1、1卢山中学足球校本课程教材一、校园足球校本课程的开发背景新一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一，这意味着原来属于国家享有的课程开发的权力部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家的专利。国家鼓励开发校本课程也为创建特色化学校和教师的专业化成长提供了大好机遇。我校以“为一生奠基”为办学理念，“快乐足球、健康成长、运动强身、文化修身”为办学特色。校园文化氛围浓郁，积淀深厚。特别是学校体育教育，每年积极参加市区组织的各类体育比赛。二、校园足球校本课程的开发宗旨、实施原则和目标（一）校园足球校本课程的开发宗旨增强国民体质，提高国民素质，是国家体育工
2、作和学校体育教育的根本目的。中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育决定中指出：“学校体育要树立健康第一的指导思想”。近年来我国喜爱足球的人越来越多，城乡足球热在不断升温，青少年中喜爱足球，乐于参与的人也在不断递增。邓小平同志曾指出：“足球要从娃娃抓起。”足球后备人才的培养需要全社会的共同努力，更需要我们学校体育工作者的努力。我校开展校园足球校本课程的开发与实践是基于推动足球运动，因地制宜推进特色教学的需要；加大全民健身工作的力度，努力提足球校本课程教材 2高国民身体素质的需要；帮助学生树立终身体育、终身运动观念的需要；进一步把竞技运动项目教材化，让所有学生有兴趣、能力参加体育活动，促使
3、体育教学走向主体性、快乐性的需要；改变长期以来运动员培养和输送重训练轻学习，“一条腿”走路现状的出现；争取我校足球项目成为市定点学校，实现区域推进，促进本地整体办学初级与社区居民的健身意识和健身技能的提高。（二）校园足球校本课程的实施原则1、快乐性原则：注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教学模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。2、激励性原则：热情是个体对探究的事物带情绪色彩的认识倾向，探究的热情是内部动力，是决定成效的重要因素。足球教学亦如此，对学生的一点一滴的提高都要给予激励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我
4、学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。3、科学性原则：足球教学与足球运动要充分尊重学生的年龄特征和足球教学的本身规律，由浅入深，循序渐进，以兴趣为重，以培养健身意识为重，不超重，不加压，不偏执，以学生的全面发展为主。4、层次性原则：把握好学校体育与竞技体育的区别，把握好队伍训练与普及教学的不同；充分尊重学生个体存在的差异以及发展足球校本课程教材 3的不平衡，对不同学生给予不同的要求、引导及帮助，为每个学生的个性特长发展提供机会。5、身心兼育原则：体育具有教育、健身和娱乐等本质功能，足球校本课程的教学的基本任务是促进学生的身心健康。足球运动强调团队精神，强调顽强拼搏等，在有目标、有组织、有
5、计划地传授足球知识与技能的过程中，教师更好地在健体基础上发挥出育心的功能，重视对学生的兴趣、情感、意志和自信心的培养，养成良好的自我健身习惯，促进学生身心健康。（三）校园足球校本课程的实施目标我们把校本课程足球教学的目标定为初步了解国内外足球运动的发展，初步掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保健常识，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，初步树立健康第一、终生健身的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。三、校园足球校本课程的实施策略（一） 校本课程管理和实施时间1、建立学校课程管理体统建立学校行政领导小组。由校长任组长，副校长任副组长，教导主任、教科室主任和体育教
6、研组长为成员。足球校本课程教材 4建立专家指导小组。积极争取邀请专业的足球教练为指导组成员。大家相互配合，有序、高效地运作，加强了校本课程的管理和开发。2、保证课程实施时间我们始终贯彻新课程理念为指导，在保持体育课的系统性与完整性的基础上，把足球作为校本教材进入课堂，把足球课列入学校授课计划；每周三下午安排专门时间学习足球运动，体育活动课以足球为主，兼顾其他。（二）校园足球校本课程的操作与实施1、构建足球课堂教学模式。在教学实践中我们摸索出“以学生为主体，以教师为指导，以活动为主线，以身心健康为宗旨”的“四主”足球活动课课堂教学模式。2、组建建立三级足球活动网。校本课程的开发和实施是一件具有极
7、大创造性的系统工程，需要学校、学生、社会人士、特别是本校教师和学生的积极参与，因此我们建立了学校、年级、班级三位一体的足球立体活动网。班级队是足球教学的基本训练队，各班根据本班实际，开展一些有利于足球教学的班队活动、课外活动等，定期参加学校组织的班际足球比赛。年级队是以年级为单位，在班级队的队员中挑选组建而成，具有规模大、人数多的特点。校足球队是以在足球活动中涌现出来的有发展前途的苗子为主体，自觉参足球校本课程教材 5加。校队每天参加集训，他们训练刻苦认真，多次参加市比赛取得了较为出色的成绩。建立的三级一体足球立体活动网，为全校师生提供了一个优良的足球教学阵地，使学生的身心得到全面发展，为我校
8、成为足球教学特色学校搭建了良好的平台。3、教学与比赛相结合。教学与比赛相结合是提高学生学习兴趣，培养学生参与意识、竞争意识的有效方法，也是普及教学与提高技能的有效途径。为此，我们切实实行四结合原则：课堂教学与课外实练相结合；校内训练与校外实战相结合；集中指导与个别辅导相结合；长期坚持与临战集训相结合。注重开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，每年举行一次班际足球锦标赛，安排运球跑、颠球、射门、一对一对抗等小型多样化比赛活动，以普及和提高师生足球初级。人人参与的分年段、分班级的小型多样比赛活动和以班、年级为单位的足球队比赛，更为我们实施课程评价提供了依据。四、校园足球校本课程实施的评价（一）评价
9、原则1、评价活动的导向性原则教学评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控，通过评价，确保校本课程的顺利实施。因此我们把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且为其以后的发展指明方向。也就是说，不就事论事，及时对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认产生的原因，并通过足球校本课程教材 6信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。2、评价内容的整体性原则在进行评价时，要对校本教材实施和开发的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。由于校本课程的系统性和复杂性，使得课程实施的效果往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。
10、因此，必须从整体上进行评价，首先做到评价标准全面，尽可能包括课程实施的各项内容；其次要把握主次，区分轻重；三要定性评价和定量评价相结合。3、评价方式的合理性原则评价采取学生和教师自评、互评和考核组评价四种方式，既体现自我反思，又体现民主参与，既体现客观公正，又体现科学合理。做到形成性评价和总结性评价相结合，量性评价和质性评价相结合，注重发展性的评价方式.4、评价方法的可操作性原则每学期结束前，由任课教师对学生进行评价，学校考核组对教师和班级进行评价，评价采取听、看、查、问、测等多种渠道收集信息，从教与学统一的角度出发，以课程实施目标体系为依据，确定合理统一的评价标准，采用科学、具体可操作性的评
11、价手段。（二）评价内容和方法足球校本课程教材 71、对学生的评价：注重“三维”，即关注基本知识和基本技能、过程和方法、情感态度价值观。注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。每学期根据教学任务，由各任课教师对学生进行踩球、颠球、顶球、传球、运球、射门等项目的测试，测试结果作为学生的体育成绩之一，记入学生素质报告单，并作为评定体育积极分子、三好学生、三好学生标兵的必备条件之一。评价方式有：自我评价、同伴评价、教师评价。2、对教师的评价：课程实施的关键是教学五认真的落实，任课教师在实施校本课程过程中的完成教学任务、备课、测试等情况，以及在活动中
12、的组织、管理、指导等方面的能力和实效，都作为教学工作考核的具体内容。对于班主任，每个班级队、年级足球队人数、每届班际足球比赛的结果，都成为“文明班级”考核内容。对于教练员，每次比赛成绩和训练出勤情况、训练效果等作为考核内容。每个教师的考核结果记入教师档案，并把考核结果与教师评优、职评、奖金等挂钩。一 、 课 程 目 标 通 过 开 展 足 球 课 程 的 学 习 ， 学 生 将 ： （ 1） 增 强 体 能 ， 培 养 运 动 的 兴 趣 和 爱 好 ， 形 成 坚 持 锻 炼 的 习 惯和 本 校 的 运 动 特 色 项 目 。 （ 2） 提 高 对 个 人 健 康 和 群 体 健 康 的
13、责 任 感 ， 表 现 出 人 际 交 往 的能 力 和 合 作 精 神 。 足球校本课程教材 8（ 3） 发 扬 体 育 精 神 ， 具 有 良 好 的 心 理 品 质 ， 形 成 积 极 进 取 的 生活 态 度 和 爱 国 情 操 。 （ 4） 广 泛 开 展 足 球 运 动 ， 培 养 学 生 足 球 兴 趣 ， 掌 握 足 球 的 基 本理 论 和 技 战 术 ， 足 球 运 动 队 的 训 练 ， 形 成 浓 厚 的 校 园 足 球 氛 围 。 （ 5） 结 合 “新 津 少 年 足 球 训 练 基 地 ”的 建 设 ， 以 组 建 校 足 球运 动 队 为 突 破 口 ， 挖 掘
14、 一 批 有 潜 力 的 运 动 员 。 二 、 课 程 内 容 （ 1） 兴 趣 ： 足 球 游 戏 、 足 球 常 识 、 宣 传 推 广 活 动 、 观 赏 比 赛 （ 2） 技 术 ： 球 性 练 习 、 传 球 、 接 球 、 运 球 、 射 门 、 守 门 员 （ 3） 身 体 素 质 ： 正 确 的 跑 、 跳 动 作 ， 协 调 性 、 灵 敏 性 和 速 度 。 （ 4） 战 术 ： 个 人 战 术 、 整 体 打 法 （ 5） 比 赛 ： 足 球 竞 赛 规 则 的 掌 握 和 运 用 、 三 个 制 、 五 人 制比 赛 。 三 、 课 程 实 施 （ 1） 结 合 新
15、课 程 标 准 ， 根 据 “健 康 第 一 ”的 指 导 思 想 ，构 建 五 个 领 域 、 三 个 层 次 的 课 程 目 标 体 系 ， 制 定 符 合 本 校 实 际 的教 学 方 案 并 组 织 实 施 。 （ 2） 教 学 内 容 的 组 合 和 教 学 形 式 的 选 择 。 足 球 课 程 的 教 学 ， 采 用 教 学 单 元 的 形 式 ， 分 低 、 中 、 高 三 个年 级 组 进 行 教 学 。 以 三 个 年 龄 组 的 大 纲 为 目 标 来 安 排 教 学 内 容 。 四 、 课 程 初 级 目 标 初 级 一 ： 足球校本课程教材 9目 标 ： I、 满 足
16、 队 员 对 足 球 比 赛 兴 趣 的 需 求 ， 培 养 集 体 主 义 精 神 及 遵 守纪 律 的 良 好 作 风 。 II、 发 展 球 感 和 控 球 能 力 ， 学 习 基 本 的 运 球 技 术 。 III、 通 过 比 赛 领 会 “进 球 和 阻 止 进 球 ”这 一 足 球 比 赛 的 基 本战 术 思 想 。 IV、 培 训 正 确 的 跑 、 跳 技 术 、 发 展 身 体 行 动 的 协 调 性 和 灵 敏 性 。 训 练 次 数 和 时 间 ： 每 星 期 一 节 课 训 练 内 容 ： 球 性 练 习 、 运 球 身 体 训 练 ： 正 确 的 跑 心 理 训
17、练 ： 团 队 意 识 理 论 传 授 内 容 ： 进 球 与 阻 止 进 球 比 赛 ： 3 对 3 考 核 ： 3 个 初 级 二 ：目 标 ： I、 进 一 步 发 展 队 员 对 足 球 运 动 的 兴 趣 和 爱 好 ， 学 习 和 感 受 小 组行 为 （ 包 括 帮 助 同 伴 与 被 同 伴 帮 助 ， 被 同 伴 接 受 和 认 同 等 ） 。 II、 继 续 发 展 球 感 和 培 养 控 球 基 本 能 力 ， 提 高 控 球 和 处 理 球 过 程中 球 和 身 体 的 协 调 程 度 ， 初 步 掌 握 基 本 的 运 、 传 、 接 、 技 术 ， 了解 射 、 抢
18、 和 头 顶 球 。 足球校本课程教材 10III、 了 解 战 术 行 动 准 则 ， 传 授 个 人 战 术 。 IV、 基 本 掌 握 正 确 的 跑 、 跳 技 术 ， 注 重 发 展 身 体 动 作 的 协 调 性 、速 度 和 灵 敏 素 质 。 训 练 次 数 和 时 间 ： 每 星 期 一 节 课 训 练 内 容 ： 球 性 练 习 、 运 球 、 传 接 球 战 术 训 练 ： 二 过 一 身 体 训 练 ： 协 调 性 、 速 度 和 灵 敏 素 质 理 论 传 授 内 容 ： 二 过 一 配 合 比 赛 ： 5 对 5 考 核 ： 5 个 初 级 三 ： 目 标 ： I、
19、 培 养 和 巩 固 对 足 球 运 动 的 兴 趣 ， 发 展 对 足 球 比 赛 的 积 极 态 度 ，培 养 良 好 的 训 练 和 比 赛 作 风 。 II、 充 分 利 用 提 高 足 球 技 术 的 “敏 感 期 ”， 系 统 全 面 地 发 展 个人 足 球 技 术 ， 在 进 一 步 发 展 球 感 和 完 善 控 球 能 力 的 前 提 下 ， 注 重发 展 技 术 动 作 的 速 率 与 时 间 的 快 速 连 接 。 III、 传 授 战 术 基 础 知 识 ， 基 本 掌 握 个 个 战 术 要 素 ， 在 全 面 发 展个 人 战 术 的 基 础 上 ， 开 始 学 习 全 队 战 术 行 为 。 IV、 在 发 展 全 面 身 体 基 础 素 质 的 前 提 下 ， 注 重 发 展 队 员 的 速 度 、灵 敏 和 协 调 素 质 ， 基 本 掌 握 协 调 、 快 速 、 敏 捷 的 足 球 专 项 跑 、 跳技 术 。
