1、得 分评卷人教育硕士课程实践考核作业科 目 名 称： 政治理论 姓 名： 于淼 学 号： 16813008 专业教学部 ： 英语专业教学部 专 业： 学科教学（英语）考 核 时 间： 2016.12.1 沈阳师范大学教育硕士研究生院印制题目：初中英语教学中的问题及解决措施学院： 教育硕士研究生院专业： 学科教学（英语）学号： 16813008姓名： 于淼摘要在新课程改革的背景下，初中英语教学改革取得了一定的成果,教材的趣味性、实用性和可读性越来越强，教学评价体系和评价方式越来越完善，但取得的成绩不能掩盖教学中存在的问题。我结合自己中学时代的学习经历以及在阜蒙县第二初级中学见习期间的所见所闻，采
2、取观察法、文献法、谈话法等，发现了初中英语教学的现状，一是教学方法和教学目标之间存在着很大的差距，二是中小学的衔接不完善。总结了当今初中英语教学中存在的一些问题，如教师对教学目标的把握不准确，课堂教学缺乏创新性，英语教学语境缺失，学生英语听说能力较弱等等。在分析了这些问题后，我提出了解决措施，一是加强对教师的培训，转变教师的教育观念，二是提高教师的创新意识，三是创设语言应用情境，四是教师之间加强沟通。关键词：初中英语教学；现状；问题；解决措施目录前言1一、初中英语教学现状2 （一）教学方法和教学目标之间存在着很大的差距2（二）中小学的衔接不完善2二、初中英语教学中的问题3（一）教师对教学目标的
3、把握不准确3（二）课堂教学缺乏创新性3（三）英语教学语境缺失3（四）学生英语听说能力较弱3三、解决措施4（一）加强对教师的培训，转变教师的教育观念 4（二）提高教师的创新意识 4（三）创设语言应用情境 4（四）教师之间加强沟通 5结语6参考文献7致谢81前言随着改革开放的不断深入和市场经济的不断完善，全球化的交流变得越来越频繁起来，英语作为一种最基本的交流工具显得尤为重要。它不仅是人才成功的需要，也是国家繁荣昌盛的需要。我国在教育改革中虽然取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中英语教学仍然存在不少的问题，比如教师对教学目标的把握不准确，课堂教学缺乏创新性，英语教学语境缺失，学生英语听说能力较弱
4、等，这些问题直接影响着我们初中英语教学的教学效率和教学质量，更不利于我们对初中生综合素质的培养。很多学生在应试教育的大背景下，学得是“哑巴”英语，却不能用英语进行交流。针对这些问题我们必须转变教育观念、明确教学目标，根据初中生的性格特点采用灵活多样的教学方法、创设语言应用情境，激发他们学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，达到灵活运用英语的目的。2一、初中英语教学现状在结合了自己中学时代的学习经历和在阜蒙县见习期间的所见所闻，我发现了当今初中英语教学的现状。一是教学方法和教学目标之间存在着很大的差距，二是中小学的衔接不够完善。（一）教学方法和教学目标之间存在着很大的差距很多教师的教学方法比较单
5、一，以讲授法为主，课堂比较枯燥乏味，很难调动学生学习的兴趣和积极性。如很多老师在讲授单词时，采取的方法大多是先带着学生们一遍又一遍地朗读，然后听写学生写单词。这种教学方法的效果并不好，学生3们背了后很快就忘了，而且不知道在什么情境下使用。此外，大多数教师，尤其乡镇老师在教学过程中以汉语为主，没有创建一定的语言环境，学生的目标语即英语输入量不够。而且在教学过程中，老师讲的时间太多，学生没有自己思考的时间，运用英语交流的机会较少。教师在课堂教学中占主导地位，有时不顾及学生对知识的理解和认识，采用填鸭式的教学方法，学生只能是被动地学习英语知识，课后死记硬背。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全
6、面开展，从而也就无法达到预期的教学目标。学生的听、说、 读、写这四个方面的技能，尤其听说技能得不到很好的锻炼。（二）中小学的衔接不完善小学英语教学是初中英语的教学基础，初中英语教学又是小学英语的深入和拓展。但这两个教育阶段的衔接并不完善。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。如有的学生在小学时学习了音标及语音方面知识，而有的学生没有学或学习了但掌握得不好。在初中英语教学中，很多教师就跳过了基础性语音知识的讲解，如什么是元音、辅音、重读、弱读、连读、声调、语调等等。我见习时听的一节语法课中，老师在给同学们讲解动词过去式的变化规则时，提到了“重读闭音节”这个概念，老师
7、没有给加以解释到底什么是“重读闭音节”，而有的学生根本不理解什么是“重读闭音节”，只能机械地记忆。这种衔接的不完善使得学生容易出现“两级分化”的情况，底子好的学生能很快适应，基础不好的学生在学习英语的过程中易感到吃不消。2、初中英语教学中的问题（一）教师对教学目标的把握不准确虽然初中英语课程标准确立了三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。但在应试教育的大背景下，大多数教师只注重中考所考察的知识点的传授，却忽视了语言运用能力的培养；只注重知识的传授，却忽视了智力的训练；4只注重知识的传授，却忽视了学生的心理需求。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的让学生背单词、背
8、语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力却很薄弱。（2）课堂教学缺乏创新性老师对教材分析不到位，“教教材”，而不是“用教材教”。课堂上学生始终处于一种既定模式下。无论什么主题内容，无论什么类型的课，无论针对什么水平的学生，整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序走一遍。千篇一律的课堂教学使学生感到枯燥，提不起兴趣。而且这样的教学不能做到因材施教。有的老师教了几十年的书，就一直根据一个教学设计进行教学，没有考虑到学生的个体差异性。（三）英语教学语境缺失一门语言最好的教育方式是有一个良好的语言环境。对生活在汉语环境中的初中生
9、来说，语境缺失是一个非常棘手的问题。首先在日常生活中他们基本不会使用英语进行交流。其次，中学生学习外语的主要环境就是课堂上的时间，但是大多数教师，尤其乡镇教师在教学过程中以汉语为主，此外不论是学生还是老师都是典型的汉语思维英语表达，也就是俗话说的中国式英语。甚至在语法教学中出现了以汉语的规则来剖析英语的现象。有的初中生还在英语词汇上用汉语拼音标注读音，这对学习英语是非常不利的。（四）学生英语听说能力较弱在新课程改革下，课堂上老师为学生创造了更多听说练习的机会，但英语的输入量和输出量还是远远不够的。由于教师设计的某些环节对学生的要求太高，造成了只有少数学生能够做到，于是课堂成为少数得意门生的舞台，多数学生还是不能参与到课堂活动中来练习听说。此外，在应试教育的大背景下，大多数学生把精力
