1、毕业论文开题报告小学教育教育游戏在小学数学教学中的应用探究一、选题的背景与意义【背景】近年来，计算机技术与网络技术迅速发展，并得到广泛应用，电脑游戏是在二者迅速发展的基础上发展起来的。由于电脑游戏的趣味性和刺激性，使得青少年乐不知疲，甚至沉迷于其中，电脑游戏已经成为广大青少年学生的主要娱乐方式。教师和家长想尽办法，让青少年远离电脑游戏，政府也做了很大的努力禁止未成年人进入网吧、开发防网络游戏沉迷系统，但这些并没有从根本上解决问题。很多学者认为，与其对电脑游戏进行严防死堵，不如将其进行恰当的引导，将教育因素融入游戏中，发挥电脑游戏的正面作用，让学生在玩游戏之余，还能学到知识，寓教于乐，从而提高学
2、生解决问题、协助学习等能力。一些游戏开发商也敏锐地察觉到教育游戏软件这个巨大的潜在市场，将教育软件与电脑游戏相结合，设计开发了教育游戏。政府也对这类游戏，正确引导，合理利用，开发有利于青少年的“绿色网络游戏”。国外教育游戏的起步较早,从80年代美国提出教育游戏一词开始,到现在,教育游戏的开发运营与市场化都相当成熟，不仅有丰富的在线教育游戏网站，还研发了很多单机版和网络版的游戏软件。国内教育游戏研究的起步较晚，教育游戏的开发和应用管理也有了一些实践的探索，但基本上还处于理性接受的层面，特别是把教育游戏应用于课堂教学环境，由教师引导学生完成相应的游戏，并因此完成授课计划这种过程主导层面，在国内还是
3、比较少见的。数学在教育中素来有着特殊的地位，因为它的重要性，导致在中国，基础教育阶段数学的课时多、投入精力大、负担重。人们往往因受“应试教育”的影响，而忽视了数学素质方面的要求，使创新思维、创新能力的培养被解题技能训练所代替，使很多学生觉得数学只是死套公式、枯燥解题，因而对数学失去了热情和兴趣。【意义】全日制义务教育数学课程标准（实验稿）提出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决
4、问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了解决很多学生对数学失去兴趣的困境，教育界的学者把目光投向了既具有娱乐性，又具有教育性的教育游戏。教育游戏给学生提供了一个集文字、图形、声音和动画为一体的学习环境，给学生呈现了多元表征，提供挖掘学生智力潜能的机会。教育游戏在开发和培养学生多元智能方面具有传统的教学方法和手段不可比拟的优势。同时教育游戏体现了建构主义的以学习者为中心的理念，能够提供虚拟的情境，丰富的学习资源，为学习者的协作学习和知识的意义构建提供了一个良好的平台，所以教育游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会的需
5、求。再者，教育游戏是游戏化学习理论的实践体现，游戏者在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在玩的过程中完成学习，得到各方面能力的提高。如果能将教育游戏更好的运用在小学数学教学中，不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。因此，教育游戏在小学数学教学中应用的探究，对小学数学教学有着重要的意义。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题主要内容1提出问题2概念的界定（教育游戏分电子类游戏和非电子类游戏，本论文中的教育游戏是指电子类游戏，即狭义上的教育游
6、戏）21教育游戏的概念22教育游戏的特征（教育性、游戏性、竞争性、挑战性、安全性）23教育游戏的分类（按传播媒介分为网络游戏、单机游戏；按内容分为角色扮演、冒险类等；按对象分为人人、人机）3教育游戏的理论依据31多元智能理论（教育游戏多元表征文字，图形，声音，动画）32游戏化学习理论4教育游戏引入小学数学教学的条件和价值41小学数学学习的特点及教学中存在问题42教育游戏引入小学数学教学的价值43教育游戏引入小学数学教学的条件5教育游戏在小学数学中的应用51应用软件分析（市场上有很多种类的教育游戏软件，这里选取比较适合小学教育的FLASH和在线教育游戏进行一些简单的分析，比如优缺点，可行性等，也
7、为下文的引入课堂，提供一定的理论基础）52应用案例设计与实施521对学生的特征、教学内容的选择、教育游戏的选择三方面进行分析（设计前的分析，比如学生的认知发展特征，学习动机等的分析；怎样的教学内容比较适合运用教育游戏来进行教学等）522选取教学对象、教学内容，进行教学设计53教育游戏在小学数学教学中的应用效果分析（通过调查结果的处理，对教育游戏的应用效果，进行分析）531设计调查问卷学生问卷学生对教育游戏的态度；学生使用教育游戏后的学习效果；教师问卷教师对教育游戏的了解；教师对教育游戏应用于教学的看法；学生学习效果调查实验班和对照班关于本节内容的测试成绩比较532调查结果分析（1）学生学会自主
8、学习（2）学生能够更好的完成教学目标（3）学生多方面能力得到提高（4）教学方法与学习方式发生变化6结论拟解决问题如何更有效地将教育游戏应用于小学数学教育中三、研究的方法与技术路线1、文献研究法查阅、分析、整理专著、期刊和网络，广泛阅读相关资料，搜集有关教育游戏的研究资料。2、案例分析法通过教学案例的实施来对教育游戏在小学数学课堂中的应用进行研究探讨。3、问卷法、访谈法通过问卷调查法，配合随机个别抽样访谈法，统计分析所得素材，了解教师及学生对教育游戏的态度看法。四、研究的总体安排与进度2010年6月收集有关资料，确定选题2010年7月阅读、整理文献资料，做好摘录2010年7月15日开题论证会20
9、10年8月完成文献综述和开题报告书并做修改2010年9月10月实习期间，展开调查等研究，完成调查报告2010年10月23日前上缴开题报告、实习调研报告2010年11月中下旬上缴、任务书打印稿。2011年3月1日前完成论文初稿。2011年34月进一步修改，同时完成外文翻译两篇2011年5月前毕业论文定稿，完成相关材料的填写，装订成册2011年5月上旬进行论文答辩五、参考文献1中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准（实验稿）S北京师范大学出版社，20012马云鹏小学数学教学论（第二版）M人民教育出版社3南京师范大学教育系教育学M人民教育出版社4马颖峰，隋志华教育网络游戏中NPC与学习者置入
10、感的关系研究J电化教育研究，200915马颖峰，隋志华基于FLOW理论的教育游戏沉浸性设计策略研究J电化教育研究，201036卞云波，李艺欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述J电化教育研究，200867褚维维教育网络游戏进入学校体系的几点建议J中小学电教，2008118尚俊杰，李浩文教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨J2008六9张文兰，刘俊生教育游戏的本质与价值审思从游戏视角看教育与游戏的结合J开放教育研究，2007610刘琼“双设计”教育游戏设计模型的构建D天津职业技术师范大学11张军英小学数学体验教学设计研究D上海师范大学硕士学位论文，200712肖宏教育游戏软件在小学英语教学中的应用研
11、究D华南师范大学硕士学位论文，200713方芳教育游戏的理论基础及应用模式D上海交通大学，200714侯衍捍小学英语教育游戏的设计与应用D山东师范大学硕士学位论文，200815曹素玲数学游戏引入数学课堂的教学设计D上海师范大学硕士学位论文，200516苗红意教育游戏在学科教学中的应用研究D浙江师范大学硕士学位论文，200617余英教育游戏在课堂教学中的应用研究D华中师范大学硕士学位论文，200718刘艳丽小学数学游戏型课件的设计与开发D山东师范大学硕士学位论文，200619宁颖教育类的电子游戏对于中小学课堂教学效果的影响D华东师范大学，200520MARYJODONDLINGEREDUCATI
12、ONALVIDEOGAMEDESIGNAREVIEWOFTHELITERATUREJJOURNALOFAPPLIEDEDUCATIONALTECHNOLOGYVOLUME4,NUMBER1，SPRING/SUMMER200721PABLOMORENOGER,DANIELBURGOSEDUCATIONALGAMEDESIGNFORONLINEEDUCATIONJCOMPUTERSINHUMANBEHAVIOR22ALANAMORY,GAMEOBJECTMODELVERSIONIIATHEORETICALFRAMEWORKFOREDUCATIONALGAMEDEVELOPMENTJ,EDUCATI
13、ONTECHRESEARCHDEV2007毕业论文文献综述小学教育教育游戏在小学数学教学中的应用探究【摘要】在信息时代，网络游戏作为新技术和新文化发展的代表，已经成为青少年主要娱乐方式之一，并深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。教育学界的专家学者们思考把网络游戏的一些元素引入到教育中，让学生在游戏的情景中学习，在这种教育思想的指导下，教育游戏应运而生。教育游戏综合了网络游戏和传统教学的优势，可以为学习者创造一个自由、和谐、有趣的学习环境，有助于培养学习者的学习兴趣和操作能力。自我国实行教育改革以来，素质教育和创新教育就成为小学教育改革的重点和趋势，在学习中更加提倡培养素质、全面发展、快乐学
14、习。用传统的教学方式、方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现新课程的教育理念。在这种环境下，教育游戏就越来越受到学生、教师和教育专家们的关注。如何让游戏自然和谐的融入到教育教学活动中，是教育游戏发展所面临的大问题。研究中对教育游戏与小学数学的特点做了分析，对两者之间的结合做了论证，并对教育游戏应用于小学数学教学做了探索。【关键词】教育游戏；小学数学；教学应用；游戏化学习一、教育游戏的目的与意义全日制义务教育数学课程标准（实验稿）提出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机
15、对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了解决很多学生对数学失去兴趣的困境，教育界的学者把目光投向了既具有娱乐性，又具有教育性的教育游戏。如果能将教育游戏更好的运用在小学数学教学中，不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。因此，教育游戏在小学数学教学中应用的探究，对小学数学教学有着
16、重要的意义。二、国内外教育游戏研究的现状与问题分析游戏可以使人愉快地投入到学习中，是一种有效的教学手段，历来受到教育学者们的关注。正因为游戏有强大的教育功能，国内外开展了大量关于教育游戏的研究和实践。（一）国外研究现状教育游戏在教育开放程度较高的西方发达国家起步比较早，特别是欧美在游戏应用于教育的研究较为深入，初见成效，不仅有丰富的在线教育游戏网站，还开发了很多单机版和网络版的游戏软件，比较著名的游戏有“模拟城市”、“文明”系列。目前，教育游戏已经成为了学校教育的一种新型手段，除了学校之外，大型企业和机构也致力于游戏化学习的研究和开发。教育游戏在国外相对成熟，初具产业化发展规模，在管理上也形成
17、了一套规范的分类等级制度。（二）国内研究现状我国教育游戏起步相对较晚，目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏和FLASH游戏，而且我国的教育游戏不约而同的将游戏用户定位于小学生，而在中学和大学领域，几乎处于空白状态。现有的教育游戏所涉及的学科主要集中于英语、语文、数学、信息技术科目上，而科学、历史、地理、物理、化学等科目的教育游戏非常少见。经过几年的时间，我国市场上也出现了一部分优秀的教育游戏软件。在我国，教育游戏的开发和应用尽管也有了一些实践的探索，但基本上还处于理性接受的层面，特别是把教育游戏应用于课堂教学环境，由教师来引导学生完成相应的游戏，并因此完成授课计划的这种过程主导层面，在国内还
18、鲜有实例。三、关于教育游戏的概念游戏是人类的一种本能。不仅生活需要游戏，教育亦是如此。如果学习不能给孩子带来快乐，那就不是真正意义上的学习，而游戏正是一种让学生在学习中得到快乐的有效途径。根据荷兰学者胡伊青加在人游戏者一书中对游戏的定义游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。伴随着计算机技术和网络技术的发展，网络游戏得到迅速的发展和推广，尤其是青少年对其情有独钟。简单的说，网络游戏指的是通过互联网所进行的一种游戏形式，是传统游戏的一种新形
19、态和发展趋势。网络游戏实质上是属于电子游戏的范畴，是电子游戏借助于互联网技术所衍生出来的一种新型的游戏类型。教育游戏是在网络游戏倡行的环境中应教育的需求而提出的，意在结合网络游戏和传统教育的优点，来更好地为教育服务。“教育游戏”属于新生事物，关于教育游戏的概念，目前学术界还没有一个统一的说法。在国外，一般称教育游戏为“EDUATIMNENT”或“EUDEATIONALGMAES”。“EDUATIMNENT”是由英文“EDUCATION”教育和“NETERTAIMNNET”娱乐两个单词组合而成，是指教育中的娱乐形式即通过在教学中使用各种娱乐形式实现一定的教育目的；而“EUDACTIONALGMA
20、ES”则是指从教育研究者的角度探讨如何把教育内容以电脑游戏的形式进行表现的问题，它的重点是游戏产品。在国内，中国远程教育市场研究室提供的教育游戏产业研究报告中将教育游戏定义为“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。”这个定义并不能完全概括教育游戏所承载的内涵与外延，覆盖面比较狭窄。在这里，我们可以把它看作是对教育游戏的狭义定义，即教育游戏指计算机软件类的游戏。国内学者祝智庭等将“EDUTAINMENT”翻译为“娱教技术”，认为“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐
21、趣与教育目的及手段相融合的理论与实践”。总而言之，教育游戏是以教育为目的，游戏为形式，使参与者的知识、情感、能力得到锻炼和提高的活动。四、教育游戏研究理论基础（一）建构主义学习理论教育游戏体现了建构主义的以学习者为中心的理念，能够提供虚拟的情境，丰富的学习资源，为学习者的协作学习，和知识的意义构建提供了一个良好的平台。所以教育游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会的需要。（二）游戏化学习理论教育游戏是游戏化学习理论的实践体现，游戏者在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在玩的过程中完成学习，得到各方面能力的提高。教育游戏不同于一般的游戏，它更注重学生的有益发展，所以，结合游
22、戏化学习理论的同时，对显示内容有着严格的要求。（三）多元智能理论教育游戏给学生提供一个集文字、图形、声音和动画为一体的学习环境，无疑是给学生呈现了多元表征，提供挖掘学生智力潜能的机会。教育游戏在开发和培养学生多元智能方面具有传统的教学方法和手段不可比拟的优势。参考文献1中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准（实验稿）S北京师范大学出版社，20012马云鹏小学数学教学论（第二版）M人民教育出版社3南京师范大学教育系教育学M人民教育出版社4马颖峰，隋志华教育网络游戏中NPC与学习者置入感的关系研究J电化教育研究，200915马颖峰，隋志华基于FLOW理论的教育游戏沉浸性设计策略研究J电化教
23、育研究，201036卞云波，李艺欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述J电化教育研究，200867褚维维教育网络游戏进入学校体系的几点建议J中小学电教，2008118尚俊杰，李浩文教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨J2008六9张文兰，刘俊生教育游戏的本质与价值审思从游戏视角看教育与游戏的结合J开放教育研究，2007610刘琼“双设计”教育游戏设计模型的构建D天津职业技术师范大学11张军英小学数学体验教学设计研究D上海师范大学硕士学位论文，200712肖宏教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究D华南师范大学硕士学位论文，200713方芳教育游戏的理论基础及应用模式D上海交通大学，200714侯衍
24、捍小学英语教育游戏的设计与应用D山东师范大学硕士学位论文，200815曹素玲数学游戏引入数学课堂的教学设计D上海师范大学硕士学位论文，200516苗红意教育游戏在学科教学中的应用研究D浙江师范大学硕士学位论文，200617余英教育游戏在课堂教学中的应用研究D华中师范大学硕士学位论文，200718刘艳丽小学数学游戏型课件的设计与开发D山东师范大学硕士学位论文，200619宁颖教育类的电子游戏对于中小学课堂教学效果的影响D华东师范大学，200520MARYJODONDLINGEREDUCATIONALVIDEOGAMEDESIGNAREVIEWOFTHELITERATUREJJOURNALOFAP
25、PLIEDEDUCATIONALTECHNOLOGYVOLUME4,NUMBER1,SPRING/SUMMER200721PABLOMORENOGER,DANIELBURGOSEDUCATIONALGAMEDESIGNFORONLINEEDUCATIONJCOMPUTERSINHUMANBEHAVIOR22ALANAMORY,GAMEOBJECTMODELVERSIONIIATHEORETICALFRAMEWORKFOREDUCATIONALGAMEDEVELOPMENTJ,EDUCATIONTECHRESEARCHDEV2007本科毕业论文（20届）教育游戏在小学数学中的应用探究摘要【摘要】
26、教育游戏不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。针对学生的特点，选择合适的教材，选用适当的教育游戏，可以大大提高教学效果。本文通过实际案例的分析，探究教育游戏在小学数学教学中的应用效果。【关键词】教育游戏；小学数学；学生兴趣，应用探究。ABSTRACT【ABSTRACT】EDUCATIONGAMESCANNOTONLYGREATLYSTIMULATEANDTRAINSTHESTUDENTTOSTUDYMATHEMATICSINTEREST,SETSU
27、PTHESTUDENTSSELFCONFIDENCE,THEDEVELOPMENTOFAUTONOMOUSLEARNINGSKILLSANDTEAMWORKSPIRIT,ALSOCANEXTENDTHECLASSROOMCAPACITY,THEOPTIMIZATIONCLASSROOMSTRUCTURE,DEEPENTHESTUDENTSUNDERSTANDINGANDMEMORY,MAKETHESTUDENTSHAPPYTOINTOSTUDY,REALIZETHEEFFECTOFFUNACCORDINGTOTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTS,ANDCHOOSEAPPRO
28、PRIATETEXTBOOKS,CHOOSETHEPROPEREDUCATIONGAME,CANGREATLYIMPROVETHETEACHINGEFFECTTHISARTICLETHROUGHTHEANALYSISOFPRACTICALCASES,EXPLORESTHEELEMENTARYSCHOOLMATHEMATICSTEACHINGEDUCATIONGAMEAPPLICATIONEFFECT【KEYWORDS】EDUCATIONGAMEELEMENTARYSCHOOLMATHEMATICSINTERESTAPPLICATIONEXPLORES目录摘要1ABSTRACT2目录21问题的提
29、出32概念的界定421教育游戏的概念4211电脑游戏的概念4212教育游戏的概念422教育游戏的特征43教育游戏的理论依据和应用价值631教育游戏的理论依据632教育游戏引入小学数学教学的价值6321能激发学生学习动机6322能够适应学生个体差异6323能使学生得到全面发展74教育游戏在小学数学中的应用841应用软件分析842应用案例设计与实施8421学生特征分析8422教学内容的选择9423教育游戏的选择943应用案例实施944教育游戏在小学数学教学中的应用效果分析15441学生调查问卷分析15442教师调查问卷分析17443应用效果分析185结语19参考文献20致谢错误未定义书签。附录22
30、1问题的提出近年来，计算机技术与网络技术迅速发展，并得到广泛应用，电脑游戏是在二者迅速发展的基础上发展起来的。由于电脑游戏的趣味性和刺激性，使得青少年乐不知疲的投入其中，甚至沉迷于此不可自拔。电脑游戏已经成为广大青少年学生的主要娱乐方式，吸引了众多青少年的目光，得到了广大学生的青睐。学生很乐意主动的接受游戏中的信息，享受游戏带来的快乐。数学一直是一门很重要的学科，在生活应用中和考试中，都有着重要地位。因此，无论家长还是教师，都很看重数学的学习。从而导致了学生压力大，数学作业负担重等现象，进而使很多学生对数学学习失去了兴趣，甚至产生了厌恶感，很多学生都是被动的去接受数学知识。为了解决很多学生对数
31、学失去兴趣的困境，教育界的学者把目光投向了既具有娱乐性，又具有教育性的教育游戏。教育游戏给学生提供了一个集文字、图形、声音和动画为一体的学习环境，给学生呈现了多元表征，提供挖掘学生智力潜能的机会。教育游戏在开发和培养学生多元智能方面具有传统的教学方法和手段不可比拟的优势。同时教育游戏体现了建构主义的以学习者为中心的理念，能够提供虚拟的情境，丰富的学习资源，为学习者的协作学习和知识的意义构建提供了一个良好的平台，所以教育游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会的需求。再者，教育游戏是游戏化学习理论的实践体现，游戏者在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在玩的过程中完成学习，得到
32、各方面能力的提高。如果能将教育游戏更好的运用在小学数学教学中，不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。因此，教育游戏在小学数学教学中应用的探究，对小学数学教学有着重要的意义。2概念的界定21教育游戏的概念理解教育游戏的概念，是研究教育游戏的重要基础，有助于我们更好的探究教育游戏应用于小学数学教学中的价值和效果。211电脑游戏的概念电脑游戏（PERSONALCOMPUTERGAMES,COMPUTERGAMES或PCGAMES）是指在电子计算机上运行
33、的游戏软件。这种软件是一种娱乐性的电脑软件。电脑游戏的产业与电脑硬件、电脑软件、互联网的发展有着密切联系。电脑游戏为游戏参与者提供了一个虚拟的空间，从一定程度上让人可以摆脱现实世界，在另一个世界中扮演真实世界中无法扮演的角色。同时随着电脑多媒体技术的发展，游戏给了人们很多体验和享受。212教育游戏的概念严肃游戏是指以那些以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏。严肃游戏自上个世纪八十年代诞生以来，已广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等领域。从游戏者的角度上来说，如果严肃游戏没有可以让人着迷的魅力，那么这所谓的严肃游戏和教科书之间的区别也就不在存在了。严肃游戏的本质体现在以下
34、两点第一，严肃游戏远远超越传统游戏市场的互动科技应用第二，严肃游戏也同时具有传统电子游戏的本质特征。教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对教育目的开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点。目前，教育游戏尚属新生事物，业界没有明确的定义。这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。22教育游戏的特征教育游戏与传统的教育软件和娱乐游戏，存在一定的区别，教育游戏以它独特的形式存在着。教育游戏的特征概括为如下（1）自主性教育游戏提供了超地域的、快速时效的、超地域的信息，使学生可以不受时空的限制，可以在任何自由的时间和可以上网的地
35、方进行学习。在教育游戏中，学生可以无需教师的引导，进行自主学习，掌握学习的自主权。学生的主题地位，在教育游戏中，得到了很好的提现。（2）趣味性趣味性是教育游戏的一个重要特征，如果没有趣味性，游戏将失去它的重要本质。教育游戏，先有游戏性，再有教育性，教育游戏首先面对的是“游戏者”，其次才是“学习者”。教育游戏中运用了各种各种技术进行美化。华丽的画面，动听的声音，加上特别吸引人的故事情节，使游戏内容和形式充满趣味性，使学生感受到美妙、紧张和愉悦，而这种趣味性能较充分地满足学生的好奇心和求知欲，这样可以促使学生保持持久的热情，投入到教学活动中。（3）合作性有些教育游戏可以通过个人的努力，取得较好的结
36、果。但是更多的教育游戏，需要通过学生彼此的合作，才能取得最终的胜利。在很多游戏中，单独打斗并不能解决问题，必须要有学习者之间的讨论和协商，学生在游戏中，既是竟争者，又是合作者，在竞争中合作，在合作中竞争。只有大家的通力合作，共同努力，互相弥补彼此的不足，才能最后登上胜利者的宝座。教育游戏通过竞争、协同、伙伴和角色扮演等策略的实施，来实现学习者的合作学习。而合作能力的培养，有利于促进学生高级认知能力的发展。（4）参与性在教育游戏中，学生可能是策划者、执行者、战士、指挥者等，不管在游戏中，扮演了怎样的角色身份，学生在游戏过程中，无疑是游戏的主角。学生可以完全按照自己的意愿来进行选择，选择不同的角色
37、、使用自己喜欢的道具。教育游戏把学生放在主角的位置，使学生多种感官，参与到游戏中，享受学习和游戏的过程。另外，网络游戏本身所具有的互动性也使学生在游戏过程中尽量与他人产生互动，参与游戏的程度被大大强化了。11刘文利，李建玲网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点J3教育游戏的理论依据和应用价值31教育游戏的理论依据任何研究，都离不开理论的支持。教育游戏让学生以多种感官投入到教学活动中，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。游戏化学习（LEARNTHROUGHPLAY），又称为学习游戏化，就是采用游戏化的方式进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。有些学者又称其为“玩学习”。学习和娱乐的本质是通
38、过玩而学习到东西，正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。教育游戏是游戏化学习理论的有效体现，游戏者在教育游戏过程中，享受游戏的趣味性和体会游戏的竞争性，并且在玩游戏的过程中完成学习任务，同时，各方面能力也得以提高提高。教育游戏不同于一般的单纯以娱乐为主体的游戏，教育游戏，更注重学习性，侧重于使学生得到有益发展，所以，结合游戏化学习理论的同时，对游戏本身的内容，我们要进行慎重的选择。32教育游戏引入小学数学教学的价值教育游戏引入小学数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以实现寓教于乐的效果。对小学数学学习的特点进行了阐述，对教育游戏
39、与小学数学教学结合的价值进行了研究，并对存在的问题做了进一步分析。柏拉图认为游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代。教育游戏具有游戏性特征的同时，还有着很强的教育性特征，教育性和游戏性特征的有机结合，使教育游戏在教学中具有重要的作用。321能激发学生学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。因此，要提高学生的学习能力必须要先激发学生的学习动机。教育游戏因其本身的游戏性，能够大大提高学生的兴趣。有趣的剧情，华丽的画面等都
40、可以吸引学生的注意力，引发学生的学习动机。教育游戏还具有的竞争性，学生可以与自己进行比赛，也可以与同学进行竞争，这样更能提高学生的学习兴趣。322能够适应学生个体差异每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。差异是客观存在的，是不以人们的意志而转移的，这也是客观规律。教师应该根据学生的个体差异，使学生得到不同的发展。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，可以根据学生的不同知识程度，选择不同的难度进行游戏，使学生真正得到不同的发展。比如教学游戏数学射击中，无论是加减乘除，还是智力题，都有简单、中等、困难三个不同难度。这样，基础比较差的学生，也可以很快进入游戏，不会因为题目太
41、难而失去对游戏的信心；同时基础比较好的学生，也可以选择比较难的题目来进行游戏，不会因为题目过于简单而失去兴趣。323能使学生得到多方面的发展学生在使用教育游戏进行学习时，获得的不仅仅是知识，在游戏过程中，学生的认知水平、情感态度、价值观、协调合作等方面的能力，也能适当的得到提高。有些游戏，个人的作用比较渺小，必须通过合作，互相弥补不足，才能取得更好的成绩，这能学生就会体会到，合作的重要性，从而让学生主要的去提高合作能力。还有很多教育游戏，需要整体的规划全局，可以提高学生的宏观调控能力。教育游戏除了知识之外，还具有很多其他的因素，这样有利于促进学生的全面发展，提高学生各方面的能力。22吕传楼小学
42、数学游戏教学价值及存在的问题研究J数学学习与研究，20104教育游戏在小学数学中的应用41应用软件分析目前市场上的小学数学类教育游戏软件种类比较多，针对本次研究的目的和特点，这次主要采用了FLASH小游戏、在线教育游戏进行分析。（1）FLASH小游戏FLASH小游戏，是指一类有FLASH制作软件制作的，主要是放在网站上供大家休闲娱乐的游戏。一般比较小巧，在宽带水平下1分钟就可以开始进行游戏了。FLASH小游戏通常按照游戏类型、以及玩家数量来区分。常见的游戏分类一般是智力游戏、换装游戏、动作游戏、策略游戏、体育游戏、棋牌游戏、射击游戏、敏捷游戏等。由于一些游戏支持两名玩家，又被称为双人小游戏。（
43、2）在线教育游戏目前在线教育游戏在国外已经应用的很广泛，但是在国内，应用的还比较少。学生直接登录教育游戏网站，注册登录后，就可以进行游戏。游戏完成后，可以看到自己的得分奖励，以及玩过这个游戏所有学习者中的位置。在线教育游戏为学生提供了互动环节，也为家长提供了讨论区，相互之间可以进行交流。参与在线教育游戏的步骤比较繁琐，并且必须在多媒体网络教室才能进行，所以在课堂教学中应用有一定的困难，比较适合在家庭教育中应用。342应用案例设计与实施要对小学数学教学方案进行合理设计，先要对学生的特征、教学内容、教育游戏有个比较全面的了解。421学生特征分析作为学习活动主体的学习者在学习过程中都是以自己的特点来
44、进行学习的。因此，教学方案的设计必须重视对学习者特征的分析。（1）认知发展特征分析皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展划分为四个阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。一般的小学生，属于具体运算阶段，此阶段的学生，他们的思维已经具备了比较明显的逻辑性和符号性性，他们基本可以克服思维中的自我中心3于峰在线教育游戏的现状及其发展研究D，2008性。在这个阶段的学生，他们的思维能力，在很大程度上，仍然局限于具体的事物和过去的经验，他们缺乏抽象性。处于具体运算阶段的学生，已经可以解决很多的问题，但是他们的思维抽象程度还是比较低的，在面对某些数学问题时，他们仍会显得无能为力。（2）
45、学习动机分析学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力“。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学生对于某学科的兴趣，不是天生就存在的，更多的是依赖于他们的学习经验。学生在学习过程中，会不断地获得一些成功的学习经验；而这些成功
46、的学习经验，会使他们对随后的学习产生一种期待，渴望在以后的学习中获得满足感。422教学内容的选择在小学数学课本中，不是所有的教学内容都适合跟教育游戏相结合，不是所有的教学内容都可以采用游戏化的方法进行教学的。所以，我们要对教学内容进行分析。一般计算类的复习课、空间图形的认知等知识，都比较适合利用教育游戏进行教学。只有选择合适的教学内容，使用教育游戏，进行教学，才能达到较好的教学效果，否则，就会使整个教学过程，显得很不协调，反而适得其反。423教育游戏的选择选择适当的教育游戏，才能顺利的进行教学，取得良好的效果。教育游戏的选择首先要符合学生的特征，比如低年级的学生喜欢华丽的色彩、明快的节奏，而高
47、年级的学生比较注重故事情节、游戏的操作等因素。在对教育游戏进行选择时，我们还应该考虑到教育游戏在本次教学中的地位和可能出现的各种问题。43应用案例实施案例一数学攻击（一）教学内容的选择选取的教学内容是表内除法总复习（二）应用软件的选择选取4399小游戏网上的小游戏数学攻击HTTP/WWW4399COM/FLASH/49736_1HTM1024数学攻击里面包含了加减法、乘除法、找规律，分数的相关知识，可以通过设置，来选择挑战的难度。本节课中，将用到乘除法部分的功能。（三）教学设计1、游戏引入“同学们喜欢电脑吗”“你们通常会在电脑上做什么呢”“看来很多同学喜欢在电脑上玩游戏，这节课我们来好好玩一玩
48、，顺便比一比，哪组同学玩的最棒。”2、算一算、玩一玩1）数学城堡里的人们，都很紧张，因为今天晚上会有蝙蝠军团前来袭击，同学愿意帮助他们一起抵挡这次袭击吗2）启动游戏的乘法计算部分，让学生进行计算，并把每组的得分，记录在黑板上。（以游戏的形式，让学生扮演英雄的形象，促使学生积极投入到游戏中，同时复习了乘法的计算。并且以小组竞赛的方式，激发了学生的斗志）3）在同学们的努力下，我们成功的击退了蝙蝠军团，可是他们又遇到新的麻烦了。邻国的蜜蜂军团想要侵占我们花园，同学们有信心击退他们吗4）启动游戏的除法计算部分，让学生进行计算，并把每组的得分，记录在黑板上。（变换另一种形式，让学生进行游戏，避免学生产生
49、厌烦感，再次唤起学生的积极性）3、谁是游戏王通过比较每组得分，请学生说说，哪组玩的最好说说为什么，他们可以取得这么高的得分肯定会有学生说“因为他们算的快。”从而，让学生通过游戏，自己体会到数学的重要性，感受生活中处处有数学。从而激发学生学习数学的兴趣。（四）案例分析本节课是在学生已经学习了表内乘法、表内除法的基础上，通过练习，巩固乘除法的知识，使计算更加熟练。通常，练习课是最容易让学生感觉到枯燥无味的，尤其是计算的练习课。为了让学生提高熟练度，加快计算的速度，大量的练习是必不可少的，然而，重复的练习，往往会让学生产生厌烦心理。因此，很多教师会选择各种各样的方式，变换练习形式，以保持学生的积极性。将教育游戏，引入到枯燥的练习课中，可以大大的提高学生的兴趣，事学生以饱满的热情和积极性，投入到教学活动中。本节课，通过游戏创设情境，将枯燥的练习题，融入到游戏中去，真正实现让学生在玩中学习，在学习中玩，将游戏和学习有机结合。将小组竞赛的方式、游戏的形式、学习的实质，很好的融为一体。最后通过分析“为什么他们会玩的好”引发学生自己思考，得出因为他们“计算的快”的结论，从而使学生自己发
