1、运用“导学-展交-训练”模式培养学生的自主学习能力 -校本教研活动记录：张雪莲 教研主题：运用“导学-展交-训练”模式培养学生的自主学习能力 活动时间：2014 年 11 月 活动地点：丹麻寺学校 主 持 人：张雪莲 内 容：江苏教育出版社出版的小学三年级数学认识长方形和正方形 课例执教：赵英花 活动成员：丹麻寺全体教师 活动目标： 1、体现合作竞争的教学思想，培养学生独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。2、优化数学教师的互助能力，实现教师专业成长。活动过程：一、背景介绍：本次教研活动的主题是“运用导学-展交-训练模式培养学生的自主学习能力?”校本教研模式是“仿课研究” 。我们知道，素
2、质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人,所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。二、授课教师说课：运用 ppt 课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。三、分配观课点：1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。 （汪鞠忠、陈树梅）2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？ （金山奎、李广菊）3、当堂训练的内容、方式、完成率。 （杨国福）4、和光盘
3、相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花）四、赵英花授课(过程略)，其他教师带着各自的观课点观课。五、授课教师反思：1、由于学生的课前预习扎实，所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。六、教师议课：1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。陈树梅：今天，我有幸听了老师的一堂课，我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合作学习三者紧密结合起来，给学生提供了自学的目标、要求、方法，让学生在有效地时间里开展了有效的探索，使学生真正成为了学习的主人。汪鞠忠：今天听了赵老师的数学课，给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学习三者紧密结合起来，给学生提供自己的目标，要求，方法
4、，让学生在较短的时间开展了有效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学生的主动权交给学生，强化学生学习的主动权，使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣，从而使学生养成学习习惯，逐步形成各自的学习方法。赵老师这节课共有二次自主学习活动，时间超过了 25 分钟左右。活动一：学生用数一数，折一折，比一比，量一量，说一说的方法，说出自己的发现，找出长方形和正方形的特征。活动二：学生用比一比，说一说的方法，证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特征。 通过两次活动的比较，使学生
5、得出了长方形和正方形的异同点，巩固了学习内容提高了教学效率，达到了预期的目的。2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？ （金山奎、李广菊）李广菊：赵老师的这节课的亮点有小组展示： 展示后向其他同学提出请求予以帮助。其余同学向展示者提出疑问，要求展示者回答。其他同学主动参与，敢于批评，超越。实物展示：教室中见到了哪些长方形正方形，用两幅三角板拼长方形，正方形钉子板上围长方形正方形学具展示：小组合作验证时学生自己拿学具进行展示。课件展示：训练时用课件展现认识长方形、正方形的边与角。在课堂中关注学生，解放学生，发动学生。 “动”起来逐步实现学生全员参与、主动参与金山奎：赵老师的一课，语言亲
6、和力强，教态大方、自然，整节课流畅自如。首先，让学生在教室中发现长方形正方形，激发学生兴趣，创设学习情境。学生对这一活动表现出了强烈的兴奋感和参与意识，每个人都全身心地投入到了活动中去，为后面的探索新知创设了良好的情境。更重要的是学生由发现长方形、正方形这个活动中，激发起了高度的兴奋状态，人人想动手、人人想参与的欲望。金山奎：本节课最大的亮点是在活动中探索新知，体现了学生的主题地位。小组合作探索是时代赋予数学教学活动的要求。本课中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生先说一说长方形和正方形会有什么特征，然后要求学生利用手中材料先开展自主学习，即看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折
7、等实践活动，让每个学生在小组里讨论、交流、验证，都经历了猜想、实验、验证的过程，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各小组争先恐后，畅所欲言，各抒己见。采用了在小组内个人展示交流，全班内小组展示。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等 ”这一问题时，有的说是3、当堂训练的内容、方式、完成率。 （陈树梅）陈树梅：本节课在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先展开自主学习，即看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位 4、和光盘相
8、比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花）张雪莲：1、从学生的学习方式来说：光盘上有小组交流和自主学习，而赵老师采用了自主学习、同桌学习、小组学习的三种方式，自主学习的时间与小组交流的时间比较充足，学生基本都能动手折、动手量比光盘上学生动手操作的时间更充足。2、从学生的发展方式来看：光盘上采用的都是班内个别展示的方式，而赵老师采用采用的是班内小组展示、个别展示两种，还有，光盘上学生的展示是手里拿着展示，而赵老师让学生在实物展示台上让学生量一量、折一折，使学生的发展比光盘上得更清晰，而且使学生边说边操作的能力得到提高，但是赵老师让学生展示时人数太少，学生都能发现特点，但展示的机
9、会很少。3、从课件演示来说：光盘上的老师对长方形和正方形的边角，在学生验证展示后，老师采用课件边说边演示，而赵老师没有演示，而赵老师把长方形、正方形的边角的特点做成课件，让学生读，加强了巩固，而光盘上没有，光盘里先猜一猜，长方形和正方形的边以及角有什么特点，进一步学生的展示是采取班内个别展示的。王玉花：1、从结构上说，第一步导入长方形和正方形的边以及角有什么特点，第二步是让学生量、折的方法验证得出长方形和正方形的边以及角的特点，第三步是概括总结出长方形和正方形有什么异同点。而赵老师最后加了第四步认识长方形和正方形的长、宽、边长，第五步，让学生动手摆长方形和正方形的图。六，当堂训练，让学生折用长
10、方形纸折出一个最大的正方形，让学生明白正方形是一个特殊的长方形。2、导入的方式上赵老师更切合身边的实际，让学生找教室里的长方形表面、正方形表面。让学生在生活中发现数学。课前三分钟的说话，不仅培养了学生的说话能力，更让学生知道生活处处有数学。七、活动小结：本次教研活动，注重了所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作、交流等活动中获得简单的平面图形的直接经验。通过看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折的实践活动，让每个学生经历了具体形象的操作中了解、体会了长方形与正方形的边和角的特点过程。从而增大了学生的知识面，非常有利于学生用投影仪很直观的验证出长方形与正方形的边与角的特征。2014.11
