样管理导向教师的成长离不开名师的带动与引领，学校领导要充分发挥名师效应，促进“资源共享”。为吸收更
21、多的优秀人才献身教育，鼓励在职教师终生从教，对师德修养好、教学质量高的名牌教师，除给予荣誉以及物质上的奖励外，还应提倡和鼓励他们在“教有余力”的基础上，去7其他学校讲学授课，扩大名教师职业成长效应，使高质量的“资源“得到共享，形成“双赢”，促进名师自我工作价值的超值体现。同时，坚持“人尽其才，以能定级，按劳分配”的原则，努力改善教师的工资待遇和工作、生活条件，从而激发新教师的工作积极性、责任感和进取心，从制度层面根本解决教师专业成长的动力激发问题。53构建良好的校园体育文化，促进创新能力的培养校园体育文化对高校学生陶冶情操、磨练意志、塑造自我有着积极的作用。高校体育教师是校园体育文化的主要倡导
22、者和组织者，开展丰富多彩的具有创新意义的校园体育文化活动，对发展体育教师的创新思维，培养其创新能力有很大的促进作用。6结论与建议611、我国高校体育教师年轻化的特点越来越明显；青年教师学历和职称结构虽比以往有所改善，但学历、职称仍然较低；能力发展不平衡仍是存在的主要问题。612、学校领导的重视程度、学校的不合理现象、体育场地器材、学生基础水平是影响青年体育教师工作积极性的主要因素613、各高校要为青年体育教师的培养工作的实施创设优越的内在环境，采取切实可行的培养措施与方法，努力改善青年教师队伍结构，促进青年教师业务能力的提高和知识结构的调整和完善，特别应加强理论课教学能力及科研、工具应用、信息
23、、指导学生锻炼等能力的培养。614、新时期的高校青年体育教师，应向着“观念新、知识广、理论精、技术全、学历高、能力强”的“复合型”人才培养目标和方向发展。615、综观世界各国，教育的改革与发展，无不重视教师的素质。因为教师的素质是决定教育质量和人才质量的关键因素。因而，建立和完善教师教育培养机制已成为世界各国教育战略的共识。8参考文献1夏锦阳,王晓远兼谈培养21世纪优秀体育教师群体的构想J体育科研20082李萍对中学青年体育教师如何树立威信的方法与途径研究J考试周刊2008113黄文仁体育与科学M中国体育出版社1996024肖焕禹，方立高校体育教师的知识结构与能力结构体育科学，1992，25范
24、运祥等体育教师信息能力的构成及培养途径上海体育学院学报，20046李洪坤中日美三国体育院系课程建设的对比研究J湖北体育科技，2000，17齐建国等日本学校体育与健康教育M海口、海南出版社，2000，48汪康乐,邰崇禧,陆升汉论21世纪中学体育师资培养J体育科研2000049曹士云,朱希伟,白莉优秀中学体育教师成才之路J黑龙江高教研究20010210宋义增高校青年体育教师培养方向与措施的研究J北京体育大学学报，2002，611邹师我国高校体育师资培养研究体育科学，2002，212肖洪扬浅谈提高中青年体育教师的创新意识和创造能力J体育科技，2006113韩鹏伟论21世纪体育教师应具备的能力结构体系
25、J中国学校体育学报，2002514王艳霞发达国家中小学体育教师继续教育的发展趋势全球教育展望，2002615扬启亮体验智慧教师专业化成长的一种境界江西教育科研,200369问卷调查您好我是学生，我正在为我的毕业论文进行问卷调查，旨在了解中青年体育教师的基本情况。您的回答无所谓对错，只要能真正反应您的想法就能达到我们这次调查的目的。希望您能够积极参与，我们将对你的回答完全保密。谢谢您的配合与支持。请在您要选择的答案后面打1、您的年纪A30以下B35以下C40以下D40以上2、您的学历水平A硕士B本科C大专D其他3、您的教师职称A特级B高级C中级D初级4、您认为自己能否胜任技术课程教学A能B不能5、您认为自己能否胜任理论课程教学A能B不能6、您认为以下能力那个在教学中比较重要A育人能力B教学能力C学习能力D研究能力E创新能力F审美能力7、您认为你以上能力中自己有哪些不足8、您是否可以自编、自讲理论课A是B否9、您认为以下哪些因素影响你的教学A学校领导的重视程度B学校的不合理现象C体育场地器材D学生基础水平E以上都有10、您是否经常反思总结自己在教学中的问题A是B否
