1、- 1 -附件 1罗山县基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称 小学生阅读习惯培养研究 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 郑晓波 所 在 单 位 山店中心校 填 表 日 期 2016 年 4 月 罗山县教育体育局制课题编号- 2 -一、数据表课题名称 小学生阅读习惯培养研究 主持人姓名 郑晓波 性别 男 名族 汉 出生年月 1983.11行政职务 专业职务 二级教师 研究专长 教学实践工作单位全称山店中心校 联系电话 13939735202电子邮箱 邮政编码 464232姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位张艳玲 女 1987.9 二级教师 山店中心学校卢
2、伶俐 女 1984.11 二级教师 山店中心学校董新柱 男 1982.3 二级教师 山店中心学校黄明丽 女 1989.12 二级教师 山店中心学校主要成员马金晶 女 1986.9 二级教师 山店中心学校最终成果形式教学案例、报告、论文、总结计划起止时间 2016 年 4 月至 2017 年 5 月经费预算 外出听课学习、聘 请专家指导、 资料等预算所需经费约 3000 元。- 3 -二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）全日制义务教育语文课程标准明确规定：
3、“在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学 习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读能力。 ”同时规定：“小学三个学段的课外阅读总量不低于 150 万字”。而学生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握；阅读习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累。学会阅读，养成良好阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础,良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。为此， 语文课程标准在对“阅读教学的建 议” 中提到： “阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。 ”如果没有养成良好的阅读习惯，就不可能
4、达到上述要求；如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是有一定困难的。据调查：家里孩子读的书，有 100 册以上的只占1.5%，50 册以上占 18.7%，而且家长给孩子买的书中，练习册、教 辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角，无法起到对习惯的培养作用。另外，多数学生喜欢看卡通、漫画等小说，而阅读科技 类书籍及报刊杂志的学生相对较少，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般 “有什么看什么”；从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足 30 分钟，对良好的阅读习惯形成也是有困难的。从教师方面来看：时下，老师叫小学生多读书，几乎已成了老生常谈。但他 们让学生读的大多是课文书
5、籍，而在课外阅读方面， 则基本放任自流。学校组织学生阅读- 4 -的课外读物，也只有那么几种。学校的阅读课，感觉 上也像是普通的语文课，孩子没有完整的阅读习惯训练时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。我校地处大山深处。留守儿童多，许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学 习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响 对不少孩子的阅读习惯影响也很大， 许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游 戏、泡网吧等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。专家指出，儿童阅读特别需要成人（老 师、家 长）的辅导，因此，指导学生的
6、良好习惯就只能在学校里完成。本课题提出的小学生语文阅读习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。二、核心概念界定1、习惯是“ 不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也可以说是一种特殊形态的熟练。 ”2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要 别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤 记、善用四个方面。3、关于小学生高年级语文文本阅读习惯的培养研究，重点培养：专心阅读的习惯、 “不动 笔墨不读书”的习惯、
7、边读边思考的习惯、有目的地进行阅读的习惯、有序 阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。三、国内外相关研究状况国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。如美国前总统克- 5 -林顿在 1998 年 10 月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从 1999 会计年度中拨给的 2亿 6 千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促 进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童 阅读 内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法
8、国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从 2000 年 8 月到 2003 年 8 月在全岛实施儿童阅读计划。从我们国内的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江 苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“ 亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都
9、处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但总的来说，缺乏从读书习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。四、研究目标1、使小学生养成良好的语文阅读习惯：“广泛阅读 ”，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。并引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面， 培养学生养成课外阅读的习惯。 2、纠正小学生现有的、较为突出的不良语文阅读习惯。3、形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法。- 6 -4、如何在巩固学生已有的良好语文阅读习惯的基础上养成新的学习习惯的研究。5、已形成的良好语文阅读习惯可向
10、哪些方面迁移及如何引导学生迁移的研究。五、研究内容1、现状调查，了解当前小学生阅读兴趣不高， 阅读质 量低下的原因。2、语文阅读教学中不同学段怎样进行良好阅读习惯的指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。3、小学生课外阅读指导方法的研究。4、怎样建立读书激励机制、开展读书评价方案，使语文阅读的量化建立一套完整的评价体系。六、研究方法1、调查研究法：通过问卷调查， 实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性、收集教 师、家 长、学生对于语文阅读的建议。 2、经验总结法：在课题研究的过程中， 认真做好各类资料的收集、整理和 实施情况的记录。定期召开经验总结 交流会
11、，及 时总结、提 炼有关教学现象，并使之形成经验理论。3、行动研究法：采用边学习、 边研究、边改进、 边总结、边提炼的研究方法，不断补充修改完善方案。4、观察记录法：在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、 兴趣，建立不同内容的阅读卡， 对学生的阅读情况 进行观察追踪。七、研究的创新点课题研究与学校语文教学紧密结合起来，带领广大教师开始更广泛、更深入的- 7 -研究。把小学生阅读习惯培养研究放到语文教学整体改革的环境中实践。加强阅读教学与课外阅读指导的研究，在实践中不断分析总结，继续探索阅读习惯培养策略，将研究成果、成功经验转变为实际教学。- 8 -三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分
12、工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。 （可加页）、 课题组成员的研究基础与分工1、主持人具有较强的科研意识、理 论水平和研究能力课题主持人郑晓波，男，33 岁，本科学 历，中小学二级教师，现任教于罗山县山店乡中心校，具备多年小学 语文教学管理经验，教研能力突出，有多篇 论文在市级以上刊物发表或获奖；课题组的主要成员，全部为优秀中青年教育工作者，专科及以上学历为 100%，每位成 员都获得市、 县论文奖。2、有较好的科研基础（1）担任课题研究工作的教师，都具备良好的教学素质，精力充沛，有高 涨激情和充足干劲投入研究。（2）学校教科研工作扎实开展，锻造出了一支具有较高素质的
13、科研队伍，他们热爱教科研，是学校教科研工作的中流砥柱。3、课题研究的组织机构和人员分工（1）课题研究实验小组组长：郑晓波成员：张艳玲、卢伶俐、董新柱、黄明 丽、 马金晶（2）分工情况a、郑晓波：负责课题组织与统筹；b、张艳玲、 卢伶俐：负责课题策划、创意及研究方案的制定；c、董新柱、黄明 丽、马金晶：负责资料的收集与整理。- 9 -二、研究安排与预期成果（一）、研究安排：围绕本课题的研究开展了充分的前期准备工作。1、课题准备阶段：a、结合我校语文学科教学实际， 组建成立课题组，确立研究课题。b、深入学习相关教育教学理论， 为课题研究打下理论基础。2、课题实施阶段：a、学生语文阅读习惯调查：对学
14、生的语文阅读习惯进 行调查摸底并写出调查报告。b、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良好的 语文阅读习惯。c、案例研究：结合研究实际， 针对课内外教学和学生的语文阅读习惯变化，进行案例研究。3、课题总结阶段：a、根据实情调整研究，收集过程资料。b、 根据收集的资料进行分析、总结，整理研究成果。c、具体完成 课题研究报告。（二）、预期成果:1、课题研究报告2、学生良好语文阅读习惯反馈跟踪表3、形成一系列教师关于语文阅读习惯培养的方法的论文集、经验文章等4、编制学生良好阅读习惯成果汇集（包括童话故事、诗歌、 读书笔记、作文、小报等）- 10 -5、语文阅读习惯的培养教学模式
15、初探（成果成集）序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承担人1 2016 年 4 月6 月 调查报告 书面材料 张艳玲2 2016 年 7 月11 月 教学设计及论文 书面材料 卢伶俐、马金晶3 2016 年 12 月2017 年 1 月 教学反思集 书面材料 董新柱4 2017 年 2 月3 月 学生作品 学生阅读成果 黄明丽5 2017 年 4 月5 月 研究报告 书面材料 郑晓波三、主要参考文献1、全日制义务教育语文课程标准； 2、窦桂梅 语文教学要关注人的发展 著作；3、徐利会 如何培养学生良好的阅读习惯 2014 年 22 期 著作；4、白丽娟 如何培养小学生的阅读习惯 2013 年 06 期 著作；5、王秀彬 何庆刚 对农村小学生阅读习惯现状的分析及对策2008 年 S1 期 著作四、实验设施与经费保障1、 我 们将采用学校中的一个班级为实验班，其他年级为对照班（主要采用实验法，调查 法， 经验总结法为主，在实践中探索，在探索中实践）。2、课题研究经费的投入：中心校校长非常支持本课题研究工作，郑重承诺将拨出专项活动资金，以满足本 课题研究的各项所需开支。
