1、1抢救学习力，就是挽救我们人生的未来培养学生学习能力主题班会教案2一、主题背景当前，信息的无限膨胀远超过了人脑的负荷，而在师生中普遍存在的现象是，被动学习逐步全面替代主动学习，人们的学习力不断下降甚至丧失。提高师生的学习力是迫在眉睫的第一要事。二、教育目的首先反思自己在学习力方面的不足，引导学生冷静分析自己相关的缺点；其次，一起了解影响学习力的要素。然后，一起学习相关理论和技能；最后，引导学习长期关注和养成良好的学习习惯。三、活动重点让学生体会到“学习”对于人生的重要性；大家一起专心致力于自己学习力的提长。四、班会流程主持人：同学们，大家好！新年伊始，你们长大了一岁，我则老了一岁，无论老少，我
2、们都要深深明白：活到老，就要学到老。一个人的活力不单单表现 Ta 的外在表现，更重要的是 Ta 学习改变和行动的能力。这节班会课，我们就来一起了解一下“我的学习力有多高？”1 小故事位博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想：这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样又是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长
3、也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？ 博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咕咚一声，博士生栽到了水里。 两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“ 为什么你们可以3走过去呢？”两所长相 视一笑：“ 这池塘里有两排木 桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”这个故事告诉我们哪些道理呢？（学生讨论）（三个道理
4、：一、学历代表过去，只有学习力才能代表将来。二、只有尊重经验，才能少走弯路。三、一个好的团队，应该是学习型的团队。一个人最大的风险就在于拒绝学习，教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝自我否定，因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。）2 小品（角色扮演）预期目标：通过观看小品引发同学们的思考，引入班会主题。活动载体：从抢救你的注意力、记忆力、思维力及个人、职涯发展等方面，以形象具体的表演引人入胜。方法与手段：通过观看小品，倾听其他同学在观看后的思索和感想，引发同学们自己对提升学习力的规划的思考。3主题引入1最近我得了一种“病”，总在不停的关注各种信息，停不下来，而到晚上的
5、时候，感觉自己没有学到什么，反而感觉特别累，心烦意乱的。请同学们来帮助我一下。并且感觉自己的记忆力越来越差了，我这是怎么了？（学生支招）2你有没有类似的情况或者新的情况？3 学生进行短暂讨论，主持人引导到班会主题：如何抢救我们的学习力。4由主持人讲解提升人的学习力的几个要素。5 学生根据自己的具体情况，理解这几个要素，同时进行熟悉掌握。6. 小组内互相点评对方在学习力方面的优点和缺点，共同商讨改进的方面，制定计划。7. 组成学习小组，一起系统学习“如何提升你的学习力”，然后小组间进行理论和实践竞赛。五、相关理论及知识4一个人最大的风险就在于拒绝学习，教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝
6、自我否定，因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。因此，我常跟老师们说抢救你的学习力。人生在世短短几十年，若问我们最怕的是什么，也许你会说害怕衰老，害怕失败，害怕贫穷，害怕疾病，或者害怕死亡，尤其是天人永诀。我认为其实这些都只是表露于外的心情感受，人真正内心感到恐惧的是两件事“未知”与“改变”。未知不是无知，无知可以活得很开心，天不怕地不怕，但是未知是根本不知道自己是什么，该作什么，为什么作，浑浑噩噩的生存，不是每天一早从睡梦中被自己吓醒，就是上床入睡前辗转难以入眠，长期困扰于心的沉重压力，好比走进了一个伸手不见五指的深夜丛林，无助且脆弱。改变是瞬间的手足无措，不知道是该向左还是
7、向右，是该拿起还是应该放下。要克服与战胜上述的两大恐惧，学习是唯一能预知未来、顺应变化的最佳方式。大部分的人汲汲于学习的内容（学什么），而忽视了学习的能力（如何学），因此浮躁的学习心态造成了眼高手低的窘境。在信息大爆炸的时代，学会如何学习，提升学习力，尤为重要。学习力，从构成要素来看，应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。因此，我以为个人与组织都可以从以下几个方面培养学习力。一是学习的动力。学有动力也有压力，要给自己树立远大的目标，并且善于将大目标分解成一个个小目标，在不同的时间段完成不同的小目标；要有危机意识，经常与比自己强的人进行比较，找出自己的不足，确定努力方
8、向；要活出生命的意义，通过学习，可以寻找到生命的意义，就是自我实现，激发潜能，实现自我价值。要在学中体会思想上的自由，外化为行动中的自由，在学习中，感受生活的快乐。二是学习的毅力。树立终身学习信念，认识到学校教育只是个人学习的一个阶段，主要是理论学习，而更重要的学习是在工作中的学习、生活中的学习。黑格尔就曾经说：理论是灰色的，现实是彩色的。只有将实践与理论紧密结合的学习，也是最有效的学习。只要你肯学习，善5于学习，任何地点，任何时间，只要用心刻苦你就可以学到新知识、新技能。三是学习的能力。学习不是一蹴而就的事情，教师更要具备愿坐冷板凳的心理，深知“冰冻三尺非一日之寒”的道理。学习的能力有很多种
9、，我特别强调的是注意力。因为面对来自网络、电视、广播、报章、杂志、书籍等等蜂拥而至的海量信息，一个人的“注意力”的确有如稀有而珍贵的资源。注意力的最重要功能不是在收纳信息，而是剔除信息。一个优秀的教育工作者者，应该把少于一半的注意力，对付当前问题，把多于一半的注意力，策划未来的发展，做好个人注意力分配。丧失注意力的人，等于丧失了自我，集中注意力的人，才能孕育创新。因此，善用注意力的人，才能发挥生命的创造力。四是学习的效率。学习要有选择，要学自己有长项的知识与技能，这样自己的进步才会很大。不断更新学习方法。如要善于聆听，运用探寻与质询的技巧，进行深度会谈，采用头脑风暴法等等。善于运用学习新工具，如互联网、电子词典、电视、录像等。高效学习，这样也使得学习也更有信心，且学习的速度大于或等于实际变化的速度，这样才不至于被淘汰。五是学习的转化力。 要思考学习的价值所在。如何学以致用，如何在实践中有所创新，这才是学习的真正目的。在实践中又不断总结，将经验再次运用到实践中去，这样才能进入学习的良性循环，将工作、生活与学习很好融合，将学习转化为实际的教育价值。当然，学习的转化力需要强调学习修养，即要时刻保持谦虚严谨的学习态度，同时要将自己的所学善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习，互相转化。
