1、1教师招聘公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案教师招聘考试公共基础知识 : N/ . ; _# 3 W! W一、填空：0 A7 P: C% X8 U# n2 j“ E1、制度化教育阶段开始于：近代。2、各国的学校教育系统基本形成于：19 世纪末。3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9 年或 9年以上。* *4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。: 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。8、古代中国学校教育的
2、主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓 婆罗门 。10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。212、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献学记。13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家 苏格拉底。14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：理想国。! m- n- P3 ?0 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊亚里士多德16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的大教育学论。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)+
3、s# 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。19、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威民本主义与教育。8 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。22、普通教育主要是指以升学为目标，以 基础科学知识 为主要教学内容的学校教育。23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以 就业 为主要目标的学校教育。24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业3精神和才干，还有强健的体魄的人
4、称之为 绅士 。25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 培养人 的社会活动。26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度 学校教育制度 。0 _# % n* A. m7 |6 7 T27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法。 k: l! B/ D- F$ D0 d7 a; 56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。) 6
5、58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。 u60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。! c2 64、精神分析学派的创始人 弗洛伊德 认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。65、人的身心发展包括两个面：一是生理的发展，二是心理的发展。66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包
6、括认知和意向两个方面的发展。67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。2 q+ I: “ j: O. 0 z, f68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。3 l* v4 f“ X4 c S2 I$ l6 a69、19 世纪英国哲学家 洛克 提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。 N( m# 7V70、瑞士心理学家 皮亚杰 的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。5 A/ R+ V% 71、美国心理学家 柯尔伯格 研究证明，
7、人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。) d( k+ k4 72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957 年。76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。( V Q3 c: L1 E2 f!77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。; 8 79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的
8、要求就是 教育目的 。80、美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。881、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。82、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健认识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动 观点 和 习惯 的教育。85、联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。, 86、学生所享有的受他人尊重
9、、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。$ b: r; 87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童权益的儿童权利公约颁布于：1989 年。$ s& 89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 个体与环境 之间的相互作用。 A7 u6 ?, 91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的 独立意志 。92、联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则是： 儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童9观点和意见原则、无歧
10、视原则 。93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的 未成年公民 。2 n$ i 94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和 受教育权 。95、教师职业从性质上来说属于 专门 职业。/ F( h6 V( D- r# L96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的 专业素养 。97、教师所需具备的专业素养主要包括 学科专业素养和教育专业素养 。: E( R) 98、中华人民共和国教师法中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族
11、素质的使命。99、在教师的聘用上目前我国实行的是 教师资格制度 。100、师生在教育内容的教与学上构成 授受 关系。101、师生在人上是 民主平等的关系。 102、课业及进程是指：课程。104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。105、课程结构的编制是指：课程设计。106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。10107、学科课程标准 教学大纲 的构成要素有本文部分和 说明部分 。108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行： 国家、地方、学校 三级管理。109、课程目标有五个方面的规定性，它们是
12、：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为 课程类型 。111、基础型课程是一种注重学生 基础能力 培养的课程。112、从课程任务的角度，课程可分为 基础型课程、拓展型课程和研究型课程 三种类型。113、从课程制定者角度，课程可分为 国家课程、地方课程、学校课程 三种类型。114、一定社会培养人的总要求一般称为 教育目的 。# A( S0 R. g i, 115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即 对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究 。116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是 课程设计 。117、影响学生学习特点的因素是 基础因素、内部因素和外部因素 。118、学生学习的特点有四个方面，分别是 独特性、稳定性、发展性和灵活性 。119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。5 s Z a6 X# ,
