1、浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计梁村中学 宋俊瑜摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨 弦三两声，” 但却达到“未成曲调 先有情” 的境界。教 师的巧思、妙 导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。关键词 学习兴 趣；导入原则；导入方法英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语
2、教学的一项重要任务被写进英语课程标准，作为课堂教学的第一个环节- 导 入，无疑应该 承担起这个重要的任 务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。一、英语导入应遵循的原则1、导入应遵循趣味性原则兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“ 知之者不如好之者，好知者不如乐知者” 。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。2、导入应遵循学生为主
3、体的原则新课程标准强调“以学生 为中心” 的教学原 则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。3、导入应有针对性原则一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。二、常见的导入技巧与方法1、图片视频导入又叫直观导入
4、，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版 unit5My Ambition 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈
5、现出主要的学习内容，即用 Whats your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。2、三 分 钟 演 讲 导 入教 室 是 学 生 的 舞 台 ，我 们 要 让 他 们 有 展 示 自 己 的 机会 。让 学 生 上 台 演 讲 三 分 钟 既 锻 炼 了 学 生 的 演 讲 能 力 又适 时 导 入 了 新 课 。教 师 让 一 位 学 生 上 台 演 讲 三 分 钟 ，演讲 的 内 容 与 将 要 学 习 的 课 文 主 题 相 关 ，如 冀 教 版 unit3中 ，教 师 可 结 合 实 际 让 学 生 准 备 以 my bir
6、thday 为 主 题演 讲 ，进 而 讨 论 生 日 的 具 体 表 现 ，过 渡 到 阅 读 课 文 “Li Mings birthday 上 来 。由 于 话 题 演 讲 有 一 定 难 度 ，因 此教 师 一 定 要 作 好 充 分 的 准 备 ，提 前 确 定 有 关 人 员 及 演 讲的 主 题 。3、课 本 剧 表 演针 对 故 事 性 强 的 课 文 ，可 以 改 编 成 课 本 剧 。教 师 事先 通 过 成 绩 好 的 同 学 把 课 文 改 写 成 简 单 易 懂 的 剧 本 ，再由 学 生 进 行 排 练 ，在 上 课 时 进 行 表 演 导 入 。这 样 既 训 练了
7、 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ，又 满 足 了 学 生 的 表 演 欲 ，使 学生 在 不 知 不 觉 中 陶 醉 于 英 语 学 习 之 中 。如 冀 教 版 unit4问 路 单 元 中 让 学 生 按 角 色 扮 演 ask the way and show the way 故 事 中 的 一 段 ，激 活 学 生 头 脑 中 故 事 的 相 关 情 节 ，同 时 可 以 熟 悉 相 关 词 汇 ，为 阅 读 材 料 提 供 词 汇 、句 法 以及 背 景 知 识 的 准 备 。4、游 戏 竞 赛 导 入 法教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导
8、入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。 在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词. January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做 Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力
9、，增强了他们的创造力。 5、悬念导入法学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学 What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish 等 单词，新课导入时，可以这样设计：Im hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说 beef，有的说 chi
10、cken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。6、律动引入法初中英语教材某些部分都设计了 Lets do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。在学习 rainy, snowy, windy, sunny, cloudy 五个表示天气状况的单词及句型 Its rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分 Lets do 录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现 Lets do 部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解
11、 Lets do，并适时引出新单词，如由 Its rainy. Open up your umbrella.引出 rainy,然后学习 rainy，再过渡到句型 Its rainy in London.这样，以 Lets do 贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。三、小结导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。参考书目有效地教学技能- 初中英语教学问题诊断与技能提高苏霍姆林斯基 给教师的建议刘润清 21 世纪的英语教学
