1、1听 课 、 评 课 、 和 集 体 备 课 制 度， 为 寻 求 课 程 改 革 的 突 破 口 ， 必 须 切 实 抓 好 课 堂 教 学 这 个课 程 改 革 的 核 心 环 节 ， 充 分 调 动 教 师 参 与 课 改 的 积 极 性 和 主 动性 。 根 据 市 教 育 局 及 市 进 修 校 文 件 精 神 ， 结 合 我 中 心 校 的 实 际 ，广 泛 开 展 集 体 备 课 ， 听 课 和 评 课 活 动 ， 具 体 实 施 意 见 如 下 ：一 、 指 导 思 想 ：以 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 精 神 为 指 导 ， 倡导 新 的 教 育
2、教 学 理 念 ； 以 课 堂 教 学 改 革 为 切 入 点 ， 扎 实 推 进 基础 课 程 改 革 ， 提 高 课 堂 教 学 效 益 ， 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 培 养 和造 就 符 合 时 代 要 求 的 、 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 新 一 代 。 二 、 实 施 目 的 ：通 过 开 展 校 本 教 研 达 到 “突 出 一 个 中 心 以 教 师 教 育教 学 水 平 不 断 提 高 为 中 心 ； 实 现 两 个 转 变 教 育 观 念 与 教学 行 为 的 转 变 ； 促 进 三 个 提 高 教 师 课 堂 教 学 能 力 的 提 高 ，教
3、 研 水 平 和 科 研 能 力 的 提 高 ”。 通 过 开 展 校 本 教 研 ， 加 强 教 师 之 间 的 专 业 切 磋 、 协 调 与 合 作 ，共 同 分 享 经 验 ， 互 相 学 习 ， 彼 此 支 持 ， 共 同 成 长 ； 防 止 和 克 服教 师 各 自 为 战 和 孤 立 无 助 的 现 象 ； 倡 导 科 学 精 神 ， 营 造 求 真 、务 实 、 严 谨 的 教 研 氛 围 ； 促 进 新 课 程 改 革 纵 横 发 展 ， 提 高 教 师职 业 道 德 与 专 业 水 平 ， 提 高 教 育 教 学 质 量 。三 、 集 体 备 课 、 听 课 和 评 课 制
4、 度 ： 2（ 一 ） 集 体 备 课 ：1、 建 立 学 科 备 课 组 ， 完 善 学 科 集 体 备 课 制 度 。 建 立 备 课 组 ： 中 心 校 校 建 立 语 文 、 数 学 科 备 课 组 ， 确 定备 课 组 组 长 。 制 订 集 体 备 课 计 划 ， 做 到 定 人 、 定 时 、 定 内 容 、 定 中 心发 言 人 。 每 两 周 开 展 一 次 集 体 备 课 。 2、 每 次 集 体 备 课 ， 要 作 好 集 体 备 课 记 录 。 承 担 课 题 备 课的 教 师 要 上 交 备 课 教 案 一 份 ， 并 复 印 给 同 年 级 教 师 每 人 一 份
5、。3、 各 任 课 教 师 应 积 极 开 展 教 学 反 思 ， 着 重 研 究 单 位 教 学三 维 目 标 （ 知 识 与 技 能 ； 过 程 与 方 法 ； 情 感 、 态 度 和 价 值 观 ）的 确 定 、 教 材 的 重 、 难 点 及 前 后 知 识 的 联 系 ， 教 学 内 容 拓 展 与创 新 、 教 学 活 动 的 设 计 以 及 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 。 要 求 每 位教 师 以 研 究 者 的 心 态 置 身 于 教 学 情 境 之 中 ， 以 研 究 者 的 眼 光 审视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题 ，
6、 对 自 身 的 教 学 行为 进 行 反 思 ， 对 出 现 的 问 题 进 行 探 究 ， 对 积 累 的 经 验 进 行 总 结 。4、 集 体 备 课 强 调 合 作 交 流 ， 要 致 力 于 促 进 教 师 行 为 和 学生 学 习 方 式 的 转 变 。 集 体 备 课 时 按 计 划 指 定 的 中 心 发 言 人 对本 人 所 备 的 课 进 行 教 材 分 析 、 教 学 设 想 、 对 每 课 时 的 教 学 目 的 、重 点 、 难 点 、 教 学 设 计 等 以 说 课 的 形 式 进 行 展 开 ， 同 年 级 组 的老 师 进 行 探 讨 、 研 究 教 材 、
7、教 法 。3（ 二 ） 听 课 、 评 课 ：1、 参 加 教 研 的 老 师 应 提 前 对 开 课 的 内 容 、 课 研 课 题 做 好准 备 ， 以 便 在 活 动 中 进 行 发 言 、 讨 论 。2、 新 课 程 提 出 ， 关 注 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 表 现 应 成 为 课堂 教 学 评 价 的 主 要 内 容 。 开 展 课 堂 教 学 评 价 活 动 中 ， 应 扭 转 以往 的 “以 教 论 学 ”， 关 注 教 师 的 课 堂 表 现 的 倾 向 ， 要 从 关 注 教师 的 “教 ”转 为 关 注 学 生 的 “学 ”。 在 课 堂 评 价 标 准 中
8、， 突出 强 调 学 生 在 课 堂 学 习 中 呈 现 的 “情 绪 状 态 、 交 往 状 态 、 思维 状 态 、 目 标 达 成 状 态 ”这 四 种 状 态 为 参 照 来 评 价 课 堂 教 学 效果 。 没 有 情 绪 状 态 、 交 往 状 态 ， 就 不 能 激 活 课 堂 ； 单 有 情 绪 状态 、 交 往 状 态 ， 容 易 形 成 课 堂 教 学 中 的 “泡 沫 现 象 ”、 “表面 繁 荣 ”； 只 有 四 种 状 态 的 协 调 统 一 、 才 可 能 对 课 堂 教 学 效 果作 出 准 确 的 评 价 。 3、 听 课 教 师 要 写 好 听 课 记 录 ， 听 课 记 录 要 反 映 教 学 过 程 、分 析 评 价 结 束 ， 提 出 意 见 和 建 议 。
