培养学生学习能力主题班会教案.doc

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1、1抢救学习力,就是挽救我们人生的未来培养学生学习能力主题班会教案2一、主题背景当前,信息的无限膨胀远超过了人脑的负荷,而在师生中普遍存在的现象是,被动学习逐步全面替代主动学习,人们的学习力不断下降甚至丧失。提高师生的学习力是迫在眉睫的第一要事。二、教育目的首先反思自己在学习力方面的不足,引导学生冷静分析自己相关的缺点;其次,一起了解影响学习力的要素。然后,一起学习相关理论和技能;最后,引导学习长期关注和养成良好的学习习惯。三、活动重点让学生体会到“学习”对于人生的重要性;大家一起专心致力于自己学习力的提长。四、班会流程主持人:同学们,大家好!新年伊始,你们长大了一岁,我则老了一岁,无论老少,我

2、们都要深深明白:活到老,就要学到老。一个人的活力不单单表现 Ta 的外在表现,更重要的是 Ta 学习改变和行动的能力。这节班会课,我们就来一起了解一下“我的学习力有多高?”1 小故事位博士分到一家研究所,成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。他只是微微点了点头,心想:这两个本科生,有啥好聊的呢?不一会儿,正所长放下钓竿,伸伸懒腰,蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊!正所长上完厕所回来的时候,同样又是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事?博士生又不好去问,自己是博士生哪!过一阵,副所长

3、也站起来,走几步,蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒:不会吧,到了一个江湖高手集中的地方? 博士生也内急了。这个池塘两边有围墙,要到对面厕所非得绕十分钟的路,而回单位上又太远,怎么办?博士生也不愿意去问两位所长,憋了半天后,也起身往水里跨:我就不信本科生能过的水面,我博士生不能过。只听咕咚一声,博士生栽到了水里。 两位所长将他拉了出来,问他为什么要下水,他问:“ 为什么你们可以3走过去呢?”两所长相 视一笑:“ 这池塘里有两排木 桩子,由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置,所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”这个故事告诉我们哪些道理呢?(学生讨论)(三个道理

4、:一、学历代表过去,只有学习力才能代表将来。二、只有尊重经验,才能少走弯路。三、一个好的团队,应该是学习型的团队。一个人最大的风险就在于拒绝学习,教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝自我否定,因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。)2 小品(角色扮演)预期目标:通过观看小品引发同学们的思考,引入班会主题。活动载体:从抢救你的注意力、记忆力、思维力及个人、职涯发展等方面,以形象具体的表演引人入胜。方法与手段:通过观看小品,倾听其他同学在观看后的思索和感想,引发同学们自己对提升学习力的规划的思考。3主题引入1最近我得了一种“病”,总在不停的关注各种信息,停不下来,而到晚上的

5、时候,感觉自己没有学到什么,反而感觉特别累,心烦意乱的。请同学们来帮助我一下。并且感觉自己的记忆力越来越差了,我这是怎么了?(学生支招)2你有没有类似的情况或者新的情况?3 学生进行短暂讨论,主持人引导到班会主题:如何抢救我们的学习力。4由主持人讲解提升人的学习力的几个要素。5 学生根据自己的具体情况,理解这几个要素,同时进行熟悉掌握。6. 小组内互相点评对方在学习力方面的优点和缺点,共同商讨改进的方面,制定计划。7. 组成学习小组,一起系统学习“如何提升你的学习力”,然后小组间进行理论和实践竞赛。五、相关理论及知识4一个人最大的风险就在于拒绝学习,教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝

6、自我否定,因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。因此,我常跟老师们说抢救你的学习力。人生在世短短几十年,若问我们最怕的是什么,也许你会说害怕衰老,害怕失败,害怕贫穷,害怕疾病,或者害怕死亡,尤其是天人永诀。我认为其实这些都只是表露于外的心情感受,人真正内心感到恐惧的是两件事“未知”与“改变”。未知不是无知,无知可以活得很开心,天不怕地不怕,但是未知是根本不知道自己是什么,该作什么,为什么作,浑浑噩噩的生存,不是每天一早从睡梦中被自己吓醒,就是上床入睡前辗转难以入眠,长期困扰于心的沉重压力,好比走进了一个伸手不见五指的深夜丛林,无助且脆弱。改变是瞬间的手足无措,不知道是该向左还是

7、向右,是该拿起还是应该放下。要克服与战胜上述的两大恐惧,学习是唯一能预知未来、顺应变化的最佳方式。大部分的人汲汲于学习的内容(学什么),而忽视了学习的能力(如何学),因此浮躁的学习心态造成了眼高手低的窘境。在信息大爆炸的时代,学会如何学习,提升学习力,尤为重要。学习力,从构成要素来看,应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。因此,我以为个人与组织都可以从以下几个方面培养学习力。一是学习的动力。学有动力也有压力,要给自己树立远大的目标,并且善于将大目标分解成一个个小目标,在不同的时间段完成不同的小目标;要有危机意识,经常与比自己强的人进行比较,找出自己的不足,确定努力方

8、向;要活出生命的意义,通过学习,可以寻找到生命的意义,就是自我实现,激发潜能,实现自我价值。要在学中体会思想上的自由,外化为行动中的自由,在学习中,感受生活的快乐。二是学习的毅力。树立终身学习信念,认识到学校教育只是个人学习的一个阶段,主要是理论学习,而更重要的学习是在工作中的学习、生活中的学习。黑格尔就曾经说:理论是灰色的,现实是彩色的。只有将实践与理论紧密结合的学习,也是最有效的学习。只要你肯学习,善5于学习,任何地点,任何时间,只要用心刻苦你就可以学到新知识、新技能。三是学习的能力。学习不是一蹴而就的事情,教师更要具备愿坐冷板凳的心理,深知“冰冻三尺非一日之寒”的道理。学习的能力有很多种

9、,我特别强调的是注意力。因为面对来自网络、电视、广播、报章、杂志、书籍等等蜂拥而至的海量信息,一个人的“注意力”的确有如稀有而珍贵的资源。注意力的最重要功能不是在收纳信息,而是剔除信息。一个优秀的教育工作者者,应该把少于一半的注意力,对付当前问题,把多于一半的注意力,策划未来的发展,做好个人注意力分配。丧失注意力的人,等于丧失了自我,集中注意力的人,才能孕育创新。因此,善用注意力的人,才能发挥生命的创造力。四是学习的效率。学习要有选择,要学自己有长项的知识与技能,这样自己的进步才会很大。不断更新学习方法。如要善于聆听,运用探寻与质询的技巧,进行深度会谈,采用头脑风暴法等等。善于运用学习新工具,如互联网、电子词典、电视、录像等。高效学习,这样也使得学习也更有信心,且学习的速度大于或等于实际变化的速度,这样才不至于被淘汰。五是学习的转化力。 要思考学习的价值所在。如何学以致用,如何在实践中有所创新,这才是学习的真正目的。在实践中又不断总结,将经验再次运用到实践中去,这样才能进入学习的良性循环,将工作、生活与学习很好融合,将学习转化为实际的教育价值。当然,学习的转化力需要强调学习修养,即要时刻保持谦虚严谨的学习态度,同时要将自己的所学善于与别人共同分享,如此,才能真正做到共同学习,互相转化。

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