1、毕业论文文献综述体育教育宁波市初级中学开展阳光体育运动现状的调查研究根据论文研究的需要，通过图书馆和中国期刊网查阅大量的文献资料，掌握国内有关阳光体育运动和体育教学改革的文章及期刊，同时获取本论文研究必要的理论基础，为论文的顺利进行打下坚实的基础。通过中国期刊网，宁波大学电子图书馆，对19942010年国内主要期刊文献资料刊登的论文进行检索，通过对这些文献的研究，现将目前有关阳光体育运动和体育教学改革的研究情况综述如下。新一轮体育课程教学改革在教育部强力推出阳光体育的背景下拉开序幕。体育课程教学改革给体育教学模式、方法、手段都带来了积极的影响和深刻的变化,课程资源得到了充分的开发和利用。但体育
2、课程教学却始终没能带来学生体质上的根本性好转。关于体育课程教学如何实现学生体质健康目标,学校体育改革路在何方,阳光体育运动的开展为我们提供了冷静思索的方向。毛振明认为课堂体育教学不是体育课程教学的全部。谈到课堂体育教学的目标,首先想到的是增强体质。都菊英认为在相当长的时期内,增强体质、增进健康都是学校体育的首要目标。从学校体育改革的发展历程看,学校体育改革的重点也一直是进行课堂体育教学改革。这就容易引起一些误解,即实现增强学生体质目标的途径似乎只有课堂教学。那么现实状况是否如此呢众所周知,学生体质的增强必须通过自身的体育实践活动得以实现,学生体质的增强需要一定运动量和时间的积累。而在有限的体育
3、课堂教学时间内,除去了课堂常规、教师的讲解与示范、队伍的组织与调动,学生动作技术技能的学习和练习时间所剩无几。段健芝,梁晔等提出课堂教学是不能完全实现增强学生体质的目标的,或者说增强体质不能成为课堂体育教学中的首要目标。我国体育课程教学多次改革并没有扭转学生体质持续下降的局面就是最好的例证。从学科教学角度考虑,课堂体育教学首先要教会学生锻炼身体的知识和方法,即要教会学生捕鱼,而非简单地施之以鱼,这样才能使他们一辈子有鱼吃。因此,课堂体育教学就是要教授学生体育文化与经验,教学的目标是传授体育知识技能、为终身体育打基础,发展创造能力、完善人格与个性。毛振明提出阳光体育运动是加强课外体育活动的重要措
4、施。阳光体育运动的启动是中央正视并试图加强学校体育工作,加强课余体育工作的行动信号,是特殊形势下扭转局势的一种超常手段,是提高学生健康素质的重要措举。这种强力手段为基层积极开展课余体育研究和实践提供了强有力的支持和保障,也把国家对学生健康素质的重视传达给每一个国民并形成强大的社会冲击力。各省市出台的强硬政策措施为基层顺利开展群众体育工作提供了保障,保证了学生每天一小时的锻炼时间,同时表达了国家解决这一问题的坚定决心。阳光体育运动使体育改革中出现的各种理念都统一到必须积极参与体育运动这一根本性中心问题上来,同时也给了基层一定的执行自主权,即开展形式、模式、措施等方面创新的自主权。就我国目前现实而
5、论,增强体质仍是学校体育的首要目标。曲宗湖,杨文轩等认为学校体育目标不仅仅要增强体质、培养兴趣,还包含了促进心理健康、开发智力、培养创造性、形成良好的社会适应性等。从近代教育史来看,学校教育出现过“个体本位”与“社会本位”之争。个体本位是以个人为中心的教育思想,以美国教育思想为典型社会本位更多地强调社会和国家的需要,苏联的教育理论是典型。我国学校体育在新中国建国初期,过多地借鉴了苏联的学校教育体系,“劳卫制”的引进、全民性的体育锻炼标准等都是以社会发展本位为中心,“锻炼身体,保卫祖国”、“锻炼身体,建设祖国”等当时最响亮的口号就是“社会本位”的生动体现。杨贵仁认为学校体育工作包括课堂体育教学、
6、课外体育活动与运动竞赛三个部分。课堂体育教学一直是学校体育改革的中心,被列入学科课程体系,理所当然受到重视运动竞赛关系到学校名誉,特别受到有关领导的关心和重视,近年来也办得风风光光。唯独课外体育活动,工作量大,任务重而繁琐,而且短期效果不明显,因而往往领导忽视、教师漠视、学生轻视。阳光体育运动的全面开展使学校体育改革有了正视课外体育活动的机会。课外体育活动包括活动类体育课程是课堂体育教学的延伸,是体育课中所学知识技能的实践活动,是增强学生体质、增进健康的过程,也是达到学生心理健康与社会适应的实践过程。因此,加强课外体育活动改革,重视和规范课外体育活动,将是实现学校体育课程目标、完善体育课程教学
7、的重点。陈志丹指出课堂体育教学是实现学校体育目标的基础。堂体育教学虽然不能完全实现体质增强目标,但能为学生体质增强打下基础。学生通过体育课堂教学的学习,掌握了一定的体育文化知识,增强了对体育的情感体验、参与意识,能从根本上提高对体育的认识。但课堂体育教学并非完全能达到增强学生的体质、实现心理健康与社会适应的目标,因为要实现这些目标,需要学生在体育实践活动中进行相当长时间的积累,这种积累是量与质的积累,显然,有限的课堂体育教学不能够提供这些,但是课堂体育教学为实现这些目标提供了基本的条件。通过体育课堂教学,学生拥有了一定的技术技能,体验了一定的体育参与乐趣,感受了一定的心理和社会适应理念,提高了
8、体育参与动机,为进一步参与体育锻炼打下了基础,所以实现学校体育目标首先要搞好体课堂育教学。郑伟认为增强学生体质,除了搞好课堂体育教学以外,还需要加强课外体育活动。以小团体形式组织的体育活动属于课余体育的中等层次,是课余体育的主要活动形式。这种形式揭示了课余体育中的人际关系,反映了人际交流的内容和形式,特别是人际交流对学生人格形成和体育效果的影响。通过小团体的教育力量和互动作用,学生培养了集体意识和社会需要的规范、能力等。小团体的教育力量和互动作用增强还有助于形成互助互学的动力机制,促进学生体育知识、理解力、思维方法等方面的提高,提高集体激励和友爱气氛,有利于学生体育兴趣、动机的启发。社会价值是
9、课余体育的高级层次,在当代,学校的课余体育已经与社区体育融为一体,其意义已超出学校体育范畴,具有社会体育的价值意义。曲宗湖,杨文轩认为开展课外体育活动,不仅仅是放手让学生自由活动,也不仅仅是体育教师的责任,它是一个涉及学校团委、学工处、班主任以及体育教学单位等多部门的综合性协调工作。学生自发的体育锻炼仅仅是课余体育的一种形式。积极举办多种形式的课余体育活动,吸引学生参与到课余体育运动中来,以实现学校体育目标,是当前加强学校体育工作、切实提高学生健康素质的关键。综上所述，开展阳光体育运动的背景下,将课外体育活动纳入到体育教学计划中,是新时期学校体育改革的重要措举和必然要求。要对开展课外体育活动的
10、形式、方法、手段、措施进行研究,努力创新结合学校条件、环境,因地制宜、因人而异地开展多样化的课外体育活动,增强学校体育活力,实现学校体育工作的繁荣局面。主要参考文献1陈志丹“阳光体育运动”与学校体育教学改革研究J教学与管理2008（8）1183校长阅刊阳光体育卡在哪热点透视2007（7）174为了我们的明天“全国亿万学生阳光体育运动”N光明日报，2006（12）255毛振明体育教学改革新视野M北京北京体育大学出版社，2003（1）2186杨贵仁从战略高度认识和加强体育J中国高等教育,2007,117意义深远的一个小时N中国体育报,2007（4）308曲宗湖,杨文轩学校体育教学探索北京人民体育出
11、版社,20009段健芝,梁晔中国学校体育改革路向思考卢元镇教授访谈录J体育学刊,2007,1410曲宗湖,杨文轩课余体育新视野M北京人民体育出版社,199911都菊英“阳光体育”语境下高校公共体育课改革的思考J天津体育学院学报，2007，（5）45445512郑伟现代生活环境和方式对青少年儿童身心健康发展的负面影响J上海体育学院学报，2004，（4）767813王守文关于普通高校体育教学改革的几点思考J中国高等教育，2007，（5）888914王双庆,李佳雨,等中学生课外体育活动情况的调查分析与对策J中国学校体育,199644715范立仁,等全国学生参加课外体育活动现状的研究J体育科学,2000271116周建伟杭州市大学生双休日体育活动情况调查J中国体育科技,20004373817周建伟中学生体质监测及参加体育活动状况分析J体育科学,2004,24105659
