幼儿园大班新学期工作计划.docx

1、幼 儿 园 大 班 新 学 期 工 作 计 划新 的 学 年 已 经 开 始 ， 为 了 使 班 级 各 项 工 作 得 以 有 条 不 紊 地 顺 利 开 展 ， 使 幼儿 发 挥 最 大 的 潜 能 ， 获 得 最 大 的 发 展 ， 现 特 制 定 大 一 班 班 级 工 作 计 划 如 下 ：一 、 情 况 分 析班 级 概 况 :升 入 大 班 ， 我 们 班 有 了 很 大 的 变 动 ， 首 先 是 老 师 的 变 动 ， 其 次 是孩 子 的 转 学 和 新 生 的 加 入 。 于 是 ， 现 在 我 们 班 共 有 51 名 幼 儿 ， 男 生 31 名 ， 女生 20 名

2、， 其 男 女 比 例 很 不 均 衡 ， 而 且 其 中 5 人 是 外 地 生 ； 另 外 ， 新 生 是 11名 ， 占 了 全 班 人 数 的 1/5， 他 们 对 我 们 这 个 集 体 还 不 熟 悉 ， 正 在 适 应 阶 段 。 面 对这 种 情 况 ， 我 们 必 须 尽 力 使 每 个 孩 子 都 尽 快 地 适 应 变 化 ， 让 孩 子 们 和 谐 地 融 合 在 我们 的 大 家 庭 中 。（ 一 ） 主 要 表 现1、 优 势 表 现（ 1） 孩 子 的 自 我 服 务 能 力 不 断 增 强 ， 能 做 好 自 己 力 所 能 及 的 事 情 ， 如 ： 自 己整

3、 理 书 包 ， 自 己 穿 脱 衣 服 等 。（ 2） 产 生 了 为 集 体 服 务 的 意 识 ， 喜 欢 做 值 日 生 工 作 ， 如 ： 整 理 玩 具 、 管 理 自然 角 等 。（ 3） 在 生 活 中 ， 孩 子 的 语 言 表 达 能 力 有 了 很 大 的 提 高 ， 能 较 清 晰 、 完 整 地 表达 自 己 的 想 法 ， 讲 述 自 己 的 发 现 。（ 4） 有 一 定 的 任 务 意 识 ， 在 老 师 的 提 醒 和 鼓 励 下 能 自 己 收 集 主 题 资 料 。2、 薄 弱 因 素 分 析（ 1） 孩 子 的 规 则 意 识 差 ， 自 控 能 力 仍

4、 较 弱 ， 坚 持 性 不 够 ， 不 能 较 好 地 控 制 自己 的 言 行 。（ 2） 部 分 孩 子 的 卫 生 和 行 为 习 惯 仍 有 待 养 成 ， 如 ： 吃 手 、 用 点 心 后 用 手 擦 嘴 、喜 欢 趴 或 跪 在 地 上 等 。（ 3） 部 分 孩 子 表 现 欲 强 ， 倾 听 习 惯 差 ， 不 能 坚 持 听 完 同 伴 的 发 言 ， 影 响 了 活动 的 顺 利 开 展 。（ 4） 在 主 题 活 动 进 行 过 程 中 ， 部 分 孩 子 缺 乏 探 索 精 神 ， 不 敢 作 尝 试（ 二 ） 家 长 情 况1、 我 们 的 家 长 仍 非 常 重

5、 视 孩 子 知 识 技 能 的 掌 握 ， 他 们 希 望 孩 子 多 学 会 一 些 知 识 性的 内 容 ， 如 ： 儿 歌 、 计 算 题 等 等 。 但 是 ， 他 们 却 忽 视 了 孩 子 生 活 习 惯 和 学 习 兴 趣 的培 养 ， 不 利 于 孩 子 今 后 的 全 面 发 展 。2、 班 中 很 多 孩 子 由 祖 辈 照 顾 、 接 送 ， 一 些 新 的 教 学 理 念 很 难 接 受 并 达 成 共 识 。二 、 班 级 经 营 目 标 ：1、 培 养 孩 子 间 的 相 互 学 习 、 自 主 性 和 决 策 的 能 力 ， 建 立 一 个 共 同 探 讨 的

6、团 体 。2、 营 造 一 个 充 满 爱 的 班 级 氛 围 ， 让 幼 儿 有 安 全 感 ， 培 养 幼 儿 的 责 任 感 ， 并 形 成 初步 升 小 学 的 意 识 。3、 继 续 认 真 学 习 新 纲 要 ， 树 立 正 确 的 教 育 观 ， 统 一 教 育 思 想 ， 并 转 化 为 教育 行 为 。4、 帮 助 家 长 具 备 正 确 的 儿 童 观 、 教 育 观 、 知 识 观 ， 明 确 幼 儿 期 教 育 重 心 是 个 性 能力 的 培 养 ， 使 家 长 认 同 熟 悉 我 们 的 教 育 宗 旨 、 目 标 和 课 程 形 式 ， 并 支 持 参 与 幼 儿

7、 园的 教 育 活 动 ， 形 成 良 好 的 “家 园 对 话 互 动 网 ”。班 级 经 营 网带 班 教 师 保 育 员园 领 导 幼 儿 家 长 幼 儿 园 的 每 一 个 人经 营 目 标 ：（ 1） 营 造 一 个 充 满 爱 的 班 级 氛 围 ， 让 幼 儿 有 安 全 感 培 养 幼 儿 的 责 任 。（ 2） 为 幼 儿 提 供 真 实 体 验 的 机 会 ， 创 造 条 件 让 幼 儿 参 加 实 际 探 索 活 动 ， 获 取更 多 的 信 息 ， 体 验 学 习 的 快 乐 。（ 3） 帮 助 家 长 形 成 良 好 的 教 育 观 ， 使 其 认 同 我 们 的 教

8、 育 宗 旨 、 教 育 形 式 和 课程 模 式 ， 并 支 持 参 与 幼 儿 园 的 各 项 活 动 。 形 成 良 好 的 “家 园 对 话 互 动 网 ”。三 ： 保 育 、 教 育 教 学 工 作 重 点 ：目 标 ： 更 新 观 念 ， 实 现 “幼 儿 园 象 我 家 ”这 一 理 念 ， 逐 步 实 现 特 色 班 级 。（ 一 ） 保 育 工 作保 育 工 作 是 做 好 教 育 教 学 工 作 的 重 要 前 提 条 件 ， 要 求 班 上 每 个 老 师 了 解 每一 个 孩 子 的 生 活 习 惯 以 及 身 体 素 质 等 方 面 的 情 况 ， 以 确 保 大 家

9、 在 今 后 的 保 育 工 作 中能 做 到 更 有 针 对 性 地 去 开 展 ， 有 的 放 矢 ， 常 抓 不 懈 。1、 搞 好 内 务 及 环 境 卫 生 ， 严 格 执 行 园 内 各 项 保 健 工 作 制 度 。 每 天 整 理 好 内 务 ， 坚持 做 好 清 洁 、 消 毒 、 通 风 工 作 ， 保 持 教 室 的 六 面 光 。 预 防 幼 儿 近 视 的 发 生 ， 做 到 经常 调 整 幼 儿 的 位 置 ， 继 续 加 强 幼 儿 一 日 常 规 的 培 养 ， 增 强 幼 儿 的 生 活 自 理 能 力 。 严格 执 行 幼 儿 的 一 日 生 活 作 息 制

10、 度 ， 合 理 地 安 排 孩 子 们 的 一 日 生 活 。 为 幼 儿 创 设 一 个干 净 舒 适 、 健 康 的 生 活 学 习 环 境 。2、 老 师 们 达 成 共 识 ， 加 强 对 幼 儿 进 行 养 成 教 育在 中 班 已 初 步 对 孩 子 们 进 行 了 养 成 教 育 的 培 养 ， 但 孩 子 们 的 劳 动 意 识 较 弱 ， 有 的 存在 依 赖 性 。 老 师 针 对 孩 子 们 的 实 际 情 况 ， 统 一 要 求 ， 坚 持 从 小 事 抓 起 ， 将“身 教 ”和 “言 教 ”结 合 起 来 ， 并 将 其 贯 穿 在 一 日 生 活 中 ， 手 把

11、 手 的 教 幼 儿 ， 并注 意 指 导 依 赖 性 强 的 幼 儿 ， 让 幼 儿 自 己 的 事 情 自 己 做 ， 而 且 还 要 让 家 长 配 合 老 师 ，使 幼 儿 在 家 也 有 个 锻 炼 的 环 境 。a、 每 天 耐 心 指 导 幼 儿 用 正 确 的 方 法 吃 完 点 心 ， 不 把 点 心 洒 在 桌 上 和 地 上 ，我 们 还 将 根 据 本 班 孩 子 的 进 餐 情 况 积 极 向 营 养 师 提 出 合 理 意 见 和 建 议 。 经 常 提 醒 幼儿 喝 开 水 ， 让 幼 儿 学 会 摆 放 好 口 杯 。b、 教 育 幼 儿 不 用 脏 手 揉 眼

12、 睛 ， 不 抠 鼻 孔 ， 不 挖 耳 朵 。 有 鼻 涕 自 己 及 时 擦 ，不 随 地 吐 痰 ， 不 乱 扔 纸 屑 。c、 知 道 保 管 自 己 的 学 习 用 具 ， 每 次 用 完 学 会 清 点 。d、 保 教 有 机 结 合 ， 纠 正 幼 儿 不 良 行 为 ， 如 ： 吮 吸 手 指 、 玩 弄 生 殖 器 等 。3、 保 证 户 外 活 动 时 间 ， 注 重 活 动 的 质 量 ， 增 强 幼 儿 的 体 质 。 坚 持 在 活 动 前 带 好 汗巾 ， 活 动 中 及 时 帮 幼 儿 擦 汗 ， 并 根 据 当 时 的 具 体 情 况 给 幼 儿 增 减 衣 服

13、 。4、 加 强 安 全 意 识 ， 杜 绝 安 全 责 任 事 故 发 生 。 严 格 执 行 接 送 制 度 ， 防 范 于 未 然 ， 要 求 家 长 用 好 接 送 卡 。 我 们 老 师 要 具 有 高 度 的 责 任 心 ， 时 刻 让 孩 子 在 自 己 的 视 线 范 围 内 ， 排 除 一 切 不 安全 因 素 。 经 常 检 查 班 上 各 项 设 施 ， 杜 绝 不 安 全 隐 患 ， 及 时 上 报 及 时 处 理 ， 把 安 全 工 作 放 在第 一 位 。 利 用 一 日 活 动 中 各 个 环 节 ， 随 机 进 行 安 全 教 育 ， 每 次 活 动 前 提 出

14、 要 求 ， 比 如 ： 上下 楼 梯 不 推 不 挤 ， 逐 步 培 养 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 和 应 变 能 力 。5、 配 合 保 健 医 生 做 好 卫 生 保 健 工 作 把 好 晨 检 关 ， 在 晨 区 活 动 后 进 行 评 价 ， 发现 不 安 全 因 素 及 时 处 理 ， 有 病 儿 立 即 送 医 院 治 疗 ， 然 后 通 知 家 长 ， 使 其 了 解 幼 儿 的病 情 。 做 好 疾 病 的 预 防 工 作 ， 根 据 季 节 的 变 化 提 前 做 好 疾 病 的 防 备 ， 把 疾 病 的 发 生减 少 到 最 低 的 情 况 。 特 别 是 做

15、 好 “肠 道 疾 病 ”的 预 防 工 作 和 流 感 的 工 作 ， 做 好传 染 病 的 预 防 工 作 ， 特 别 是 “水 痘 ”、 “手 、 口 、 足 ”、 “腮 腺 炎 ”等 预 防 工作 。（ 二 ） 教 育 工 作（ 1） 在 教 学 上 我 班 将 坚 持 开 展 主 题 网 络 课 程 活 动 ， 将 数 学 教 育 、 语 言 教 育 与 网络 教 学 有 机 地 结 合 。 主 题 网 络 教 学 在 我 园 开 展 有 些 日 子 了 ， 我 们 发 现 幼 儿 在 绘 画 、交 往 、 观 察 、 讨 论 、 解 决 问 题 的 能 力 ， 都 有 了 不 同

16、程 度 的 提 高 ， 但 幼 儿 在 数 学 水 平 、书 面 语 言 水 平 相 对 于 其 他 方 面 的 能 力 来 说 是 稍 弱 的 ， 所 以 本 学 期 我 在 继 续 开 展 主 题网 络 的 同 时 ， 还 将 加 强 幼 儿 数 学 能 力 、 书 面 语 言 能 力 的 培 养 ， 把 数 学 活 动 和 语 言 活动 作 为 单 独 的 活 动 来 开 展 。（ 2） 把 数 学 也 融 入 到 幼 儿 生 活 和 游 戏 中 ， 尝 试 运 用 已 有 的 知 识 经 验 及 数 学 方 法解 决 某 些 日 常 中 简 单 的 问 题 ， 如 走 楼 梯 时 进

17、行 数 数 练 习 ， 找 找 我 们 身 上 藏 着 的 有 趣的 数 字 ， 使 幼 儿 明 白 数 学 的 重 要 性 。 从 数 学 的 趣 味 入 手 ， 加 强 个 别 指 导 ， 减 少 能 力差 异 。根 据 园 部 计 划 我 们 将 加 强 对 区 域 活 动 的 指 导 。（ 1） 优 化 区 域 活 动 的 环 境创 设 新 奇 、 动 态 的 物 质 环 境 。 因 为 只 有 新 奇 、 生 动 的 环 境 ， 才 会 使 幼 儿 产 生 感 知 的兴 趣 。 “兴 趣 是 个 水 闸 ， 依 靠 它 ， 能 打 开 注 意 的 水 库 并 指 引 注 意 流 下

18、来 。 ”孩子 们 会 动 用 各 种 感 官 参 与 其 中 ， 幼 儿 几 乎 对 任 何 动 态 的 环 境 都 感 兴 趣 。 所 以 ， 教 师应 根 据 幼 儿 年 龄 特 点 、 教 育 内 容 、 季 节 变 化 不 断 创 设 新 奇 的 环 境 ， 充 分 利 用 场 地 ，为 幼 儿 提 供 充 分 活 动 的 机 会 ， 尽 量 让 幼 儿 有 更 多 的 选 择 ， 从 而 引 导 幼 儿 参 与 的 积 极性 和 主 动 性 ， 独 立 自 主 去 观 察 、 操 作 、 探 索 、 发 现 ， 从 而 认 识 问 题 和 解 决 问 题 。（ 2） 优 化 区 域

19、 活 动 的 材 料陈 鹤 琴 指 出 ： “小 孩 子 玩 ， 很 少 空 着 手 玩 的 。 必 须 有 许 多 玩 具 的 东 西 来 帮 助 才 能玩 得 起 来 ， 才 能 满 足 玩 的 欲 望 ， 玩 固 然 重 要 ， 玩 具 更 重 要 。 ”这 说 明 材 料 与幼 儿 活 动 有 着 密 切 的 关 系 。1、 在 幼 儿 兴 趣 点 上 不 断 生 成 和 改 进 材 料 ， 使 幼 儿 乐 于 活 动 。2、 提 供 难 易 程 度 不 同 的 材 料 ， 使 幼 儿 能 成 功 ， 有 自 信 。孩 子 间 是 存 在 差 异 的 ， 有 的 孩 子 主 动 性 强

20、 ， 有 的 主 动 性 差 一 些 ， 有 的 动 手能 力 强 ， 有 的 则 表 达 能 力 强 。 而 老 师 就 应 该 很 清 晰 地 了 解 每 一 个 孩 子 的 发 展 状 况 ，提 供 适 合 不 同 能 力 水 平 孩 子 的 学 习 ， 操 作 的 材 料 ， 让 每 一 个 孩 子 有 积 极 探 索 的 愿 望和 机 会 ， 并 使 每 个 孩 子 获 得 成 功 ， 获 得 自 信 。3、 教 师 将 重 点 指 导 由 主 题 活 动 所 珩 生 的 区 角 活 动 内 容 。 对 于 重 点 的 区 域 我将 拟 订 具 体 的 目 标 ， 投 放 适 宜 的

21、 材 料 ， 并 进 行 及 时 地 观 察 记 录 、 反 思 ， 不 断 提 出 新的 要 求 ， 新 的 挑 战 。 通 过 发 现 幼 儿 的 兴 趣 ， 进 行 及 时 调 整 、 丰 富 ， 调 动 幼 儿 学 习 的主 动 性 。4、 注 重 环 境 的 创 设 和 利 用 ， 促 进 幼 儿 的 发 展 ：（ 1） 环 境 是 幼 儿 的 教 师 ， 它 能 让 幼 儿 获 得 经 验 、 建 构 自 信 、 发 展 自 我 。 本 学期 ， 我 们 将 环 境 创 设 作 为 工 作 重 点 ， 根 据 孩 子 的 兴 趣 、 需 要 ， 丰 富 各 个 活 动 区 的 操作

22、 材 料 ； 另 外 ， 在 主 题 环 境 的 创 设 中 ， 将 反 映 幼 儿 学 习 与 发 展 的 需 要 ， 在 布 置 过 程中 让 幼 儿 充 分 参 与 ， 我 们 不 再 只 注 意 画 面 的 美 观 ， 一 反 以 前 以 教 师 意 愿 代 替 幼 儿 的想 法 ， 专 门 创 设 涂 鸦 墙 ， 让 幼 儿 随 主 题 活 动 的 进 展 逐 步 把 学 习 成 果 、 美 工 作 品 布 置上 去 ， 让 每 一 个 幼 儿 都 有 展 示 自 己 作 品 的 机 会 ， 作 环 境 的 主 人 。（ 2） 引 导 幼 儿 自 主 选 择 身 边 的 废 旧 材

23、料 制 作 手 工 艺 品 ， 让 他 们 大 胆 地 想 象 和创 造 ， 为 他 们 提 供 展 示 作 品 的 机 会 、 条 件 ， 引 导 他 们 相 互 欣 赏 。 尊 重 每 个 幼 儿 的 想法 和 创 造 ， 并 接 纳 肯 定 他 们 独 特 的 审 美 感 受 和 表 现 方 式 ， 分 享 他 们 的 快 乐 。5、 幼 儿 心 理 环 境 的 创 设努 力 创 设 开 放 式 的 环 境 ， 宽 松 、 和 谐 、 平 等 的 师 生 关 系 ， 促 进 幼 儿 健 康 的发 展 。 大 班 幼 儿 的 交 往 意 识 逐 渐 增 强 ， 孩 子 交 往 的 对 象

24、不 应 局 限 于 同 班 师 生 。 我 们创 设 时 机 ， 开 放 交 往 对 象 让 孩 子 与 同 龄 、 异 龄 的 、 不 同 园 的 孩 子 交 往 ， 提 高 幼 儿 的交 往 、 语 言 表 达 等 能 力 。 轻 松 的 师 生 趣 谈 ， 让 我 们 有 机 会 捕 捉 到 他 们 的 闪 光 ， 抓 住教 育 的 契 机 ， 以 心 去 感 知 他 们 的 世 界 ， 营 造 幼 儿 求 异 创 造 表 现 宽 松 的 心 理 氛 围 。四 、 本 学 期 幼 儿 重 点 能 力 的 培 养A、 培 养 良 好 的 阅 读 习 惯 的 培 养 。1、 针 对 幼 小

25、衔 接 ， 我 们 将 培 养 孩 子 的 阅 读 兴 趣 。2、 运 用 调 查 问 卷 的 方 式 了 解 家 长 的 需 求 ， 选 择 家 长 、 幼 儿 喜 欢 的 材 料 ， 激发 培 养 他 们 阅 读 的 兴 趣 。3、 运 用 多 种 形 式 ， 如 家 长 互 助 组 、 亲 子 活 动 组 等 让 家 长 孩 子 之 间 进 行 互 动交 流 ， 提 高 他 们 的 交 往 能 力 ， 发 展 他 们 的 语 言 表 达 能 力 。4、 创 设 优 美 的 阅 读 环 境 吸 引 家 长 参 与 ， 举 办 “亲 子 活 动 ”“家 长 开 放 日 ”等 活 动 增 进

26、亲 子 间 的 情 感 ， 并 提 供 家 长 沟 通 与 分 享 育 儿 经 验 的 机 会 ,帮 助 幼 儿形 成 良 好 的 阅 读 习 惯 。B、 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 ， 体 验 活 动 中 的 成 就 感 ， 并 发 展 幼 儿 良 好 的 心 理 品质 。 作 为 幼 儿 园 体 育 活 动 的 根 本 任 务 是 ： 不 断 培 养 幼 儿 对 于 体 育 活 动 的 兴 趣 ， 促 进幼 儿 的 健 康 ， 为 了 更 好 的 实 现 这 个 目 标 ， 我 们 应 采 取 以 下 措 施 ：1,教 学 活 动 设 计 中 ， 充 分 考 虑 幼 儿

27、 的 身 心 特 点 ， 使 幼 儿 在 过 程 中 能 够 不 断 体验 和 经 历 成 功 的 喜 悦 ；2,在 体 育 活 动 中 ， 多 设 计 一 些 有 助 于 磨 练 意 志 、 培 养 勇 敢 精 神 的 体 育 游 戏 活动 。 如 ： 消 防 救 援 等 体 育 游 戏 。3、 以 良 好 的 精 神 面 貌 参 加 幼 儿 园 的 早 操 比 赛 。C、 培 养 幼 儿 的 注 意 力 ： 培 养 幼 儿 专 心 使 用 各 种 物 品 进 行 各 种 活 动 具 体 措 施 ：1,划 分 清 楚 班 级 活 动 区 ， 使 幼 儿 注 意 力 不 被 其 它 区 域 活

28、 动 所 分 散 ， 能 使 其 相对 集 中 地 专 注 于 正 在 进 行 的 活 动 。2,利 用 家 具 分 隔 各 区 域 ， 阻 止 幼 儿 东 张 西 望 ， 从 而 能 更 好 的 集 中 与 自 己 的 活动 。3,准 备 充 足 、 有 趣 的 材 料 吸 引 幼 儿 的 注 意 ， 不 被 其 它 活 动 所 干 扰 。五 、 教 研 工 作继 续 开 展 课 题 研 究 动 手 做 思 想 在 科 学 活 动 中 的 应 用 ， 继 续 开 展 课题 研 究 动 手 做 思 想 在 科 学 活 动 中 的 应 用 ， 本 学 期 我 们 将 加 大 对 幼 儿 科 学

29、兴趣 的 培 养 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 让 幼 儿 学 会 观 察 、 学 习 纪 录 。 深 入 开 展 科 学 主 题探 究 活 动 如 “旋 转 乐 园 ”“动 感 天 地 ”“我 想 飞 等 ”重 视 非 正 规 科 学 活 动 环 境的 创 设 。 引 导 孩 子 进 行 研 究 性 学 习 ， 在 活 动 中 及 时 张 扬 幼 儿 的 学 习 激 情 ， 充 分 展 示幼 儿 的 学 习 潜 能 ， 让 幼 儿 字 的 发 现 问 题 、 收 集 资 料 ， 自 发 的 探 究 问 题 、 合 作 学 习 ，自 由 的 表 达 经 验 、 表 现 能 力 使

30、 孩 子 在 丰 富 的 学 习 活 动 中 体 验 各 种 经 验 ， 并 帮助 他 们 进 行 提 升 。六 、 家 长 工 作 ：（ 一 ） 指 导 ：1 让 家 长 放 心 自 己 的 孩 子 在 园 的 生 活 和 游 戏2 及 时 向 家 长 反 馈 幼 儿 的 在 园 情 况 ， 通 过 面 对 面 交 谈 、 利 用 家 长 园 地 向 家 长 公 布幼 儿 今 日 在 园 的 变 化 。3 每 周 五 让 家 长 进 园 接 送 幼 儿 ， 及 时 向 家 长 反 馈 幼 儿 的 在 园 情 况 ， 公 布 幼 儿 一 周的 活 动 情 况 ， 学 到 的 本 领 。4 对

31、个 别 幼 儿 家 访 ， 听 取 家 长 的 意 见 和 建 议 。5 家 长 会 ： 让 家 长 了 解 幼 儿 园 的 近 期 变 化 ， 班 级 此 时 的 情 况 及 本 学 期 重 点 工 作 。6 做 好 家 长 开 放 日 、 家 长 沙 龙 的 工 作 。 主 动 向 家 长 了 解 幼 儿 在 家 的 生 活 情 况 。 经常 向 家 长 宣 传 一 些 育 儿 和 保 健 方 面 的 知 识（ 二 ） 配 合 ：1 积 极 动 员 家 长 配 合 幼 儿 园 作 好 幼 儿 的 知 识 准 备 和 学 习 活 动 的 收 集 工 作 。 充 分 挖掘 “家 长 资 源 ”

32、与 幼 儿 共 同 收 集 与 主 题 有 关 的 资 料 ， 利 用 废 旧 材 料 制 作 玩 教 具 。2 建 立 家 园 联 系 ： 每 位 幼 儿 建 立 一 份 发 展 情 况 ， 幼 儿 家 园 联 系 手 册 每 人 一 本 其 中有 幼 儿 本 月 在 园 的 发 展 情 况 ， 教 师 的 祝 语 及 期 望 ， 幼 儿 在 家 的 情 况 ， 家 长 的 希 望 及建 议 。3、 充 分 调 动 家 委 会 成 员 ， 使 他 们 清 楚 自 己 的 职 责 ， 发 挥 他 们 的 作 用 ， 及 时 地 反 馈其 他 家 长 的 意 见 ， 向 老 师 推 荐 书 籍 、 信 息 ， 提 供 教 育 资 源 ， 帮 助 老 师 实 施 各 项 活 动 。