1、1Module1（单元备课）Theme: Directions. Function: Asking the way . Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left. Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house.
2、Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1. 1. Wheres No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. Its next to a supermarket. Unit 2. 1. Wheres Train 1? 2. Its up/ down the hill. 3. Its near the houses. 4. Its at the station. Teaching time: Five periods.课题 Modu
3、le DirectionsUnit 1 Go straight on. 课型 新授课教学目标情感目标：培养学生乐于助人的品质。知识目标：学习句型 Wheres West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?能力目标：培养学生问路、指路的能力。教学重点难点教学重点;1. 学习句型：Wheres ,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?2. 掌握单词及词组：house/ go stra
4、ight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket教学方法情景教学法、直观教学法师生活动过程 设计意图I. Warming upTPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。II. Revision:教师出示一些表示地点的图片如 park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。通过复习地点单词为练习本课的句型 Wheres ,please?做好铺垫。2III. Presentation:1. 教师拿出公园的图片对学生说：”Im going
5、to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”Im going to.”2. 教师说：”Sam is going to Damings house. Where is Damings house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Lets wactch the VCD.”3. 学生观看课文 VCD，找出答案并回答。4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文
6、录音，大屏幕上出示 Sam的问话。教师指导学生读句子。5. 所有学生来扮演 Sam,教师来扮演 policeman，同时在大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组 go straight on/turn left/ turn right。6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。8. 分角色朗读课文。IV. Practice:1. 活动：问路。让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处标有 Youre here. 教师请学生用自己的地图进行两人
7、小组练习，一人问路：”Wheres the zoo, please?” ，另一人指路:”Go straight on and then turn left” 。2. 活动：我迷路了。教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”Im lost. Wheres the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。V. Summary:教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Wheres , please? Go straight
8、 on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life.VI Homework请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。为课文教学创设情景通过练习及时操练重点词组。此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。学生在活动中操练了问路和指路。3教学反思本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。课题 Module1 Unit2 Its at
9、the station. 课型 新授课教学目标1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at2.Can grasp how to ask the way and express thedirections .3.Ask the students to help strangers.教学重点难点理解方位介词 up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。教学方法情景教学法、直观教学法师生活动过程 设计意图Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and gue
10、ss.播放火车的声音，让生猜：Whats this?引新单词 train.(使用单词卡，教读、领读)2. 师引导说：Today Amy will go to her home town by train,and shes singing a song freely, lets listen，Here comes the train3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。Now this class lets follow Lingling ,and get on the train together.Step2.Presentation and drills1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引
11、新词 hill，2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引 Wheres the train ?师做火车上山的动作引;up the hill-Its up the hill.(生身子向后倾斜状声音逐渐变大)(排火车读、领读、师生分读)为新单词的学习创设情景，便于学生记忆。活跃课堂气氛。通过练习及时操练重点词组。43.同样的方法做火车下山的动作，引 Its down the hill.（生做身子向前倾斜状声音逐渐变小）4.当火车开到房屋前面时因 house-houses-near(next to)-Its near the houses.5.火车逐渐慢性到车站引 station.-Its at
12、the station.6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。Step3.Practice1.到站后下车，和 Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习 3 练习第一单元的方位词）2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。3.到校后休息，Have a rest.引课文活动 4，Lets chant together.Step4.Summary回顾今天的旅途，What have you got？Step5.Homework.画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。此活动目的在于巩固练习本节重点句型，培养学生观察和动手能力。教学反思本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具
13、体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。Module 2 (单元备课)Theme: Activities. Function: Talking about pictures. Target Language: The Present Continous Tense Shes watching TV. 5Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play wit
14、h, listen to , read, Songs: Chants and phymes. Teaching Contents: Unit 1. Shes writing a letter. 1. This is my friend, Lingling. Shes writing a letter. 2. This is my little brother, Tom. Hes playing with a toy train. Unit 2. What are you doing ? 1. What are you doing, children? 2. Im listening to mu
15、sic. Teaching Time: Five periods. 课题 Module 2 Unit 1 Shes reading a book. 课型 新授课教学目标1知识学习：句型： 1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 2习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。教学重点难点重点：句型： 1)-What are
16、 you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。教学方法直观演示帮助理解。师生活动过程 设计意图1 Warmupa. Greetingb. Ask and answer检查上节课学过的对话。c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table tennis 拉近师生间的距离，6,swimming, cycling 2. Leading-up准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示Lingling 正在写信的图片
17、，学习单词 write ， letter然后根据词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。3.情景操练单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。小组练习。同桌练习等。在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采取 I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，巩固所学的词组。 4课文学习出示课本,大家看一下 Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学一下他是怎么来向大家介绍的.（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。（2）Listen and repea
18、t.再次拨放录音，学生边指边读。（3）Listen and answerWhat is lingling doing ?What is Daming doing ?What is Amy doing ?What is Tom doing ?找同学回答。(4)再次放录音,学生跟读.(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮 Sam介绍.直到最后一幅.(6)分组或男女生分别介绍一幅.同桌或小组练习. 5小结归纳归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.巩固所学的动词词组.活跃课堂气氛，又复习句型和食物单词，逐步导入本课内容。这一活动环节设计有层次性。呈现活动设计较合理，问题合适，因为这样可以
19、帮助学生熟悉课文内容。教学反思整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。课题 Module 2 Unit 2 What are you doing? 课型 新授课教学目标1知识学习：句型： 1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 2习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。4.品德培养：培养学生团结合作的精
20、神，养成良好的文明习惯。教学 重点：1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? 7重点难点-HeShe is 难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。教学方法直观演示帮助理解。师生活动过程 设计意图1 Warmupa. Greetingb. Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 2. Leading-upa.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么?b.同学做动作.老师问 What are you doing?多说
21、几遍,找同学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答,或生生问答.掌握好之后变换人称 What is he /she doing ?三人一小组进行练习. 学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组 listen to music, read a book,根据卡片练习句子 Im listening to music /reading a book ./ watching TV,3.情景操练根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如:What are you doing? Im listen
22、ing to music. 4课文学习大家看一下 Sam的一家在忙什么,（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。(3)小组对话练习.分角色朗读.练习 2,point and say对话练习: What is Sam doing? He s listening to music同桌问答.找同学起来说.练习 3 .Act it out .What is he /she doing ?的问答.找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.练习 5 仍旧是对正在进行的动作进行描
23、述.巩固练习.也可以采取 you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 5小结归纳归纳总结本节课的所学的内容.What are you doing? Im listening to musicWhat is he /she doing ?在与学生熟悉后，可以采用简单的餐厅点菜的方法引入句型和食物单词的复习，进而导入本课的学习创设情境，激发学生学习兴趣。教学 整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间8反思 互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。Module3 （单元备课）Theme: In the park.Fun
24、ction: Talking about activities in the par.Targe Language: Present continuous tense.What are you doing ?They are rowing a dragon boat.Vocabulary: lets , get on , lots of , interesting, thing,look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungrySong: Row, row, row your boat.Teaching
25、 Contents:Unit 1 What are they doing? 1. We can see lots of interesting things.2. What are they doing ?3. They are doing taijiquan.4. Look at the people on the lake.Unit 2. What is Amy doing?1. What are Sam and Daming doing?2. They are playing football.3. What is Amy doing ?4. She is running.Teachin
26、g Time: Five periods.课题 Module 3 Unit 1 What are they doing? 课型 新授课9教学目标1）学习询问他人正在做什么事情。2）描述他人正在做的事情。3）学生能够听、说、认 boat chess row soybean milk drink hungry 。4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。教学重点难点教学重点：1）学说问句 What are they doing?2）掌握句型 Theyre 动词+ing +宾语教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。教学方法直观教学、师生活动过程
27、设计意图一、Warming up师生齐唱 M2 中的小诗，并配以动作。二、Revision1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk 2.请学生说这些动词的-ing 形式。3 齐读黑板上的动词及其-ing 形式。三、Presentation（一）学习新句型1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习 Hes/ Shes 动词+ing +宾语。3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：Im动词+ing+宾语。
28、4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. Theyre动词+ing +宾语,并板书。5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复） ，做出相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。7.请学生一起认读黑板上的句子。(二）学习新动词1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？从旧知自然过渡到新知。创设场景，与学生交流， 在自然的语言交流中既温习了旧知
29、又整体呈现新知，让学生在自然的交流中学得和习得语言。10)引入句子：Im doing taijiquan.。3.请全体学生一起边做动作，边说：Im doing taijiquan.教师通过提问：What are they doing ?引入句子：Theyre doing taijiquan. 并板书。4.用类似方法教 Theyre row a dragon boat.并板书。5.教师拿出一副国际象棋问学生 Whats this ? Do you want to play ?并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。6.教说 chess, play c
30、hess。7.教师做饥饿状说：Im hungry. Im hungry.板书hungry（饿的）并重复说多遍，再提问学生：Whats the matter with me?由此教单词 hungry（饿的） 。8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝边说：drink drink , Im drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is verynice. Soybean milk is very nice.提问学生 What am I drink? 由此教说
31、 soybean milk（豆奶）并板书。10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用 What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。四、Consolidation（一）快速反应1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。2.让学生在小组内进行训练。（二）表演1.请学生打开课本 P15，教师指着人们划船的图问学生：What are they doing ? 学生应回答： They are rowing a boat.2.四人小组中，请学生 A 和 B向学生 C和 D模仿一个动作，然后由 C和 D提问：A 和 B在做什么？3.让小组内学生互换角色。4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。（三）游戏1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.
