1、1毕业论文开题报告小学教育关于小学一年级学生学习习惯养成的研究一、选题的背景与意义选题的背景近年来，随着教育研究的深入，幼儿的教育问题受到了深切的关注，尤其表现在幼儿园与小学这阶段的有效衔接上。20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育研究的重要课题之一。我国国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于19901994年合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童在入学前的学习和社会性方面的准备不足，入学后在这两个方面的不适应。2007年8月，上海市教委颁发关于一年级新生实行“学习准备期”的文件，文件中明确指
2、出“为加强小学与幼儿园教育的衔接，适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，要求各学科教学要放慢节奏，注意培养学生的学习兴趣、学习习惯，注意师生之间的情感交流。”由此可见，新课程明确把培养学生的习惯摆到了十分重要的位置。学习习惯是指个体在学习过程中形成的稳定的行为方式。它是一个人将学习态度与学习方法相结合，并经长期重复和巩固而形成的稳定的动力定型。学习习惯的好坏，直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。小学一年级是人生学习的起始阶段，是培养良好习惯的关键期，抓住这个时期对小学生实施良好习惯的培养对后续学习可以起到“事半功倍”的效果。幼小衔接阶段学生的
3、学习习惯养成问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题一是注意力集中时间短。由幼儿园的游戏形式变成小学的课堂形式学习，学生的注意力不容易集中，且易受到外界干扰。二是认真倾听与发言的习惯欠缺。在课堂上同学发言时，大部分学生自顾自，不认真听取同伴的发言，部分学生喜欢随意插话。回答问题时，学生不知道如何组织语言来表达。三是合作意识欠缺。在小组合作学习时，大部分2学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。四是作业习惯普遍比较差。大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿态，每次都需要教师的反复提醒。五是自理能力极差，常找不到自己的物品，学习用品丢三拉四，
4、经常忘记准备课堂学习用品，个人卫生习惯也很差。学生入学初的种种不良习惯，不仅阻碍他们的健康成长，也给学校的教育教学带来了很大的难度。本课题主要针对幼小衔接阶段学生的学习习惯养成问题进行透析和思考，并提出具有针对性、实效性的解决对策。旨在通过课题实践研究找出工作策略，有效地进行学习习惯的培养，切实改进一年级教师的教育教学方式，主动地加强有效的幼小衔接，促进一年级学生良好学习习惯的养成。选题意义1、养成良好的学习习惯，为学生的发展奠基。著名作家萨克雷说过，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”一个人是否拥有一个良好的行为习惯，对于以后的成功有着莫大
5、的关系。对于小学生来说，他们有着非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的关键时期。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在幼小衔接阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要2、针对现实教育需要，解决存在问题。21世纪是知识经济的时代，在这样的背景下教育显得尤为重要。随着教育研究的不断深入，人们认识到基础教育对孩子的重要性在于培养孩子养成良好的学习习惯，学会学习和生活，终身受益。但是教育不是一蹴而就的，尤其是幼小衔接阶段的教育仍存在很多问题，急需解决。因此，了解幼小衔接阶段学生学习习惯养成存在的问题，并能依据现实提出有效的措施，解决存在的问题，具有深刻的必要性和实效性。3、作为基础
6、教育专业的学生，深入了解一年级学生在学习习惯方面的培养需求，是对师范生专业素质的认可和提升。作为未来的教育工作者，师范生有义务有责任深刻把握幼小衔接阶段学生学习习惯养成的特点，借助课题实施吸取工作经验，使今后能够更好地正确引导学生，成功度过本阶段，并养成良好的学习习惯。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题1问题的提出311学习习惯的定义12与习惯养成的有关理论121柯尔柏格的道德认知发展理论1、前习惯水平。2、因袭的依顺的习惯水平。3、自己认可学习行为的习惯阶段。122斯金纳等人提出的行为主义的强化理论正确的、积极的行为改变给与及时的强化，鼓励和表扬，促进学生新的习惯的不断巩固，对于消极的、负
7、面的习惯不予理睬，以表示对该行为的否定。123班杜拉的社会观察学习理论儿童是通过观察他们生活中可亲可敬的人的行为而学得社会行为的。儿童最早的学习是模仿学习，也就是模仿成人的行为，尤其是他认为亲近的、他尊重的人的行为。从这个角度上讲，父母和教师的行为习惯对孩子来讲是无声的语言、有形的榜样。2幼小衔接阶段学生学习习惯养成情况的调查分析21学的习惯现状22思的习惯现状23做的习惯现状24写的习惯现状25个案分析26发现与思考3幼小衔接阶段学生学习习惯养成的影响因素311自身的学习动机、学习兴趣和态度312自身性格与意志品质32家庭氛围、教养方式、父母文化水平33教师的榜样作用、教学方法和教学风格34
8、同伴群体的影响4促进幼小衔接阶段学生学习习惯养成的基本策略41提高学生学习兴趣，提升学生自我效能感42加强家校合作，指导家长改善家庭文化气氛和教养方式43改进教育方法，引导学生学会学习44创设进取向上的班级氛围，发挥集体的力量445疏堵结合，减少不良媒体对学生的影响拟解决的主要问题1以幼小衔接阶段中一年级这个特殊的学生群体为特定研究对象，通过深入调查得出他们在学习习惯养成上具有的特点，以及存在的问题。2以一年级这个过渡阶段的特殊性结合小学生具有的儿童特征来解读学生不良习惯产生的原因，从而总结出影响其习惯养成的各种因素。3从幼儿园、家长、小学三管齐下，针对已存在的现实问题，提出合理有效的措施，为
9、教育工作提供有利的工作策略。三、研究的方法与技术路线首先了解课题的研究理论和研究背景，再对课题进行实际性的研究，研究中采用问卷调查法、访谈法、观察法，接着撰写调研报告，最后针对调研报告中反映的问题提出解决对策。主要为以下4点1、文献资料法学习已有的文献资料，对同类研究成果进行分析研究，在此基础上，促进本课题研究的借鉴和创新；2、调查研究法了解分析学生进入小学学习的困惑与愿望，了解各学科教学对学生学习习惯养成的要求，了解幼儿园幼小衔接的现状，了解学生家庭教育的现状；3、行动研究法通过案例的分析及优秀案例的实践，深化课题的研究意义；4、采用案例研究法，积累优化德育、教学相整合的工作策略，加强幼小衔
10、接的优秀案例。四、研究的总体安排与进度前期工作2010年6月下旬7月初确定课题，查阅资料，了解课题相关背景。2010年7月9月初初步确定论文框架，进行开题报告答辩，进一步查阅资料。阶段工作2010年9月中旬综合实习。2010年9月中下旬11月上旬实习阶段，完成实习任务，进行实习调研。中期工作52010年11月中旬上交任务书。2010年11月下旬12月上旬完成文献综述。2010年12月下旬2011年3月初完成调查报告，并完成论文初稿。后期工作2011年3月4月进一步修改论文，完成外文翻译两篇，并准备答辩报告。2011年5月上旬论文答辩。五、主要参考文献1刘金花儿童发展心理学M上海华东师范大学出版
11、社，20062冯维现代教育心理学M重庆西南师范大学出版社,20053皮亚杰儿童心理学M商务印书馆，19804孙云晓,程鸿勋怎样教会孩子学习稳步提高学习成绩M北京新世界出版社,20055莫里斯L比格学习的基本理论与教学实践M北京人民教育出版社,19916林格决定孩子命运的12个习惯M北京清华大学出版社,20097孙云晓,张梅玲儿童教育就是培养好习惯M北京北京出版社,20048胡琳丽,胡基芬,郭庆荣试论小学生良好学习习惯的培养J青少年研究山东省团校学报200019陆晓培小学生学习习惯的调查及分析J陕西教育理论版2006（Z2）10赵丽霞小学学习习惯培养研究J教育探索200951511黄贤芳谈对小学
12、生良好学习习惯培养的思考J网络财富20097112陈永芬浅谈小学生学习习惯的培养J科学大众2007102013李仲莹小学生学习习惯养成探究J科技信息学术研究20074156毕业论文文献综述小学教育关于小学一年级学生学习习惯养成的研究摘要学习习惯养成教育就是培养学生良好学习习惯的教育。本文在大量阅读与习惯养成相关的理论的基础上，结合教育实习，调查分析目前小学一年级学生学习习惯养成的现状，论述在小学一年级进行学习习惯养成教育的重要性。结合儿童发展心理学和教育学的相关原理，探索养成小学一年级学生良好学习习惯的对策。关键词一年级；学生；学习习惯；养成教育就人类历史看，在很早的时候，人们对习惯就有相当的
13、认识和了解。从现有的文献资料看，虽然前人关于习惯的集中论述和专门著作不多，但在人类的思想史、教育思想史和心理思想史中，还是蕴涵着丰富的关于习惯问题的思想。这些思想虽然有其历史的局限性，但某些著名思想家、教育家和心理学家，如孔子在教育自己学生的过程中，十分重视习惯的培养。汉书贾谊传里记载少成若天性，习惯成自然。即少年儿童时期养成的良好习惯，就如天生的一般。法国教育家卢梭在其爱弥尔一书中也认为从自然的角度看，教育就是培养适应天性的习惯。这些关于习惯的研究和论述，至近仍闪烁着智慧之光。随着现代科学技术的发展和心理学、教育学研究的深入，人们对习惯的认识也在不断发展。无论古代还是近现代教育中，在东方还是
14、在西方，良好行为习惯的培养都受到了一定程度的重视，并留下了许多关于习惯及习惯培养的思想和论述。一、对学习习惯的重要性的研究（一）国内对学习习惯的重要性的研究明清之初的王夫之强调从小培养儿童良好习惯的重要性，他说“易言，蒙以养正，圣功也，养其圣于童蒙，则作圣之基于此。人不幸而失教，陷入于恶习旧溅月渍于里巷村落之中，而有志者欲挽回成人之后，非洗髓伐毛，必不能胜。”1近现代中国伟大的教育家和杰出的教育思想家陶行知先生总结前人经验和自身实践经验，在创设乡村幼稚园宣言书一文中指出，“儿童期是人格和习7惯形成的最佳时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他培养下去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，习惯
15、成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”2中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴非常重视儿童良好习惯的培养，并对此做了深入的研究。他认为，人的动作大多数是受习惯支配的，幼年时期是习惯养成的最佳时期。他在家庭教育一书中说“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”3王军虎2002、冯海英2002、牛春红2001、于金华2004等的研究表明学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。45
16、67学会学习指个体在以往活动中学到的态度、习惯、方法、学习技能等综合经验运用到新学习情境，使学习变为容易的能力。学会学习是使学习成绩得以提高的一个重要途径，也是新课程的基本理念。苏思慧在其研究1999中提出学习习惯对学习的作用，主要表现在以下几个方面8L学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性。2学习习惯是提高学习效益的重要条件。3从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。王军虎、苏思慧等的观点告诉我们学习习惯决定学习成绩。把目光盯在成绩上是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好；而学习习惯的形成是终生受益的
17、，它对人的影响是广泛的、深远的；而且学习习惯和学习成绩是联系在一起的，学生有好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分，是磨刀不误砍柴工的关系。（二）国外对学习习惯的重要性的研究上世纪30年代，美国心理学家赫尔CLHULL在其学习理论9中就提出，学习由内驱力和习惯强度两方面的因素构成，用公式表示就是SERDSHR。SER代表反应势能，D代表内驱力，SHR代表习惯强度。该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的。当内驱力为零时，反应势能就会为零当内驱力8增大时，反应势能就增高，增到多高，要视习惯强度而定。指出了学习习惯对学习活动的影响。上世纪70年代开始，人们开始重视研究元认知在学
18、习活动中的作用。所谓元认知，指个体对认知活动的自我意识与自我监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个部分。10研究表明，学习习惯与元认知有着密切的关系。美国教育心理学家威特罗克MCWITTROCK在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提，就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”。威特罗克进一步指出，生成模式包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识、知觉。布鲁姆11认为，学生学好的先决条件有两个第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；第二是“情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。这一观点准确指明了培养学生良好学习习惯在学生有效学
19、习中的地位。有关学习习惯的研究，需要从重视学生学习习惯的重要性，发挥学习习惯在学习中的积极作用和提高学生的学习成绩的角度来认识。根据以上所述，不难发现国内外对于学习习惯养成对学生的重要性持一致的看法。首先，培养学生的良好习惯的关键期在幼儿时期，如果此时养成良好的习惯以后就会事半功倍，反之，如若在幼年时期没有养成好习惯，将会对学生一生造成影响。其次，指出了学习习惯对学生学习活动的重要影响。养成良好的学习习惯就能提高学习效益，有助于学生身心的良好发展。二、对小学生学习习惯内容的理论研究（一）学习习惯的定义国内专家对于学习习惯的解释很多学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。
20、好的学习习惯是在教育教学过程中教师对学生进行有目的、有计划地培养和训练的结果曾庆庆，2002。12学习习惯是指学习的主体在较长的学习过程中逐渐养成的、一时不易改变的学习行为尹振水，1996。13学习习惯是指学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来的并变成内部需要的学习行为方式吴雨明，1997。14学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的学习行为方式焦丽荣，2000。15学习习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性自动重9复的学习行为、心理倾向汪丽、姜鑫，1999。16分析以上各位专家对学习习惯的定义，可以得出他们对学习习惯定义的几个重点都是一致的
21、。首先它是一种与学习相关的行为方式，其次是在学习过程中产生的，再者是经过多次重复性地训练，才巩固下来，比较稳定的一种倾向。（二）小学生学习习惯的理论构想吴阿坚，张明珠2007认为小学生的学习习惯培养主要有十二个方面的内容体系课前预习的习惯，出声早读的习惯，认真上课的习惯，课后复习的习惯，独立作业的习惯，勤学好问的习惯，认真审题的习惯，书写工整的习惯，单元总结的习惯，学习分析的习惯，时间计划的习惯，讲究效率的习惯。17冯海英2002把中学生的学习习惯界定为以下八个方面课前准备习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯、学习卫生习惯、元认知学习习惯、阅读习惯、考试习惯和守纪律习惯。18王新明和巫惠茹2001
22、提出学习习惯是学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的学习行为。在小学阶段，学生的基本学习习惯为四种预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯和作业的习惯。19范文2007在研究中提出良好的学习习惯包括一心向学的习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划和定时定量的学习习惯、认真思考的学习习惯、讲究学习卫生的习惯等。20申仁洪2007在研究中认为学习习惯包括对学习活动的监控习惯和领域或科目学习习惯。21综上所述，吴阿坚等构建的学习习惯的理论基本上都涵盖了学生学习习惯的各方面，在发生时间上都涉及到课前，课堂，课后及课外的习惯。吴阿坚的理论相对来说比较细化，因此在概念上有重复，比如认真上课、勤学好问
23、、学习分析这几点内容可以统归为课堂习惯，书写工整也与独立作业的习惯相关，而范文的理论构建也存在概念上的重复这一问题，如一心向学和专心致志的学习习惯，同时在量化为具体目标时具有一定的困难。王新明和巫惠茹的理论在研究内容上就比较狭窄，比如课堂上的学习习惯就只能通过听讲这单方面的一点来体现，不够全面。10通过对上述理论构想的分析，发现以上学习习惯的理论构想是以中小学生为对象的，因此缺乏具体年龄阶段的针对性。部分构想可实施性不高，难以形成定量的测量，如冯海英提出的元认知学习习惯，强调的是学习过程中如何意识自己的学习及调节和控制自己的学习，在实施上就存在困难，目标应该具体化。笔者认为，由于研究对象是小学
24、生，针对小学生从学习发生的时间上将学习习惯分为课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯；结合以上研究分析、整理、总结，初步提出学习习惯的结构维度，包括课前预习习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外阅读习惯、完成作业习惯、应对考试习惯、合作学习习惯、学习卫生习惯、自主学习习惯。由于在小学特别是一年级学生属于习惯养成的初期阶段，个性学习习惯还没有明显显现，所以在本研究中主要针对小学生的基本学习习惯进行阐述。三、小学生学习习惯养成策略研究王新明和巫惠茹在谈小学生学习习惯的培养一文中指出，按照行为习惯的养成提供了学习习惯培养的三个相互依赖、相互联系的步骤22明白道理、反复训练、强化反馈。刘锌在小学中低
25、年级学生学习习惯的行动研究一文中提出五个方面的策略来改进和完善学生的学习习惯1提高学生学习兴趣，提升学生自我效能感。班杜拉ABANDURE于1977年首次提出自我效能这一概念，在自我效能的认识与理解一文中有详细指出，提高学生的自我效能感，能够加深学生对自身的理性认识，促进学生的全面发展。232加强家校合作，指导家长改善家庭文化气氛和教养方式。GAWUJO在学习习惯和孩子的抚养方式一文中指出家庭的教养方式和孩子的学习习惯的养成具有非常重要的影响。青少年在广泛的学习成绩领域表现出良好的结果，能力提高、自尊、偏差少和自主性，深受他们受到的养育类型的影响。243改进教育方法，引导学生学会学习。4创设进
26、取向上的班级氛围，发挥集体的力量。5疏堵结合，减少不良媒体对学生的影响。由已有的研究可见，对于小学生学习习惯养成的策略，归结为从学生自身，教师（学校），家庭三个方面入手。学生是学习的主体，一旦学生自身对良好学习习惯的重要性有正确的认识，在学习习惯养成上就会有事半功倍的效果。学生的学习动机、学习兴趣和态度、性格与意志品质等都是影响学生学习习惯养成的11重要方面。家庭是对儿童进行教育的最基本、重要的场所，家庭教育在少年儿童的过程中占有重要的位置，起着巨大的作用。家庭中父母的文化程度、教育态度、家庭氛围和家庭结构等方面的不同，使学生有了不同的学习行为。家长要给孩子提供优质的家庭环境，发挥家庭教育的作
27、用，培养学生良好的学习习惯。除了这两方面外，学校教育同样具有十分重要的影响作用。学生基本上的时间都是在学校度过的，因此学校的教学设施，教师的教育理念、教学态度、教学方法、课堂组织等方面，对学习习惯的形成都会产生影响。由于一年级学生年龄小、坚持性差、自我监控能力弱，在学习习惯养成的过程中，家长和教师显得尤为重要。而当前关于习惯研究的课题多针对行为习惯，缺少学习习惯养成的明确目标及具体化的测量表。四、笔者对小学一年级学生学习习惯养成的观点通过对一系列资料的整理和阅读后，不难发现，现阶段无论是专家还是一线教师，对于小学生学习习惯养成都有越来越多的关注和挖掘。但这些研究大多是以小学整体阶段的学习习惯所
28、展开的，在如何有针对性地培养一年级学生的学习习惯这个问题上，并没有形成成熟而系统的理论。当前在新课程的实施的背景下，相对于传统的教学目标，更注重学生的学习能力。而很明显的，学习习惯是学习能力中相当重要的一环。如何在最佳时期培养学生的学习习惯成了教师、家长眼前急需解决的问题。从搜集到的文献来看，已有的文献中对学习习惯的分析大多数是在经验层面上的，定量分析的较少，而且专门对小学一年级学生学习习惯测量的问卷更少。基于以上原因笔者提出了本研究题目，即构建小学一年级学生学习习惯的理论结构，对小学生的学习习惯进行定性和定量分析，了解学习习惯的影响因素，以更深入的了解小学一年级学生的学习习惯。在该课题的研究
29、过程中，了解到需要从四个方面进行突破细化指标使训练具体、扎实，更具有针对性和实效性；教育教学需要进行有机的结合，使培养和训练系统、连续；培养良好的学习习惯，需要家校结合；对学生的评价需要更全面、科学。此外，还呈现出两方面的难点在群体中统一训练某一习惯，由于学生个体之间的差异，家庭环境的差异，造成训练程度很难把握；智慧型习惯的养成效果，很难测评。参考文献121黄正平，小学养成教育M南京南京师范大学出版社，19992陶行知创设乡村幼稚园宣言书J中国农村教育，2005，7826273陈鹤琴，家庭教育M上海华东师范大学出版社,20064王军虎浅谈小学生数学学习习惯的培养J教育实践与研究，2002，73
30、9一40518冯海英对高中生学习习惯现状的调查分析J四川心理科学，2002，28一116牛春红抓住学生的心理特征培养良好的学习习惯J兰州学刊，2001，3617于金华、良好的学习习惯是提高学习效率的保证J中小学教育与管理，2004，5428苏思慧、金盛华学习习惯及其形成的影响因素J学科教育，1999，927一319岑国桢赫尔学习理论初探J上海师范大学学报（自然科学版）1994113313910林崇德学习与发展M北京北京师范大学出版社，200211冯忠良、伍新春教育心理学M北京人民教育出版社,200012曾庆庆培养学生学习习惯的几点思考J职教论坛，2002，164413尹振水培养良好学习习惯是提
31、高学生自学能力的关键J北京教育，1996，534一3514吴雨明学习习惯提高学习效率的切入点J职业技术教育，1997,1146一4715焦丽荣英语学习习惯的培养及其影响因素J中国成人教育，2000，54716汪丽、姜鑫浅谈数学教学中的学法指导J新乡师范高等专科学校学报，1999，45317吴阿坚、张明珠小学生学习习惯现状调查与思考J教育教学研究，2007，6185一1871922王新明、巫惠茹小学生学习习惯的培养J中小学教学研究，2001，130一3120范文小学生学习习惯培养实践研究D华中师范大学，200721申仁洪，学习习惯概念、构成与生成J重庆师范大学学报哲学社会科学版，2007，211
32、2一11823GAWUJORELATIONSHIPBETWEENCHILDREARINGPATTERNANDSECONDARYSCHOOLSTUDENTSSTUDYHABITSJJOURNALOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTINAFRICA，2006224BARNETT,MATEACHINGREADINGSTRATEGIESHOWMETHODOLOGYAFFECTSLANGUAGECOURSEARTICULATIONEB/OLHTTP/WRITINGFORYOUNGCHILDRENSUITE101COM/ARTICLECFM,OCT26,200FOREIGNLANGUAGEAN
33、NALS，198813本科毕业论文（20届）关于小学一年级学生学习习惯养成的研究14摘要【摘要】习惯是在活动中逐渐养成的相对稳定的行为方式或反应趋势，好习惯是人一生的财富。学习习惯是指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯，是个体在一定情境下通过反复练习养成的相对稳定的、自动化的学习行为方式和思维方式。儿童时代是一个人习惯养成的关键时期，学习习惯是习惯的一个重要方面，学习习惯决定学习成绩学习习惯是学习品质的行为基础，良好的学习习惯一旦巩固并升华就是一种良好的学习品质。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学一年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养
34、成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。小学阶段，要培养健全的人格，要提高孩子的学习成绩，就必须得培养孩子良好的习惯，特别是养成良好的学习习惯，这是家庭教育和学校教育中最重要的任务之一。本文在文献研究的基础上，结合多次教育实习经验，提出了小学生学习习惯的理论构想，编制出小学生学习习惯调查问卷，调查分析了小学一年级学生学习习惯养成的情况和主要影响因素；为小学一年级学生的学习习惯养成提供了具体、可操作的依据。【关键词】一年级小学生学习习惯习惯养成ABSTRACT【ABSTRACT】HABITSARERELATIVELYSTABLEREACTIONORBEHAVIORTRENDSWHICHA
35、REGRADUALLYDEVELOPEDINTHEACTIVITIESAGOODHABITISALIFETIMEFORTUNELEARNINGHABITISALEARNINGBEHAVIORSTYLEANDTHEWAYOFTHINKINGWHICHISOBTAINEDBYINDIVIDUALSINCERTAINCIRCUMSTANCESTHROUGHREPEATINGPRACTICEITISRELATIVELYSTABLE，REQUIRESNOEFFORTORSUPERVISION，ANDAUTOMATICALLYLEARNINGHABITISAGRADUALLYACQUIREDHABITWH
36、ICHISRELATEDTOLEARNINGBEHAVIORSTYLETHATISLEARNINGBEHAVIORSTYLEANDWAYOFTHINKINGWHICHISRAISEDBYINDIVIDUALSTHROUGHREPEATEDPRACTICEINCERTAINCONTEXTS，RELATIVESTABLE，REQUIRINGNOEFFORTANDSUPERVISION，THEAUTOMATIONTHECHILDTIMEISTHECRUCIALPHASEWHICHAPERSONCUSTOMFOSTERS,THESTUDYHABITISAIMPORTANTASPECTOFTHECUST
37、OM，THESTUDYHABITDECISIDESACADEMICRECORDTHESTUDYHABITISTHEBEHAVIORFOUNDATIONOFTHESTUDIESQUALITY,ONCETHEGOODSTUDYHABITCONSOLIDATESANDSUBLIMATESISONEKINDOFGOODSTUDYQUALITYPRIMARYSCHOOLISTHEKEYPERIODFORFORMATIONOFLEARNINGHABIT，ESPECIALLYTHEONEGRADEDURINGTHATTIME，CHILDRENAREYOUNGANDHAVEPOORSELFDISCIPLINE
38、ABILITYHOWEVER，THEYAREGOODATIMITATIONANDPRONETOBEINFLUENCEDSOEVERYPRIMARYSCHOOLEDUCATORSHOULDTAKEITASARESPONSIBILITYTOSTRENGTHENTHEFORMATIONOFLEARNINGHABITSPRACTICEFORCHILDRENINPRIMARYSCHOOLDURINGTHEELEMENTARYSCHOOLSTAGE，IFWEWANTTORAISETHEPERFECTPERSONALITY，WANTTO15ENHANCECHILDSACADEMICRECORD，WEMUST
39、RESULTINRAISINGTHECHILDGOODHABIT，SPECIALLYFORMTHEGOODSTUDYHABIT，THISISTHEMOSTVITALDUTYINTHEHOMEEDUCATIONANDTHESCHOOLEDITIONBASEDONLITERATURERESEARCHANDCOMBINEDWITHEDUCATIONALINTERNSHIPEXPERIENCEMANYTIMES,ANDPUTSFORWARDTHETHEORYOFPUPILSLEARNINGHABITIDEAS,COMPILEDFORPUPILS,STUDYHABITSQUESTIONNAIRESURV
40、EYANDANALYSISOFELEMENTARYFIRSTYEARSTUDENTSSTUDYUSEDTONURTURANCESITUATIONANDTHEMAININFLUENCINGFACTORSFORAFIRSTGRADESTUDENTSLEARNINGHABITISFORMEDPROVIDESSPECIFIC,WORKABLEMATERIALS【KEYWORDS】FRESHMANCLASSPRIMARYSCHOLARLEARNINGHABITNURTURANCE16目录1引言182研究目的及意义1821养成良好学习习惯，为学生的发展奠基1822针对现实教育需要，解决存在问题193一年级
41、小学生学习习惯的现状调查与分析2031一年级小学生课前学习习惯现状2032一年级小学生课堂学习习惯现状20321课堂基本学习习惯现状20322课堂拓展性学习习惯现状2033一年级小学生课后及课外学习习惯现状21331课后、课外基本学习习惯21332课后、课外拓展性学习习惯2134发现与思考214小学生学习习惯养成影响因素2141自身因素21411学习动机22412学习兴趣和态度22413性格与意志品质2242家庭情况23421父母文化程度23422家庭氛围23423教养方式2343教师水平24431榜样作用24432教师的教学方法和教学风格24433教师构建的环境2444同伴群体2445社会因
42、素255一年级小学生学习习惯养成策略2551具体指导，明确要求2552从性格品质培养良好学习习惯25521态度的培养25522意志的培养2653多种举措，强化训练26531加强实践训练26532通过榜样感召26533创设情境陶冶2717534协调家庭配合27535利用集体熏陶286结束语29致谢错误未定义书签。参考文献30附录错误未定义书签。181引言一个人的行为习惯与他的性格命运具有十分密切的联系。从一定意义上来说，习惯可以影响乃至决定人的一生。俄国著名教育家乌申斯基说过“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种
43、债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”1当代教育学家叶圣陶说“什么是教育简单一句话，就是要养成习惯。”2“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”3埃德加富尔则在学会生存一书中提到“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”4当下，我国正在实施新一轮的课程改革，着重指出课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。可见，新课程改革的目标是要培养具有掌握学习方法，学会学习，具有终身学习理念的新一代人才。美国著名未来学家约奈比斯特断言“在不断变动的世界上，没有一
44、门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”5良好的学习习惯是学会学习的重要组成部分。只有拥有良好的学习习惯，才有发展的潜能和前景。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”6小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的关键时期，正是增长知识，接受良好道德品质以及行为习惯养成训练的最佳时期。尤其是小学一年级，正处于幼小的衔接转折期，是学习习惯养成的关键期。那么，如今一年级小学生的学习习惯现状如何我们怎样了解他们的学习习惯自身、家庭、学校等各因素在一年级小学生学习习惯养成上有怎样的影响本研究将对以上问题进行初步的探索。2研究目的及意义
45、21养成良好学习习惯，为学生的发展奠基首先，良好的学习习惯是贯彻落实素质教育的重要组成部分。为推动素质教育的落实，我国基础教育正在广泛深入地进行课程改革。学生的学习习惯是学生课程生活以及素质教育的一个重要组成部分。因此学生的素质总会不断地通过其习惯表现出来，从不自觉到自觉的实践过程，是一个人良好学习习惯养成的过程，更是一个人基本素养的升华过程。其次，良好的学习习惯是学习成功的重要保证。习惯是我们在日常生活中司空见惯的一种外显行为。因为它的细微而普通，人们常常忽视它的存在。但是，我们无法否认，某种习惯一旦养成，就会是一股强大而顽固的势力，如影随形地依附于我们，并不自觉地会通过我们的行为方式表现出
46、来。国内著名心理学家王极盛教授，曾经对1560名学生进行问卷调查，728的学生都认为不良学习习惯对学习成绩有影响。在这部分人中，认为学习习惯对学习成绩有轻度影响的占327；有中等程度影响的占201；有较重影响的占132；认为有1康德乌申斯基著，郑文樾译，人是教育的对象M北京人民教育出版社，19891722林草甬，商金林编，叶圣陶教育文集M郑州河南南教育出版社，19892833黄正平，小学养成教育M南京南京师范大学出版社，19994埃德加富尔，学会生存教育世界的今天和明天M北京教育科学出版社，19965张建平、蒋广场，学会学习从重知识到重智慧，中国教育报，20066论语/春秋孔丘原著，学生必读中
47、国传统文化丛书编写组编M北京中国和平出版社，200414219严重影响的学生占75。7从这个调查中可以看出，学习习惯的好坏直接影响学生的学习成绩。如果学生的学习习惯好，那么学习的自觉性就高，学习主动；如果学习习惯不好，那么学习自觉性就差，久而久之，积重难返，更有甚者则会产生厌学情绪。所以，良好的学习习惯的养成，就意味着向成功又迈近了一步。最后，良好的学习习惯是终身学习的客观需要。“每个人都必须终生学习。终身教育的理念是学习社会的基石。”8养成良好的学习习惯，本质上是一种终身教育的思想。终身学习的理念要求学生学会学习，形成自主学习的能力。因为社会是在不断发展变化的，这就要求人们必须不断地学习。在
48、学生离校后，能使学生可持续发展的，除了已有的知识与能力之外，最重要的是能够使学生掌握终身学习的能力，最大限度地开发个人的潜力，促进其后继学习和终身发展。这些都离不开好习惯的支持。总之，在新课程改革的背景下加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。因为学生如果养成良好的学习习惯，就能够将以往活动中学到的态度、方法、技能等综合经验，主动自觉地运用到新的学习情境中，从而使学习变得更容易，更轻松，更能提高学习的效率，改善学习的效果。22针对现实教育需要，解决存在问题学习习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性的自动重复的学习行为、心理倾向。9良好的学
49、习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的客观需要。它是个人素质的重要组成部分，尤其是在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中就显得更为重要。目前，我国小学生学习习惯的养成还不够理想,在新课程背景下,对于学生学习习惯的养成又提出了更高的要求。新课程改革对课程的功能和目标做出了重大的调整，倡导自主、合作、探究的学习方式，反对课程实施过程中过于强调继承性学习、机械化高强度训练、死记硬背等的现状。尤其注重培养学生勇于质疑、合作学习、共同探索的良好学习习惯，着重强调要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。在历时两个月的实习中，在笔者所教的一年级学生中，发现在学习习惯方面存在很多问题。例如上课铃声响过仍有部分学生还没进入教室；上课时个别学生擅自走动；个别学生常常会自动站起来；不知道提前准备好下堂课课本等等。笔者希望通过自己的调查研究，能够更加理性地思考其中的问题，从而帮助一年级的学生们解决学习习惯养成的问题，改善班级的学习氛围，提高学生的学习能力。为了解当前小学生学习习惯的现状和特点,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,笔者对杭州市西湖区转塘中心小学一年级两个班的学生的学习习惯进行问卷调查。本研究针对现有存在的教育教学问题，希望找出操作性较强、具体的、针对小学一年级学生学习习惯的适用培养方法，为广大教师朋友提供教育教学的现实素材。7孙云晓，习惯
