1、1毕业论文开题报告小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、选题的背景与意义选题背景作业，是巩固知识的最重要途径，它是培养能力、开发智力、激发学生探索精神与自主教育的重要载体。很多教师在传统的教育思想指导下，让学生在“题海”中读、抄、记、背，为作业而作业,形式呆板,内容枯燥，学生成了作业的傀儡,不厌其烦地做着一些重复劳动,在行为和思维方式上完全服从教师的指挥,缺少的是有价值的思维训练,对学生创新意识,人文精神与实践能力的培养更是缺失,它严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，直接影响了学生知识的形成、巩固与应用,不能适应学生心理需求的发展和人格精神的铸造,更不利于学生综合素质的提高。语
2、文新课程改革提出作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。所以，从课改精神出发，改革小学语文作业设计已经成为摆在我们面前一个亟待解决的问题，小学语文开放性作业设计的研究，可以为今后小学语文作业设计的方向提供借鉴。现阶段，我国对开放性作业的研究随着课改的深入开展可以说也只是刚起步，并没有系统的研究结果。也没有明确的方案或者具体的做法，只是在局部地区或者个别学校、班级，不定期的实行开放性作业。而且作业内容多以课内为主，结合课外；作业形式也多以利用网络、书籍等资源搜集资料为主；教师在开放性作业的时间和数量上一般不会超过传统作业所需要的时间和数量。
3、总之，对比之前的传统作业模式，现在的作业设计已经有所改善，但开放性作业的设计，较之国外，仍有很大的进步空间。所以，深入研究开放性作业在今后的教学中，具有重要的意义。目前为止，国内对开放性作业还没有一个明确的定义。根据个人对开放性作业的理解，结合各项资料，本人对小学语文开放性作业有如下界定小学语文开放性作业是一种科学的作业形式。在开放性作业中，作业目标、作业内容、作业2过程、作业评价是自由开放的，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。而选择小语中段为
4、研究对象，是因为中段在语言、思维等方面经过两年的锻炼已具备实习开放性作业的条件。此时，学生从初级的识字学习开始向更深层次的阅读学习迈进，加上该阶段学生，通过两年的学校学习，已初步掌握一定的学习方法，再结合自己对社会的了解，会运用一些工具，如网络、书籍、谈话等来搜集资料，整理并归纳。所以，对中段学生进行开放性作业的研究，既可以避免低段的条件不成熟，也可以防止高段受干扰过多的影响，更具典型性和准确性，更有研究价值。选题意义1、对小学语文开放性作业设计的研究，符合新课标的要求，它是对传统的封闭式作业的“扬弃”，有利于学生的身心发展，它可以提高学生的学习兴趣，拓展语文学习的空间，提高学生语文的综合素养
5、，促进学生个性的和谐发展等等。让我们更清晰、更客观地认识到小学语文开放性作业所展示的深刻涵义和理念。所以这也必将成为小学语文教学的主流。2、对小语中段进行语文开放性作业的研究，有利于更好的在中段开展作业改革，贯彻课改精神。同时，也有利于拓宽教学思路，以中段为基点，在作业设计上为低段指明方向，为高段提供借鉴，从而完善整个小学阶段的作业设计，以宏观的思维提高教学水平。3、我国的现代教育虽然起步较晚，但受重视程度是有增无减的，在越来越重视教育的今天，站在作业设计的角度，解析其所蕴藏着的教育思想、教育理念，能够使我们更全面地去审视现代教育，以小见大。同时，对比国内外在开放性作业设计上的异同，取长补短，
6、取其精华去其糟粕，从而提高自己。实现在作业领域里的教育改革，从大范围来说，对整个社会都有长足的推动作用。4、正因为认识到了现有教学的不足，才会产生对小学语文开放性作业设计的研究。这是一种进步。正是有了这样的反思才会提出改革，才会落实到行动，从而才有教育的不断完善，社会的不断进步。作业改革不是一朝一夕的事情，每种3新事物总要经历各种的历练才能成长。用联系发展的观点看待问题，使我们清楚的理解当代教育的形势，认识到当今社会的形势，促使我们更深刻地反省自己的时代。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、实施小学语文开放性作业原因。（1）现有作业的现状。作业形式单一，多为书面作业作业对象单
7、一，多为老师统一布置，而且老师布置占绝对主导作业评价单一，以对错评价为主（2）适应教育的发展新课标要求社会各界的要求国内外在语文开放性作业设计上的对比社会发展需要更加科学的、符合时代发展的教育方法。（3）、开放性作业的优势。时间上开放题型上开放目标上开放评价上开放解题策略上开放2、目前实施小学语文（中段）开放性作业设计的几种常见方法读写积累型。可采取摘记、仿写等形式搜集整理型。可采取采集、剪贴、展评等形式。生活型。可让学生了解各地风俗、生活习惯自选型。选择自己喜欢的方式言语表述型。可采取自演剧本、比赛讲故事等调研型。可采取访谈、考察探究等方法。3、现阶段小学语文（中段）开放性作业实施的基本情况
8、及该产生该情况的4原因基本情况实施次数极少（有些甚至从未实施过）实施意愿小（有些教师为图方便，不愿实行）实施质量低（有些只为完成任务）原因应试教育的思想仍占重要地位，受升学率等影响，而不愿花太多的精力在这方面。教师个人能力不够，认识不够清楚各方面条件不成熟，比如家长对开放性作业的误解，有些落后地区没有足够的硬件条件。4、小学语文开放性作业设计的原则及建议原则形式要多样内容要综合完成要自主建议作业要求要开放。即作业量要分层，难度要分层，选择要有自主性作业内容要开放。即在学习资源上要课内外结合，学习科目上要多科目整合，同时也要与学校、社会的各项教育活动适当结合。作业形式上要开放。即可以设计不同形式
9、的作业，实践型的、探究型的、演说型的等等。5、结语。拟解决的主要问题分为三方面1探索开放性作业在小学语文教学中的应用状况，解决为什么在小语中段进行这项研究。2结合实习时，老师、家长、学生对开放性作业的看法和做法，研究现阶段开放性作业在小学语文中的进程，探索在小语中实行开放性作业的重要性，3以中段为基点，进一步探索开放性作业在小学语文中具体的实施方法，5再整合低中高段，提出可行性建议。三、研究的方法与技术路线研究方法1文献研究法主要通过搜集阅读大量国内外关于小学语文开放性作业设计的资料，对小学语文开放性作业的现状、原因、影响等进行分析，2调查研究法主要通过对小学生对开放性作业的问卷调查研究，总结
10、开放性作业对当代小学生的影响。3观察访谈法主要通过观察教师对开放性作业的设计方法与实施过程，及访问教师对实施开放性作业的一些感想，分析得出当代教师是如何看待及如何实施开放性作业的，以及产生这种状况的原因。技术路线前期准备、资料整理拟定调查提纲、进行问卷调查分析调查成果和已有材料互相参照印证得出总结提交成果四、研究的总体安排与进度1、2010年6月，考虑研究方向，收集有关资料，确定论文选题，并初定论文题目。2、2010年67月，在师生双向选择的基础上，选择指导老师，师生交流初步确定毕业论文设计题目。3、2010年7月，在短学期收集文献资料，准备好开题报告书和任务书4、2010年9月8日，毕业论文
11、开题报告。5、2010年89月，收集和整理文献资料，总结开题经验，完善开题报告和任务书，9月5日前上交。6、2010年911月，结合教育实习，收集和调查各方面资料，展开调查研究，完成2000字的文献综述和实习调研报告，11月下旬上缴。7、2010年11月2011年3月，完成论文初稿，上交老师进行修改。8、2011年4月初，完成毕业论文的修改稿，同时着手完成外文翻译两篇。9、2011年4月底，完成论文的定稿，由指导老师评阅签订意见后上交系部；开始准备答辩报告。10、2011年5月，参加毕业论文答辩。五主要参考文献1中央教科所比较教育研究室编译简明国际教育百科全书教学下Z教育科学出版6社，1997
12、4492中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京师范大学出版社20013冯维现代教育心理学M西南师范大学出版社,20054皮亚杰儿童心理学M商务印书馆，19805莫里斯L比格学习的基本理论与教学实践M人民教育出版社,19916刘金花儿童发展心理学M华东师范大学出版社，20067顾明远主编教育大辞典增订合编本M上海教育出版社,19989049058钟启泉主编基础教育课程改革纲要（试行）解读M华东师范大学出版社，2001，29宋乃庆等主编中国基础教育新课程的理念与创新M中国人事出版社200210董奇译教育性评价（新课程与教育评价改革译丛）M中国轻工业出版社2005，211
13、董奇译有效的学生评价（新课程与教育评价改革译丛）M中国轻工业出版社2005，12霍华德加德纳著沈致隆译，多元智能M新华出版社，200313王丽林新课标下小学语文作业的设计M普教研究，2009314徐勇龚孝华新课程的评价改革M首都师范大学出版社，200115夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，200116吴秀珍伦建强小学语文开放型作业的实践研究J广东教育,2006，（6）5717鲁晨黎关于构建开放性语文作业的实践和思考J小学语文教学，2005，（3）3518高青玲新课程背景下小学语文作业的设计与实践J中国现代教育装备，2009419李金波中小学生家庭作业心理现状的调查分析J上海教育科研，
14、1998，（2）4520贾相忠如何设计小学语文作业J基础教育课程，2006，92721黄宗耀开放式语文作业设计J小学教学设计，2004，（12）3522邹强国外家庭作业研究及其启示J教学与管理，2007,（7）23杰克林贝克赛奈特著张斌译谈谈家庭作业J济南山东教育科研，2000，1224JIANZHAONGXURUIPINGYUANDOINGHOMEWORKLISTENINGTOSTUDENTS,PARENTS,ANDTEACHERSVOICESINONEURBANMIDDLESCHOOLCOMMUNITYJSCHOOLCOMMUNITYJOURNAL2003,21325ORERLLY，NEL
15、LHOMEWORKA21CRESPONSEJNEWZEALANDPRINNCIPALSFEDERATION7MAGAZINE,20098毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。吴秀珍、伦建强在小学语文开放型作业的实践研究16中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在关于构建开放性语文作业的实践和思考17，黄宗耀在开放式语文作业设计21中也都有提及。纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性
16、、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在大力改进小学语文教学一文中指出“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用
17、语文，长才干，学做人。”9语文学习的外延等同于生活的外延。在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。开放性作业打破了课内与课外的界限,学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限,主张学生走向社会,走向自然,走向生活,去感受鲜活的语文信息,培养“语文意识”,形成语文能力。虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析18中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。这种作业形式，内容枯燥，缺少有价值9的思维训练,对学生创新意识,、人文精神与实践能力的培养更是缺失,
18、严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，直接影响了学生知识的形成、巩固与应用,不能适应学生心理需求的发展和人格精神的铸造。这样的作业，严重背离设计作业这个环节的初衷。李金波在中小学生家庭作业心理现状的调查分析19中指出，在大力推行课程改革的今天,在以学生为主体的教学观念的影响下,学生动手进行实践的作业，也就是和生活相联系的开放形式的作业受到了大部分学生的喜欢,这占被调查人数的702。调查还表明，学生对老师布置的作业有很高的期望，他们希望老师多布置一些主观性强的作业，比如收集地方谚语，这显然是对传统作业形式的一种挑战。当然，调查也显示，由于片面追求升学率，单纯抓智育，有536的学生“不喜欢”老师现
19、在布置的读、背、抄、写作业。目前国内对小学语文开放性作业的研究，仍处于起步阶段，多集中在数据的分析及现象的观察，而没有系统的研究结果，也没有明确的方案或者具体的做法。但相信随着课改的深入，及教育意识的不断进步，对小语开放性作业一定会有一个系统深入地研究。虽然开放性作业能激发学生的作业兴趣，使学生能各尽其思、各展其能，有利于改变学生被动的作业局面，培养学生的创新精神和实践能力。但现阶段，由于我国对开放性作业仍处在初级研究阶段，当下开放性作业仍存在一些问题。鲁晨黎在关于构建开放性语文作业的实践和思考17中指出，当下我国虽然在大力提倡素质教育，进行新课程改革，但部分地区仍为追求成绩，追求升学率，大大
20、抑制开放性作业的普及。很多学校为应付上级检查，匆匆布置开放性作业，既不讲究可行性，也不讲究实用性。贾相忠在如何设计小学语文作业20中指出，现在开放性作业在作业的真实性上存在问题。即老师布置了开放性作业，由于一般的开放性作业工程量比普通作业要大，一些家长就会主动揽下孩子的这项作业，导致最后是家长在做作业，而不是孩子自己完成。这将严重阻碍开放性作业的普及与发展，完全扭曲教师设计开放性作业的初衷。王丽林在新课标下小学语文作业的设计13中说，小学语文作业的设计应该具备开放性，但因为应试教育的长期影响，中国孩子虽然具备较强的应试能力，10但在动手实践方面十分薄弱。所以，现阶段要实行开放性作业，存在着学生
21、动手能力弱，搜集信息的途径、方式缺乏等问题。所以，概括而言，当下我国小学语文开放性作业仍存在着时间安排上不合理，内容布置不切合学生实际，具体实施效果微小，应试性强等缺陷。要改变这种现象，是件任重道远的事。在实施一个新想法时，首先得让人明白这个想法的优势。其实，普及开放性作业这个观点本身已经是一件耗费时间和精力的事情，但我相信，随着我国教育观念的不断更新，随着社会的不断发展，开放性作业的有效实施肯定会有实现的一天。2国外对开放性作业的研究现状简明国际教育百科全书中指出，作业是学生进行的学习活动或学习过程。1尼尔奥赖利在HOMEWORKA21CRESPONSE25中指出，家庭作业是非常重要的，它是
22、一个21世纪学习型社会成功的关键所在。作业是巩固知识的重要途径，是培养能力、开发智力、激发学生探索精神与自主教育的重要载体。徐建中、袁瑞平在DOINGHOMEWORKLISTENINGTOSTUDENTS,PARENTS,ANDTEACHERSVOICESINONEURBANMIDDLESCHOOLCOMMUNITY24中指出，在欧美等发达国家，给学生布置开放性作业是一件司空见惯的事，学生可以在老师、父母等的辅助下，借助网络、书籍等工具来完成这项作业。邹强在国外家庭作业研究及其启示22中指出，西方学者在家庭作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的家庭作业，即家庭作业应有助于学生知识的应用与迁移，
23、有助于学生对知识的综合应用及创新。例如美国中小学家庭作业在作业目的的定位上很有特色，他们一方面是以宽广的视野从多方面、多层次来定位家庭作业的目的，另一方面是以当代智力理论为参照，把握了智力培养的重要方面和关键之处。杰克林贝克赛奈特在谈谈家庭作业23中指出，在作业领域，跨文化研究是很重要的。的确，中西方在作业类型设计上存在很大不同。如美、日中学生的课外作业比较突出探究性、实践性、趣味性、整合性。在日本，教师布置给小学生的家庭作业“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等23，非常关注学生生活的实际。而我国教师在作业类型设计上,主要是记忆型和积累型。作业
24、内容往往都是复习课堂教学内11容，以巩固课堂所学知识为主。所以说，对小学语文开放性作业设计的研究，具有很强的现实意义和时代精神。尼尔奥赖利在HOMEWORKA21CRESPONSE25中提到，新西兰的克拉克维尔学校在做了相当多的讨论、规划、反馈工作后，在2006年推出途径奖概念。奖项涉及六个方面，分为四个级别，每个级别的获得须考核一年，具体内容要根据各学校的特点，及社区资源和环境的特点来制定。试验结果显示，曾经不爱学习的孩子改变了他们整个的学习态度。这一概念是体现了开放性作业的理念，是一次成功的试验，值得我国教育者的借鉴。可见，国外对开放性作业的研究已经有自己的一个系统，其开放性作业设计体系已
25、经较为成熟完善。无论是理论方面还是实践方面，都是值得我们学习的。三、国外对小学中段儿童（十一二岁）心理的研究现状皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，第一阶段是感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。第二阶段是前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。第三阶段是具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。第四阶段是形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感
26、知的事物，思维具有更大灵活性。4其中，第三阶段的儿童正处于小学阶段，是开放性作业研究的重要对象。美国心理学家贝利的一项研究表明，1112岁之前智力处于上升阶段，增长到20岁左右增速明显缓慢，大约到26岁保持稳定状态，直至36岁，以后不再增长3。小学中段（910岁左右）正处于智力上升的阶段，接受新事物、新知识的能力逐渐增强。国外对儿童心理的研究十分丰富，这些心理学、教育学上的理论对开放性作业的研究有着很好的指导作用。在实施具体的做法之前，我们必须明白，我们将做些什么，为什么这样做。一个教师如果要最大限度地发挥他的才能，那就需要运用他的一切智慧、情感和想象力，对他的原则、价值和目的作透彻的思考。1
27、2四、本人对小学语文（中段）开放性作业设计的观点及建议本人在研究小学语文（中段）开放性作业设计时，主要拟解决这三个问题探索开放性作业在小学语文教学中的应用状况，解决为什么在小语中段进行这项研究；结合实习时，老师、家长、学生对开放性作业的看法和做法，研究现阶段开放性作业在小学语文中的进程，探索在小语中实行开放性作业的重要性；以中段为基点，进一步探索开放性作业在小学语文中具体的实施方法，再整合低中高段，提出可行性建议。之所以选择小语中段进行这项研究，是因为霍华德加德纳的多元智能理论，莫里斯L比格的学习教学理论和维果茨基的智力建构发展观为研究提供了理论基础。多元智能理论认为智能是在某种社会或文化环境
28、的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力12。多元智力理论的核心在于认真地对待个别差异。发展性教育理论也认为“差异是一种资源。”6国外对学生个体的这种差异性已经有了一个系统的研究，就像苏格拉底说的“世界上没有两片相同的叶子”，每个学生因为先天及后天的因素，都是不同的。莫里斯L比格对教学的看法也体现了多元智能的观点，他在学习的基本理论与教学实践5中说，如果要有效地教学生，教师就应该以同样的心理去理解那些个性不同的学生，并应确切地了解他正在教的这些学生的生活空间真正起了什么变化。要了解每个学生和他的认知世界，教师必须发展一种有训练的朴实天真的素质指儿童期的朴实
29、、天真的童心；他必须了解学生的个性和他的环境，正象学生了解他自己和他的环境一样。为了成功地透彻地了解一个学生，教师必须通过学生本人来了解这个学生。维果茨基的智力建构发展观6认为，学习者在学习中必然要发生内部心理模式的发展，没有这种发展学习无从产生。他强调教育的引导。认为智力发展的状态至少可以借助于两个发展水平现实发展与最近发展区来加以确定。所以，要先了解学生目前的发展水平，才能根据此来制定具体的教学措施。开放性作业是丰富多彩、形式多样的。它是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养13可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
30、它激发了学生的作业兴趣，使学生能各尽其思、各展其能，从而提高了学生的作业质量；它改变了学生被动作业的局面，把作业的主动权还给了学生，这对培养学生的创新精神和实践能力是大有裨益的；它使学生固有的灵性得到迸发，潜在的悟性得以唤醒，使学生真正享受着作业的快乐。吴秀珍、伦建强16、黄宗耀21、高青玲18等都曾在自己的研究中阐述，实施开放型作业以来,学生们的学习积极性比以前更高了,学习兴趣更浓厚了,作业质量也相当好。开放性作业有着目前的作业所无法比拟的优势。相信，在课改程度越来越加深，素质教育越来越重视的未来，小学语文开放型作业将会受到广大教育工作者和社会各界人士的重视，开放性作业不再只是个别地区的专利
31、，相信它在不久的将来会得到有效的普及。对开放性作业的理论体系也将会随着研究的深入而不断完善，对开放性作业的具体措施，也将会随着具体的实践而不断丰富。开放性作业未来会有一个美好的发展动向、发展趋势。主要参考文献1中央教科所比较教育研究室编译简明国际教育百科全书教学下Z教育科学出版社，19974492中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京师范大学出版社20013冯维现代教育心理学M西南师范大学出版社,20054皮亚杰儿童心理学M商务印书馆，19805莫里斯L比格学习的基本理论与教学实践M人民教育出版社,19916刘金花儿童发展心理学M华东师范大学出版社，20067顾明远
32、主编教育大辞典增订合编本M上海教育出版社,19989049058钟启泉主编基础教育课程改革纲要（试行）解读M华东师范大学出版社，2001，29宋乃庆等主编中国基础教育新课程的理念与创新M中国人事出版社200210董奇译教育性评价（新课程与教育评价改革译丛）M中国轻工业出版社2005，211董奇译有效的学生评价（新课程与教育评价改革译丛）M中国轻工业出版社2005，12霍华德加德纳著沈致隆译，多元智能M新华出版社，20031413王丽林新课标下小学语文作业的设计M普教研究，2009314徐勇龚孝华新课程的评价改革M首都师范大学出版社，200115夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，200
33、116吴秀珍伦建强小学语文开放型作业的实践研究J广东教育,2006，（6）5717鲁晨黎关于构建开放性语文作业的实践和思考J小学语文教学，2005，（3）3518高青玲新课程背景下小学语文作业的设计与实践J中国现代教育装备，2009419李金波中小学生家庭作业心理现状的调查分析J上海教育科研，1998，（2）4520贾相忠如何设计小学语文作业J基础教育课程，2006，92721黄宗耀开放式语文作业设计J小学教学设计，2004，（12）3522邹强国外家庭作业研究及其启示J教学与管理，2007,（7）23杰克林贝克赛奈特著张斌译谈谈家庭作业J济南山东教育科研，2000，1224JIANZHAON
34、GXURUIPINGYUANDOINGHOMEWORKLISTENINGTOSTUDENTS,PARENTS,ANDTEACHERSVOICESINONEURBANMIDDLESCHOOLCOMMUNITYJSCHOOLCOMMUNITYJOURNAL2003,21325ORERLLY，NELLHOMEWORKA21CRESPONSEJNEWZEALANDPRINNCIPALSFEDERATIONMAGAZINE,200915本科毕业论文（20届）关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究16摘要【摘要】作业是小学语文教学不可或缺的一部分，是学生巩固知识、提高能力的有效途径。优秀的作业设计可以帮
35、助学生巩固、理解、运用所学的知识，培养并形成学生良好的语文素养。因此，对语文作业，我们要提高认识，精心设计，让学生可以通过作业实现自我策划、自我超越。在传统的教学模式影响下，很多时候语文作业充满着浓厚的应试色彩。作业有时成为一种形式，教师作业设计形式单一，应试色彩浓重，作业效果往往事倍功半。如何提高作业设计与实施的有效性，更好的贯彻素质教育，提高学生的综合素养，成为现在必须考虑的问题。而开放型作业，因为其特有的科学性、创新性、实践性等优点，在小学语文作业设计中，越来越受到老师们的亲睐。同时，小学语文中段的学生在生理、心理都具有研究的典型性，把研究对象定位于小学语文中段的学生，以点到面，可为今后
36、能全方位的实行开放性作业奠定基础。本文共分四个部分第一部分界定开放性作业的概念，介绍本研究的背景；第二部分为阐明进行该研究的意义；第三部分通过对当前小学语文开放性作业设计现状的调查分析，指出当前在小学语文（中段）开放性作业设计中存在的问题及其根源；第四部分提出笔者对小学语文（中段）开放性作业设计的观点及建议。【关键词】小学语文；开放性；作业；中段；新课程17ABSTRACT【ABSTRACT】WORKISANINTEGRALPARTOFPRIMARYSCHOOLCHINESETEACHING,ISASTUDENTKNOWLEDGEANDENHANCETHEIRABILITYOFCONSOLID
37、ATINGEFFECTIVEWAYSEXCELLENTOPERATIONDESIGNCANHELPSTUDENTSCONSOLIDATE,UNDERSTANDING,USEOFKNOWLEDGE,CULTIVATINGANDFORMINGSTUDENTSCHINESEACCOMPLISHMENTTHEREFORE,THECHINESEHOMEWORK,WESHOULDIMPROVETHEUNDERSTANDING,ELABORATEDESIGN,LETSTUDENTSCOULDPASSHOMEWORKREALIZESELFPLANNING,TRANSCENDOURSELVESINTHETRAD
38、ITIONALTEACHINGMODE,MANYTIMESUNDERTHEINFLUENCEOFCHINESEHOMEWORKFILLEDWITHSTRONGEXAMORIENTEDCOLOURHOMEWORKSOMETIMESBECOMEAKINDOFFORM,THETEACHEROPERATIONDESIGNMONOTONOUSFORMS,EXAMORIENTEDCOLOURDENSE,HOMEWORKEFFECTOFTENWASTEDEFFORTHOWTOIMPROVETHEEFFECTIVENESSOFTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFHOMEWORK,BETTE
39、RIMPLEMENTINGQUALITYEDUCATION,IMPROVINGSTUDENTSCOMPREHENSIVEQUALITY,BECOMENOWMUSTCONSIDERTHEQUESTIONANDOPENHOMEWORKBECAUSEITSUNIQUESCIENTIFICNATURE,INNOVATIVE,PRACTICALWAITFORANADVANTAGE,INPRIMARYSCHOOLCHINESEHOMEWORKDESIGN,MOREANDMORETEACHERSINTHEPROGAZEMEANWHILE,THESTUDENTBODYOFPRIMARYSCHOOLCHINES
40、EMIDDLEPRINCIPLE,THEPSYCHOLOGICALHASTYPICALOFTHERESEARCH,THERESEARCHOBJECTLOCALIZATIONOFELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSINCHINESE,THEMIDDLEPOINTTOTHESURFACE,THEPRACTICEOFALLFORFUTURECANOPENHOMEWORKLAYTHEFOUNDATIONTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTCONCEPTDEFINITION,ELABORATIONANDDEFINESTHECONCEPTOFO
41、PENHOMEWORKTHESECONDPARTISTHEQUESTION,INTRODUCEDTHISRESEARCHBACKGROUNDTHETHIRDPARTEXPLAINTHESIGNIFICANCEOFTHESTUDYTHEFOURTHPARTBASEDONTHECURRENTPRIMARYSCHOOLCHINESEOPENANINVESTIGATIONINTOTHEACTUALITYOFTHEASSIGNMENTSAREDESIGNED,ANDPOINTSOUTTHATTHECURRENTANALYSISINPRIMARYSCHOOLCHINESEMIDDLEOPENHOMEWOR
42、KPROBLEMSEXISTINGINTHEDESIGNANDITSROOTSTHEFIFTHPARTPRESENTSTHEAUTHORTOPRIMARYSCHOOLCHINESEMIDDLEOPENOPERATIONDESIGNIDEASANDSUGGESTIONS【KEYWORDS】PRIMARYLANGUAGEMIDDLEOPENNESSHOMEWORKTHENEWCURRICULUM18目录引言201新课改下小学语文开放性作业概念界定及研究背景2011新课改下小学语文开放性作业概念界定2012关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究背景21121新课改下对作业的新要求21122小学语文
43、作业设计现状21123国内外作业设计差异2221完善语文作业体系，实现语文教育价值2322以点到面，逐步提高整体教育质量。2323有利于促进学生个人发展243对小学语文（中段）开放性作业设计的调查分析2431关于小学语文开放性作业的现状调查所呈现的问题24311现阶段中段学生对小学语文开放性作业概念的认识24312当下小学语文作业实施过程中所呈现的问题25313当下小学语文作业实施后所呈现的问题2532对小学语文开放性作业的现状调查所呈现的问题的原因分析25321应试教育思想仍占主导地位25322教师个人能力欠缺25323受硬件条件制约26324学生自身条件影响264新课改下小学语文（中段）开
44、放性作业设计的原则及建议2641新课改下小学语文（中段）开放性作业设计的原则26411主体性原则26412趣味性原则27413实效性原则2742新课改下小学语文（中段）开放性作业设计的建议27421作业要求的开放性274211作业量的分层。274212作业难度的分层。284213作业选择的自主性。28422作业形式的开放性284221读写积累型作业284222探究型作业294223生活型作业29423作业评价的开放性294231全程评价294232多维评价29194233多员评价30结语31参考文献32致谢错误未定义书签。附录3320引言作业的出现说到底是为了学生的成长进步。在新课标理念指导下
45、，作业设计应由统一走向分层，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。对于小学语文教学而言，作业设计是不可或缺的一部分。作业是教学活动的基本环节，是素质教育实施的重要载体。科学、合理的作业能帮助学生更好的巩固知识，吸收并运用知识。新课改之前，教师普遍采用的是“题海战术式”的语文作业形式，这样的作业形式加重的是学生、老师、家长的负担。今后的语文作业应该从传统的小语文作业观中跳出，用大语文学习理念来设计学生的作业，让学生做真正意义上的作业。由此，开放性作业的概念相应而生。开放性作业的出现，不仅给学生更多自主发展的空间，也给教师、家长深思反馈的时间。因此，本文以小学中段学生为研究基点，把小学语文教学中
46、的开放性作业作为研究内容，分析开放性作业的现状与意义，提出解决对策，探讨怎样进行作业设计才能充分发挥作业在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。1新课改下小学语文开放性作业概念界定及研究背景11新课改下小学语文开放性作业概念界定语文新课程改革提出作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验1。这就要求教师要布置形式多样的作业，而且布置的作业要有启发作用，能引发学生的思考。同时，布置的作业要在了解学生个别差异的基础上，考虑到学生的主体意识，尊重学生在作业时可能出现的独特体验，使每个学生的个性得到充分的发展，提高学习能力
47、和知识水平。这也就要求作业设计要从学生实际出发，从单一走向开放。“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。如吴秀珍、伦建强在小学语文开放型作业的实践研究2中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在关于构建开放性语文作业的实践和思考3，黄宗耀在开放式语文作业设计4中也都有提及。纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有开放性、非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。开放性作业的概念可分内涵和外延两部分，鉴于该概念的外
48、延所涉及的不确定因素太多，在此不加讨论，只对该概念内涵进行阐述。在众多专家达成共识的基础上，个人认为，开放性作业是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多1钟启泉主编基础教育课程改革纲要（试行）解读M上海华东师范大学出版社，2001，22吴秀珍伦建强小学语文开放型作业的实践研究J广东广东教育,2006，（6）573鲁晨黎关于构建开放性语文作业的实践和思考J山西小学语文教学，2005，（3）354高青玲新课程背景下小学语文作业的设计与实践J北京中国现代教育装备，2009421元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观
49、发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。12关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究背景121新课改下对作业的新要求语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。可是现在一提到语文作业，学生普遍反映作业太多、太难。纵观教师平时布置的语文作业，我们不难发现当前的小学生语文作业体系主要存在着数量多、难度大、评价制度单一等问题。小学语文新课程标准中提出，建设开放而有活力的语文课程。5作业是语文课程中重要的一块，是教学过程中一个常规的环节，也被赋予了要开放而有活力的要求。开放的要求即鼓励教师在设计作业时努力实现学科间融合、课内外联系、校内外沟通，让各学科的作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化学生学习环境。有活力的要求即鼓励教师在设计作业时，作业形式能够灵活多样，作业内容可以丰富多
