1、1毕业论文开题报告小学英语教育创造充满活力的小学英语课堂的策略研究一、选题的背景与意义1选题的背景从2001年起，我国逐步在小学三年级推进英语课程。之所以把英语列为义务教育阶段的必修课程，是因为学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息时代的要求、符合多元化社会的需要。因此，英语课程在基础教育发展战略中具有十分重要的地位。初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心。这时只要注意激发，很容易取得事半功倍有效果。对学习一门新的语言，学生本身就感兴趣，这时只要注意激发，很容易引起学生的兴趣。然而,学习语言本来就是很枯燥的,尤其是在教师满堂课地灌输语言知识,学生被动地听讲,做记录,这种死气沉沉的传
2、统的教学模式,使小学生在新接触阶段产生的兴趣也会渐渐消失。兴趣是学生学习的根本动力。为此,我们应该积极提倡活动化教学,提高学生的学习兴趣,让他们感到学习英语是件快乐的事。英语课程标准对英语课程的任务有这样描述的“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”英语课程标准也同时指出英语教师的任务教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为宗旨，培养学生综合语言运用能力和自主学习的良好习惯。学生与教师之间的互动是通过教
3、学活动来实现。教学过程是一个信息的传递与接收的过程。在这个过程中，良好的环境能强化学生的学习动机，推动其认识活动的开展，使他们在接收教师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中，从而提高教学的效果。良好的课堂环境对于提高课堂教学效果的作用是显2而易见的。德国教育学家第斯多惠曾经说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”学生只有乐于学习时“思维才会处于激活状态“，学习效果才会最明显。爱因斯坦也说“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务让他们负担。”二期课改背景下的课堂是预设和生成的有机统一，在课堂上的重要标志就是“活力”。在活力的各种定义
4、的基础上，我们可以这样表述，在课堂中，活力是语言教学系统中的一种力量。它对课堂活动产生影响并促进语言教学。也可以说，活力是课堂的凝聚力，是有利于教学的一种积极的氛围。新的语言教学目标表明教师工作的主要目标不仅是提供对语言的描述，还要借助各种资料在课堂中创造条件，能够让学生在宽松、自然、愉快的氛围中主动学习，调动学生的学习潜能，使学生成为课堂的主人。“教”与“学”对教师和学生双方都有应该是一种愉悦的体验。因此，激发课堂活力是成功语言教学过程中一种不可缺少的因素。2选题的意义兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉。心理学家研究证明,低龄儿童的学习还是以无意识记忆为主,我们就应该把课上得有趣,吸
5、引孩子的注意力,充分利用其无意识注意,以达到教学目的。要使每位学生主动参与英语学习，课堂必须是有趣的，有活力的。快乐的、教师要建立一种自由、宽松、具有活力的学习氛围，这样才能让自己的教学变得有趣、有序、有效。教师还应当鼓励学生参加各种各样的活动，如讲故事、表演节目、演讲、欣赏英语歌曲、观看英语影片等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强。此类活动都可以激发学生的学习热情，增强学习的兴趣。另外，为了提高学生的学习效率，培养学生适应社会发展所需要具备的素质，教师可以提倡合作学习和小组学习。只要教师能把自己的课堂教学组织得活泼生动，就能获取教学极大的成功，学生的综合能力也
6、能得到提升。教师必须思考一些激发课堂活力的策略，使学生有强烈的兴趣参与各项英语交流学习活动，使课堂每分钟得到了很好的利用。当然，这些策略要根据时间、学生、内容的变化而不断的变化调整。总之，只有在具有活力的课堂氛围中，教与学的质量才能有效的提高和改善。3二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）、研究的基本内容1与论题有关的概念、定义。11、策略111学习策略112英语学习策略113英语课堂学习策略12、活力121充满活力的界定2创造充满活力的小学英语课堂的重要性3具体实施的，可使课堂活跃的策略方法。31对宁波英语在职教师课堂的叙事研究32实习期间创造充满活力的小学英语课堂的行动研究4创造充满活
7、力的小学英语课堂过程中可能出现的问题和不足（二）、拟解决的问题1通过对小学英语课堂的观察，实践及实习期间对个别教师的访谈，了解创造充满活力的小学英语课堂的活动设计、组织和实践，以及在此过程中出现的缺陷或不足。2各种使英语课堂氛围活跃的策略方法的可行性，即什么时候该用哪种方法，以及在具体的课程安排下，何种方法效果最佳。三、研究的方法与技术路线1文献法文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。通过搜集、鉴别、整理文献，对课题有深入地了解。2叙事法通过对小学英语课堂的如实记录，了解教师在创造充满活力的英语课堂的实践情况。3行动法个人在课堂实践中通过自我反思的方式
8、，对本课题的理性认识和正确评价。4综合分析法听课录及访谈所收集的资料与数据进行整理与分析，然后得出结论。4四、研究的总体安排与进度12010年4月2010年6月确定选题、查阅收集文献、制定提纲；22010年7月开题报告前的整理准备和开题报告；32010年8月对开题报告进行进一步的研究探索，去图书馆搜集相关书面资料；42010年9月2010年10月结合教育实习，向有关教师咨询相关论文资料，收集、查阅文献资料。42010年11月进一步搜集资料，完成毕业论文（设计）任务书，完成文献综述，请导师签署意见；52010年12月对文献综述和开题报告进行修改62011年1月2011年2月到图书馆收集资料，查阅
9、英语教学策略论等相关书籍，整理所有论文相关文件，基本完成论文研究框架，完成论文初稿；72011年3月修改并完成第二稿和两篇外文翻译稿82011年4月进一步整理，修改，完成毕业论文定稿，完成相关材料的填写，在导师指导下准备答辩报告；92011年5月毕业论文答辩。五、主要参考文献1国务院关于基础教育改革与发展的决定R2001，53教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读M北京北京师范大学出版社，2005354李娟小学英语创新课堂“活”J网络科技时代,2007,226王笃勤英语教学策略论M北京外语教学与研究出版社，200217王芝瑶快乐英语教学_浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣J贵州教育,20
10、02,118杨小平浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣才智,2010,069张新惠优化小学英语课堂教学初探学科在线2009年2月号12310张娅如何让小学英语课堂充满生命化的理念科学大众科学教育,2010,015毕业论文文献综述小学英语教育创造充满活力的小学英语课堂教学策略研究一、材料来源笔者通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了有关的文献资料，来对本课题进行研究探讨。纵观对“创造充满活力的小学英语课堂的教学策略研究”的研究，主要体现如下几个方面一是小学英语课程的研究。（利用中国期刊网，对1979年2010年以来的教育文献进行检索，题名为“小学英语课程”的文章共有144篇），二是
11、对充满活力的小学英语课堂的研究（利用读秀学术论文搜索，有5篇与“充满活力的小学英语课堂”有关的文章），三是对教学策略的研究利用读秀学术论文搜索，有589篇与“教学策略的含义”有关的文章。二、课题的研究历史和现状1小学英语课程关于小学英语课程的发展历史研究，有人提出新中国成立至今，我国的基础教育课程经历了曲折发展的过程。作为基础教育的基本课程之一，英语课程的发展也历经起伏。在基本课程中，小学英语历来就是薄弱环节，甚至被视为可有可无的一门课程。在国家英语课程标准（实验稿）（以下简称为标准）出台前，小学英语课程一直没有一套相对独立完整的教学大纲，缺乏宏观上的指导。小学英语教材品种单一、总量不足，这种
12、局面直到90年代才有所改观。进入21世纪后，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，许多国家都把英语教育作为基础教育阶段公民素质教育的重要组成部分。2001年初，教育部决定从2001年秋季开始以小学三年级为起点在全国范围内积极推进在小学开设英语课程，这一举措无疑对我国小学英语的发展起到了极大的推动作用。2001年7月，标准的颁布更为小学英语课程的顺利推行提供了理论依据和指导，对小学英语课程的发展具有划时代的意义。2充满活力的小学英语课堂教育家孙双金曾说“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。”6罗青在小学英语“课堂活力”的创设途径中
13、指出小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是激发并提升课堂教学的“活力”充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重。而“活力”则来自于学生对英语所产生的浓厚兴趣和强烈的求知欲、积极的思维、踊跃的参与，再就是来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。梁志玮在激发兴趣寓教于乐小学英语课堂教学初探中认为学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此，教师要根据小学生的特点和教学内容，设计多种形式的教学活动，才能使学生兴趣盎然，取得良好的教学效果。他提出“讲”、“玩”、“演”、“唱”、“画”五种使课堂充满活力的教学策略。李宁在激发学生兴趣焕发课堂活力
14、中提出从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣小学英语是学生的启蒙英语,学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能全身心地投人学习和探索之中,变“苦”学为“乐”学,从而取得事半功倍的成效。徐晓青在浅谈如何让小学英语课堂充满活力中指出当前部分小学英语课堂气氛的现状我国传统的英语课堂教学普遍“活力不足”，,现在还有许多学校的英语课堂存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，从而导致“高分低能”，“哑巴英语”等现象的出现。这种状况对小学英语教学极为不利
15、，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,。因此，我们作为教育工作者对如何提高小学英语课堂教学的“活力”更应该不断的进行探求和思索。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。近年来，较发达的省市已经在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。3教
16、学策略关于教学策略的含义，各个研究者的阐述各不相同。31国外研究教学策略的历史与现状1976年，美国教育家史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。史密斯等人认为“策略可用来引导学生进行语言交流，保证讲授的7论点清楚，以及减少学生讨论中的不切题和错误回答。”史密斯和他的同事于1964、1967、1970年多次进行教学中的逻辑运用问题的研究之后，把教学策略描述为教学内容的总部署。盖奇GAGE,1978总结出七种教学策略，又称“教师七要”。“教师七要”涉及了教师在课堂的组织与管理、学生的学习指导等方面的一系列具体问题，对教师的课堂行为提出了规范性的要求。盖奇指出，
17、这七条可以概括为充分提高8岁学生阅读和算术成绩的方法，旨在最大限度地扩大学生的认识成果。库宁根据“过程成果”研究提出防范式课堂管理策略。他认为“制定留有一定余地的学习计划；安排进度，确定难度和使学习活动具有多样性；顺利地开展教学活动，并使其毫不松懈地发展下去，在课堂同时应付几件事情；观察并对各种不同的事件作出反应；把教学活动向适当的目标引导；始终注意学生集体的活动。”布罗菲和帕特南又于1979年对防范式课堂管理策略进行了补充，建议教师避免过分使用命令式和自由式教学策略，建议教师应了解教学内容和学生的兴趣，采用有检查而不是指令的教学方法。继防范式课堂管理策略之后，约翰逊于1981年提出了“成人（
18、教师）与孩子（学生）、同伴与同伴的合作策略”。他认为教学活动中以合作方式组织不同意见之间的辩论，有助于提高学习成绩、增强好奇心，选择准确的认识角度、增强解决问题的决策能力以及发挥更大的创造力。加涅在1985年出版的学校学习的认知心理学中，深入研究了教学与学习的有效策略。加涅认为，有效的教学管理策略包括教学活动井井有条，坚持教学常规等。教学指导策略包括清晰明确的教学目标，及时有效的反馈和复习巩固必要的知识等。国外关于教学策略的研究是开创性的。在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的教育观、师生观；在实践中，找到了影响学生学习成绩的重要因素教学策略，并对此进行了一系列富有成效的研究。但国外对
19、教学策略的理论研究较少，对教学策略的概念，并没有真正揭示出其本质，所以，国外的研究是有很大局限性的。32国内研究教学策略的历史与现状“教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而出现的。皮连生在他的智育心理学中，指出教学策略是“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。”8熊川武提出，教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为（熊川武，199738）。这是从教学策略的目的性
20、来阐述的。邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。（邵瑞珍教育心理学，80页，上海，上海教育出版社，1997。）由此看出，她强调教学策略的目的性及其整体结构。黄高庆、申继亮等认为,教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。主要包括三个方面的内容，一是解决教学问题的方法、技术，二是这些方法技术的操作，三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。（黄高庆、申继亮、辛涛关于教学策略的思考，载教育研究，1998（11）。）这是从教学策略的使用角度来阐述的。而李晓文、王莹则认为，教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。并
21、且指出在动态的教学活动维度上，它是指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。（李晓文、王莹教学策略，5页，北京，高等教育出版社，2000。）这个观点把静态的和动态的角度综合起来考虑，但仍然偏重教学策略在教学过程中的实施技术。三、本文的发展动向与趋势本研究主要通过对小学英语课堂的观察，实践及实习期间对个别教师的访谈，了解创造充满活力的小学英语课堂的活动设计、组织和实践，以及在此过程中出现的缺陷或不足。重在学生的参与，让学生在充满趣味的活动中学得知识，提高学生对英语学习的兴趣。并把多种教学策略进行综合分析,对比研究。通过课堂观察和教学实践展开研究。通过本课题的研究，提出
22、一些可行的建议和对策，希望在今后的师范生学习中有所启示，也相信通过研究，笔者这方面的能力得到发展，在今后教学实践中有用武之地。四主要参考文献1蔡淑兰论教学策略结构J内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版块）,2000281842黄高庆、申继亮、辛涛关于教学策略的思考J教育研究，1998（11）50544教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读M北京北京师范大学出版社，2002355李娟小学英语创新课堂“活”J网络科技时代,200722516李宁激发学生兴趣焕发课堂活力J语文天地，2007（21）616297李晓文、王莹教学策略M北京高等教育出版社，200058罗青小学英语“课堂活力”的创设途
23、径J江西教育,200618349梁志玮激发兴趣寓教于乐小学英语课堂教学初探J中国农村教育,2007106411邵瑞珍教育心理学M上海上海教育出版社，19978012王笃勤英语教学策略论M北京外语教学与研究出版社，20021213王芝瑶快乐英语教学_浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣J贵州教育,2002112715杨小平浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣才智,20100614316张新惠优化小学英语课堂教学初探学科在线20090212317张娅如何让小学英语课堂充满生命化的理念科学大众科学教育,2010015110本科毕业论文（20届）创造充满活力的小学英语课堂教学策略研究11【摘要】基于新制定的英
24、语课程标准的要求，本人对创造充满活力的小学英语课堂教学策略进行研究。通过对课堂的观察和实践研究，本论文总结归纳创造充满活力的小学英语课堂教学策略创设情境；运用直观教学手段；用音乐，游戏，比赛激发英语课堂活力。本文重点阐述如何恰当地运用这些使小学英语课堂活跃的教学策略，并对相应的案例进行分析，在具体环境下阐释这些策略如何使英语课堂充满活力。最后，再简要提出创造充满活力的小学英语课堂需要注意的一些问题。【关键词】活力；小学英语；教学策略ABSTRACTBECAUSETHENEWCURRICULUMSTANDSREQUEST,WEHAVEVIBRANTRESEARCHONPRIMARYENGLISH
25、CLASSTEACHINGTHROUGHTHECLASSROOMOBSERVATIONANDPRACTICE,WESUMMARIZESOMEVIBRANTTEACHINGSTRATEGIESONPRIMARYENGLISHCREATINGCONTEXTUSINGVISUALTEACHINGMEANSWITHMUSIC,GAMESANDCOMPETITIONSINSPIREENGLISHCLASSROOMVIGORFOCUSINGONHOWTOPROPERLYUSETHESESTRATEGIESTOMAKEANACTIVEPRIMARYENGLISHTEACHINGATMOSPHERE,THEN
26、ANALYZESOMECORRESPONDINGCASESANDEXPLAINHOWTHESESTRATEGIESWORKINPROPERLYFINALLY,IWILLPUTFORWARDSOMEBRIEFNOTESINTHEPROCESSOF“CREATEAVIBRANTPRIMARYENGLISHCLASS“KEYWORDSVIBRANTPRIMARYENGLISH；TEACHINGSTRATEGY12目录1引言142相关概念的界定1521策略15211教学策略1522活力16221充满活力的界定16222充满活力的小学英语课堂163研究方法174创造充满活力的小学英语课堂教学策略1741
27、创设情境激发英语课堂活力1742选择合适的直观教学手段激发英语课堂活力19421运用合适的直观教具20422用画图激发英语课堂活力21423运用现代多媒体技术2343用音乐激发英语课堂活力2344用游戏激发英语课堂活力2445用比赛激发英语课堂活力255创造充满活力的小学英语课堂过程中的需要注意的问题2651做好课堂组织工作2652各活动运用得当，时间安排合理2653让每一个学生都参与2654发挥教师主导，学生主体的作用276结束语27参考文献28致谢错误未定义书签。附录2913141引言“掌握语言基本知识和基本技能”在以往的英语教学大纲课程任务或教学目的中被放在了首位。而现在新制定的英语课程
28、标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。1而激发和培养学生学习英语的兴趣又是放在第一位，足够说明“激发和培养学生学习英语的兴趣”重中之重的地位。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度。用通俗的话讲，就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。2通常来说，只有有趣的，快乐的，自
29、由宽松的课堂，学生才乐于主动参与其中，让学习成为一种乐趣，调动学生的内在学习动机，把“不得不学”变成“想学”“乐学”。这样，课堂就会变成充满生机，充满活力。教师的任务就是要建立这样的一种自由、快乐、宽松和充满活力的英语课堂，使得英语教学变得生动，活泼，富有感染力，让每一个学生都乐于上英语课，都期待上英语课。因此，教师必须思考一些策略能激发课堂活力，能调动小学生学习英语的兴趣和积极性，使他们在课堂40分钟内学习效率高，有强烈的英语学习自信心，乐于表达个人的观点想法等，尽量抓住每一个学生的注意力，抓住课堂的每一分钟，使课堂每分钟得到了很好的利用。当然，这些策略要根据教学实际情况（如学生、时间、教学
30、内容等）变化而进行不断的调整。总之，要想提高和改善英语教与学的质量，只有创造充满活力的小学英语课堂，只有在充满活力的课堂氛围中，才能得以实现。1教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读M北京北京师范大学出版社，2002362教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读M北京北京师范大学出版社，200236152相关概念的界定21策略搜索各种资料，策略有如下之解释1可以实现目标的方法集合。2根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。3有斗争艺术，以注意方式方法。4计谋，谋略5在作当前决策时将未来的决策考虑在内的一种计划。笔者认为“策略”就是为了实现某一目标，预先根据可能出现的问题，制定的若
31、干对应方案，并且在实现目标的过程中根据形势的发展而制定的行动方针。211教学策略在教学领域中，策略又分为学习策略与教学策略。本论文主要讨论教学策略。美国埃金等人强调方法的选择及优化组合，把教学策略看作“根据教学任务的特点选择适当的方法”。“教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事。皮连生在他的智育心理学中，指出教学策略是“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。”熊川武提出，教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。这
32、是从教学策略的目的性来阐述的。邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。由此看出，她强调教学策略的目的性及其整体结构。黄高庆、申继亮等认为,教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。主要包括三个方面的内容，一是解决教学问题的方法、技术，二是这些方法技术的操作，三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。这是从教学策略的使用角度来阐述的。而李晓文、王莹则认为，教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。并且指出在动态的教学活动维度上，它是指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。这个观点把静
33、态的和动态的角度综合起来考虑，但仍然偏重教学策略在教学过程中的实施技术。33教学策略EB/OLHTTP/BAIKEBAIDUCOM/VIEW/1012251HTM,2011050216笔者认为教学策略是指教师根据学生背景，学习风格，学习阶段以及学习目标的不同，在教学过程中，为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为。22活力汉语词典将活力解释为旺盛的生命力。活力用英语表示为“VIGOR”，意为身体或精神上的力量或能量。目前约定俗成的活力涵盖了以上两种解释，包括个体感到他们拥有的体力、情绪能量和认知灵活性三方面内容。4221充满活力的界定活力由三个维度的能量组成，即体力、情绪能量、认知灵敏
34、性。就体力而言，充满活力的学生表现出身体健康强壮，感觉精力充沛，饮食、睡眠良好等。就情绪能量而言，充满活力的学生通常表现为情绪稳定，积极乐观，能站在别人的角度思考问题，关心、同情他人等。就认知灵活性而言，充满活力的学生表现出思维敏捷，学习效率高，有强烈的学习自信、学习动机强等。5222充满活力的小学英语课堂关于充满活力的小学英语课堂，各学者、专家可谓仁者见仁，智者见智。我们从中也得到一些启迪教育家孙双金曾说“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。”罗青在小学英语“课堂活力”的创设途径中指出小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是激发并提升课堂教
35、学的“活力”，充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重。而“活力”则来自于学生对英语所产生的浓厚兴趣和强烈的求知欲、积极的思维、踊跃的参与，再就是来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。6梁志玮在激发兴趣寓教于乐小学英语课堂教学初探中认为学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此，教师要根据小学生的特点和教学内容，设计多种形式的教学活动，才能使学生兴趣盎然，取得良好的教学效果。他提出“讲”、“玩”、“演”、“唱”、“画”五种使课堂充满活力的教学策略。7李宁在激发学生兴趣焕发课堂活力中提出从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,
36、善于模仿,心理障碍较少,对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。小学英语是学生的启蒙英语,学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能全身4活力EB/OLHTTP/BAIKEBAIDUCOM/VIEW/1215660HTM,201105015活力EB/OLHTTP/BAIKEBAIDUCOM/VIEW/1215660HTM,201105016罗青小学英语“课堂活力”的创设途径J江西教育,200618347梁志玮激发兴趣寓教于乐小学英语课堂教学初探J中国农村教育,2007106417心地投人学习和探索之中,变“苦”学为“乐”学,从而取得事半功倍的成效。8笔者认为，充满活力的小学英语课堂是为
37、了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言，在听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，让小学生在英语课上精力充沛，积极的思维，踊跃的参与。3研究方法本文主要通过课堂观察的方法来进行研究。笔者观察了宁波江东实验小学某英语在职教师的课堂和笔者自身在宁波江东实验小学和宁波镇明中心小学实习时的课堂。在课堂上，通过观察，看老师是否在教学过程中创造有活力的小学英语课堂，具体采取何种策略来使课堂充满活力。4创造充满活力的小学英语课堂教学策略41创设情境激发英语课堂活力情境在现代汉语词典中的解释为情景、境地。情境是
38、创设的一个具体的情景，将书本上枯燥乏味、抽象的知识转化为形象生动、活泼的知识，使学生的认知理解深刻，便于掌握与运用。语言的作用就是交流，在课堂中创造接近生活的情境，可以激发学生的兴趣，让学生在用中学，为用而学。而不是单纯的教师教、学生学的过程，完全打破了传统教学方式，让学生成为主体，教师只是课堂组织者和管理者起启迪学生的作用。情境在教学中的运用即情境教学。目前国内比较流行教学的概念是李吉林老师提出的“情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”而情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引
39、入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。9在课堂的教学中如何恰当的进行情境教学呢根据具体教学任务，设计学生喜欢的、乐于参与的具体情境，但是需要明确的是情境教8李宁激发学生兴趣焕发课堂活力J语文天地，2007（21）61629情境教学法EB/OLHTTP/BAIKEBAIDUCOM/VIEW/1268543HTM,2011050118学只是一个教学手段，不是教学目的。所有的教学活动必须围绕学生掌握知识和发展能力这个中心。以下片段是笔者对宁波江东实验小学某在职英语教师的课堂观察PPT上呈现MR
40、LUCKTTHEREISMRLUCKWHOISMRLUCKMRLUCKISAFARMERHEHASABIGFARMLETSVISITHISFARMLUCK的农场非常得大，邀请PEG来管门，但是PEG有个怪脾气，他喜欢考考每一位来访者，看看我们能否顺利进去参观。男生和女生来个竞赛，看哪组同学说得更好。TWHATSHERNAMESHEISPEGPEGISAREDHENS1READ“PEGISAREDHEN”TPEGISHERDOORKEEPERBUTSHELIKESTOREADTONGUETWISTERSIFYOUCANREAD,SHEWILLLETYOUINBOYSANDGIRLS,LETSHA
41、VEARACELETSSEEWHOCANREADWELLIFYOUCANREADTHEM,ALOVELYANIMALWILLCOMEINTOMRLUCKSFARMCOMEON,BOYSCOMEONGIRLSB场景PEG在农场的大门口。1）课件READTHESENTENCEANDTHENYOUCANGETINTHEFARM绕口令THECATANDTHERABBITAREHAPPY”2）PAIRWORKPEGGREATWELCOME场景坐在游览车上，看到汽车边上有一些兔子，远处木桩上有几只狗和公鸡。TWHATARETHOSESTHEYARECOCKSTLETSMAKEAPAIRWORKEGS1WH
42、ATDOYOUSEES2ISEESOMERABBITSS1WHATARETHOSES2THOSEARETHEDOGSTYESTHOSEAREDOGSANDCOCKSWHEREARETHEDOGSANDCOCKSSSTHEDOGSANDTHECOCKSAREONTHELOGC场景PEG站在木桩上。TONTHELOG,WECANSEEMOREANIMALSWHATDOYOUSEEWHATARETHESE/THOSETRYTOMAKEADIALOGUE近处的动物DUCK,HEN,FISH远处的动物有PIG,CAT,DOGEGS1WHATDOYOUSEES2ISEESOME19S1ARETHEYS2Y
43、ES,THEYARE/NO,THEYARENTDTONGUETWISTER远处课件呈现忽隐忽现的马群图片。TWHATARETHOSES1THEYAREHORSESPEGDOYOUWANTTORIDEHORSESPEGBEFOREYOURIDETHEHORSES,CHOOSETWOORMOREWORDSANDMAKEATONGUETWISTER选择两个或两个以上的单词说一个句子。BIG,PIG,IT,ISIN,RIVER,DRINK,MILKE场景骑马来到山顶，一览农场全景，农场里有马，有牛，有狗，有羊等。参考单词和句型FENCE（栅栏），WHATDOYOUSEEONTHEFARMARETHEY
44、WHATARETHESE/THOSEWHEREARETHEYTHEREARESOMEKEYWORDSANDSENTENCESLETSMAKEPAIRWORKFHOWMANYANIMALSCANYOUSEEHOWMANYGEESECANYOUSEET总结FOOTFEETGOOSEGEESE3READANDWRITEATGOODJOBALLOFYOUARESUPERLETSHAVEARESTLOOKTHISISANUMBRELLAPEG,CANITAKETHESEATPEGYESREADTHESENTENCES,PLEASE绕口令MRLUCKSDUCKSAREUNDERTHEUMBRELLA学生读
45、对一人次，就会多一把椅子（共四把），一盘水果，一个电视。TWOWABIGTVLETWATCHIT【案例分析】在这一个教学片段中，该教师创设了五个相关场景，层层递进，让学生一步步走进课堂，走进情境中去，在具体的情境中学习和运用语言。从课堂观察上来看，学生积极参与，思维敏捷，学习英语自信心强，英语课堂活力十足。另外，以PEP小学英语五年级下册UNIT2MYFAVORITESEASONPARTALETSLEARN设计附录1为例笔者创设以多啦A梦设计的时空穿梭机为主线，小朋友们可以和多啦A梦一起坐时空穿梭机在短短3秒内到达任何一个季节为情境，让学生发挥其主体作用，描述其所见所知。学生喜欢卡通人物多啦A
46、梦，并且时空穿梭机对学生来说很新鲜，激起了学生热烈的情绪，学生乐于参与其中，并进行积极思考，英语课堂上反应热烈，气氛活跃。42选择合适的直观教学手段激发英语课堂活力根据直观性教学原则，在教学活动中教师应尽可能地利用学生的已有经验和多种感官，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。为了激发小学英语课堂的活力，创造充满活力的课堂氛围，笔者主20要从三个方面来实现一、运用合适的直观教具。二、用画图激发英语课堂活力。三、运用现代多媒体技术。421运用合适的直观教具直观教具指教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图形等教学用具。10正确运用直
47、观教具，能有效提高学生的学习兴趣，通过直接的感知觉，能够使认知材料形象生动，帮助形成明确的概念，更利于学生的学习，发展学生的能力。根据心理学的认知规律，人们能够比较容易地记住图片等能够看得见，摸得着的东西，这是因为小学生的抽象思维能力较弱，形象思维能力较强，所以要凭借具体事物或表象才能进行思维。因此，教师要将各种直观教具运用到小学英语的课堂教学中去，例如实物、模型等。如课桌、窗户、黑板，墙壁等教室中可见的物体，此外如书包、鞋子、衣服等以及铅笔之类的学习用品，各种玩具等都可以作为直观教具，用来进行教学。教师可以通过使用这些可以摸得到的材料清晰地向学生呈现单词，表达句子和语法，还可以避免在课堂上为
48、了让学生明白含义不断地使用中文去解释，有助于学生用英语的方式去思维。在具体的教学过程中，教师可以自己制作一些可爱的卡片，头饰等。下面是几张笔者制作的直观教具，在实习上课的过程中，反映较好，学生一看到这些卡片、头饰，眼睛马上亮了。10直观教具EB/OLHTTP/BAIKEBAIDUCOM/VIEW/1373685HTM,2011050121422用画图激发英语课堂活力图画具有形象、生动的特点，被小学生所喜爱。小学生喜欢通过图画来表达自己的观点。在英语课中，让学生涂涂画画说说，根据小学生的特点，他们乐于表达他们自己的观点，这样能有效的提高学生的参与度，使英语课堂气氛活跃，充满活力。并且画图是一项手
49、脑并用的活动，学生在这个过程中既动手又动脑，此外还要动动嘴，多种感知觉的运用，使英语教学更加易于被学生接受，也能更加深刻地记忆。另外，这种教学活动能发挥学生的想象力，促进学生的思维力，对创造充满活力的小学英语课堂十分有帮助。如在教授句型HEIS/HEHAS句型时，可让学生DESIGNTHEIROWNROBOTS设计自己的机器人，教师自己可先在黑板上迅速画一个机器人，之后用HEISAROBOTHEHASABIGHEADANDTWOLONGARMSHEISSMARTHECANCLEANTHEROOM等之类的语言进行描述，然后让学生自己去做，画一个自己想象中机器人，然后展示几名同学的作品并请他们来讲一讲。另外简笔画教学对激发英语课堂活力也是非常有效的。寥寥数笔，就形象生动地表现出22来，如PEP英语五年级UNIT5MYNEWROOM教师通过简笔画的形式将本课内容全部表现在黑板上。如图所示PEP英语五年级UNIT6INANATUREPARK的板书设计如下【案例分析】从板书上能一眼明白本节课重点的内容，如此形象生动，让人过目难忘，根据认知理论，视觉编码是长时记忆的编码方式，深刻的视觉记忆能让信息在脑海中快
