1、1毕业论文开题报告小学教育论秦文君小说中的游戏精神一、选题的背景与意义选题背景1、现实背景（1）儿童文学对游戏精神的呼唤游戏与儿童有着一种天然的亲和关系，是儿童成长过程中不可缺少的精神营养素。从本质上来说，儿童生活就是一种游戏生活。儿童只有通过游戏才能推动其身体的发育和心理的发展，才能获得对生活世界的认识，获得与人交往的基本能力，获得丰富独特的情感体验。从很大程度上说游戏的精神就是儿童的精神，它渗透贯穿于儿童生活的全部过程之中，以不断成长的姿态推动着儿童精彩的生命历程。同时游戏精神也更应该成为儿童文学永恒的精神，正是因为它的存在，儿童文学才注入了新鲜的生命活力。不具有游戏性成分的儿童文学是违反
2、儿童天性的，要想迎合儿童的审美心理，得到广大儿童读者的认可，就应该把“游戏精神”提到儿童文学的重要地位上来。（2）当代基础教育界对游戏精神的呼唤当今我国基础教育的危机恰恰就在于它过分固着于“成人世界”的价值和规范，羁绊于“科学世界”的话语和符码，脱离了儿童活生生的“生活家园”；儿童被淹没在科学知识的海洋中，只见书本，不见生活；儿童被束缚于伦理道德的训诫中，只见服从，不见独立。当我们对准教育，倾听孩子们发自内心的心声时，我们发现，在孩子们心中，教育一面强调给学生充分的自由，一面制定各种框框来约束他们；使得儿童充满幻想，激情又被浇灭。教育与游戏犹如一对孪生姐妹，与儿童的生活世界紧密而深刻地联系在一
3、起。要重建儿童的生活，恢复教育的状态，必然要考虑教育与游戏的结合。高尔基说“儿童具有玩乐的天性。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。”这进一步说明了充满游戏精神的教育才是适合儿童的，会更好地促进儿童的成2长。将游戏作为教育的存在方式，使教育过程成为儿童生命表达的一个过程，有助于最大价值的发挥教育的功用。（3）儿童文学的教育功能于儿童文学来说，教育功能又是必然的。儿童文学负载着教育的功能，与教育具有天生的亲缘。游戏是儿童的天性，教育是对儿童进行精神塑形的重要手段，游戏与教育对儿童来说，实在是一枚硬币的两面，永远无法分开。儿童既需要精神、理想、人格方面的教育，也需要快乐、无拘无束的游戏。游戏精神与教
4、育主义的相互融合与补偿是儿童文学中教育认知功能和审美娱乐功能的双向实现，也是未来儿童文学创作的必由之路。具有“游戏精神”的儿童文学作品，不仅能实现教育目的，还让孩子们在阅读中得到美的享受和无穷的乐趣，真正体现“儿童本位”的创作宗旨，有助于儿童健康地成长。（4）秦文君小说创作概述及其影响力秦文君是我国当代著名儿童文学作家，迄今已出版了四十多部作品，约五百万字，总销量已达几百万册，她曾先后获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀少儿读物一等奖、中国作家协会儿童文学奖四十多种奖项，并于2002年10月在瑞士获国际安徒生奖提名奖，其名字已经成为一个知名的“儿童文学品牌”。秦文君更是一个致力于表现儿童“游戏精
5、神”的作家。她把儿童文学创作视为最美丽的事业，以博大的爱心，用心灵的甘露，浇灌着犹如鲜花般成长的少男少女。她的校园小说是20世纪90年代中国少儿文坛最杰出的代表作品，作品风靡校园。其中，“男生贾里”系列校园小说风格幽默、诙谐、明朗、语言成熟、理性、睿智，贴切地描写了当代少年成长中的心灵转变，同时也展现出一代新人的道德面貌和精神风采，丰富地呈现了儿童小说所蕴含的游戏精神。这些作品，现实描绘中穿插着幽默，在诙谐的氛围中，读者收获的不仅仅是阅读的快乐，还有生活的真谛。秦文君的作品,忠实于儿童的眼睛,努力以“零距离”描述了无比清新、自然、充满生命力的儿童生活。她塑造的新时代的儿童典型绝对是孩子眼中的孩
6、子,她塑造的老师形象也绝对是孩子眼中的老师。秦文君能够将自己的心灵、情趣与孩子们融为一体,能够以孩子的心理、性格、习惯和口吻来写作,因而她的作品3具有儿童文学特有的审美价值,是观照儿童审美心理的真正的儿童文学。她对当今少儿的思维方式、心理活动和情感体验都有着深切的了解和把握,能够在作品中十分精到和传神地表现少儿特有的精神世界,描绘出弥漫着童心童趣的儿童生活世界。因此,她才受到孩子最大的欢迎。在秦文君的文学创作中，我们很难发现直截了当的道德规范的传授和“中规中矩”的教育意向的传达，相反创作中渗透的游戏精神，让我们看到文学作品在张扬孩子天性的同时，同样在教育上发挥着巨大的威力。幽默搞笑的背后，弘扬
7、着人类自强、自立、乐于助人等美好的道德品质；弄巧成拙的行为，让我们感受到孩童对人类操守的坚持；开怀大笑之余，传达着一些浅近的立身、处事、为学的人生道理她的独特的教育观，顺应了儿童的天性，满足了儿童身心发展的需求，是对儿童生命状态的承认与尊重，也是对人类生命本质、自然天性的一种回归。游戏精神与教育主义的相互融合，不光对于儿童文学的创作，对当今的儿童教育也具有许多新的启示意义。2、理论研究背景目前，对于儿童文学中游戏精神的研究不在少数，如林勇成的试论儿童文学的游戏精神，俞义简论儿童文学中的“游戏精神”等，对于教育与游戏的研究也有很多，有吴航的游戏与教育兼论教育的游戏性，有卫峰在教育呼唤游戏精神读西
8、方教育论坛有感等。对秦文君小说的研究，主要侧重于其创作风格，有秦琴的秦文君“成长小说”的审美文化研究，有杨建生的儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观，有韩丽君的秦文君少年小说的艺术特色等。纵观先前的研究理论，研究都较为割裂，目前为止还没有出现从教育的角度，对秦文君相关小说进行游戏精神方面的分析的研究。本论文拟打算从这一角度切入，对秦文君小说创作流露出的这种游戏精神进行分析，抛砖引玉，既让我们为新时期儿童文学弘扬的游戏精神摇旗呐喊、助威鼓劲，又可进一步探究作家创作成功的秘笈和儿童读者的审美趣味，最重要的得到游戏精神对儿童教育方面的启示，有利于儿童自由快乐地成长。3、本课题的主要研究对象经过
9、初步细读，笔者认为秦文君小说的“游戏精神”主要是由作家本身所持4的“儿童本位”创作观所决定的，也与作家对儿童的喜爱，对儿童文学创作这一事业的喜爱分不开的，所以论文深入研究了秦文君的儿童文学创作观。其次通过对其相关小说的细读，解读作家游戏精神的文本呈现方式。最后，结合当代教育理论、现实背景，分析秦文君的游戏精神对当代儿童教育的启示。选题意义1、通过剖析秦文君的儿童文学创作观及作品所呈现出来的游戏精神，把握该作家的创作风格，借助其作品走入儿童文学这个世界。2、通过解读秦文君相关小说中的人物塑造，情节设计，语言运用，叙述方式等方面表现出来的游戏性品质，借鉴其创作特色，提高自身的文学修养和写作能力。3
10、、联系教育，通过解读秦文君小说尊重儿童游戏精神的表现把握当代少年的真实内心，为今后更好地投身基础教育工作做准备。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）研究的基本内容1、引言2、尊重儿童秦文君的儿童文学创作观21“以儿童为本”的创作理念22寓教于乐的创作态度23秉持童心的创作追求3、玩与顽秦文君游戏精神的文本呈现31活泼风趣的“小大人”32生动有趣的游戏情节321艺术性儿童游戏生活事件艺术化的延伸322娱乐性稚气大发彰显游戏精神的精髓33幽默睿智的文学语言4、健康地成长秦文君游戏精神的价值生成41自由快乐的成长体验42逃离束缚的反抗意识43期待理解的成长愿望44自立自强的成长追求55、总结（
11、二）拟解决的问题1、儿童文学中游戏精神的概念及秦文君的儿童文学创作观。2、以男生贾里宝贝当家调皮的日子小鬼鲁智胜小人精丁宝等为具体研究文本，分别解读其中的人物塑造，情节设计，语言运用，游戏性氛围的创设等方面表现出来的游戏性品质。3、从秦文君小说中游戏精神的内涵及其表现把握当代少年的真实内心、了解学生、获得教育启示。三、研究的方法与技术路线对本课题的研究采用综合的研究方法和技术路线，即在老师的指导下，将经验总结法、比较研究法和文献资料法相结合，进行课题研究。在前期准备阶段，采用文献资料法，主要通过网上数据库（中国知网）收集参考文献资料，仔细阅读秦文君相关小说及有关写秦文君小说创作特点的论文及前人
12、对游戏精概念的分析，为文章的撰写提供了大量客观的事实依据。在论文构思阶段，采用比较研究法和经验总结法，将收集到的文献资料进行比较研究，总结前人经验的相似之处，发现前人研究成果的创新之处，并寻找论文写作的切入点。在论文写作阶段，在引用总结的前人研究成果同时，结合当下社会的教育状况，发表自己不同的观点和看法，提升论文的价值。四、研究的总体安排与进度（一）201006200908研究准备阶段1、系统阅读秦文君成长小说，搜集整理与秦文君有关的研究现状，在充分论证的基础上，确定论文写作主题，形成初步研究方案。2、完成任务书和开题报告（二）20109201012文献综述阶段细读相关资料，完成文献综述初稿。
13、（三）20101220112细读与论文写作阶段根据前期文献积累、开题论证和细读笔记，在老师的指导下完成论文初稿。（四）20113201105总结提高阶段61、论文进行修改；2、3月底前向指导老师递交论文第二稿和两篇外文翻译稿。3、4月底完成毕业论文定稿，完成相关材料的填写，装订成册。4、5月份进入论文答辩阶段五、主要参考文献1俞义简论儿童文学中的“游戏精神”J沈阳师范学院学报，2001（11）2王艳文儿童文学领域中“游戏精神”概念辨析J小说评论，2003李晓茜秦文君“贾里”系列校园小说语言特色分析D内蒙古师范大学，20074任晓燕秦文君少年小说审美艺术漫谈J语文学刊，1998（5）5林琳反叛传
14、统的形式革新论秦文君长篇少年小说的叙述方式J三明高等专科学校学，20016张梦煦秦文君文学创作的童年情结J齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，2009（2）7杨建生儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观J太原教育学院学报，2003（2）8翟永明论儿童文学中教育主义与游戏精神的关系D大连辽宁师范大学文学院，20109刘绪源儿童文学的三大母题M上海少年儿童出版社，199510周彦试论“游戏精神”与幼儿文学J浙江师范大学学报，1994（6）11班马中国儿童文学理论批评与构想M武汉湖北少年儿童出版社，19905012张利芹论杨红樱校园小说创作中的游戏精神J山东师范大学硕士学位论文，201013吴航游戏
15、与教育兼论教育的游戏性J华中师范大学教科院博士学位论文，200114秦文君我属马男生贾里女生贾梅M安徽少年儿童出版社，199845245315秦文君我的儿童文学梦想M安徽少年儿童出版社，199840116秦文君一个理想N中国文化报，200151017秦文君花香文集龙胆卷M南宁接力出版社，20053，2223，38，61，139，24218秦文君调皮的日子1M沈阳春风文艺出版社，20103233，117118，12712819朱自强中国儿童文学与现代化进程M上海浙江少年儿童出版社，2000720秦文君小人精丁宝M沈阳春风文艺出版社，20101221秦文君花香文集石竹卷M南宁接力出版社，20054
16、22刘颋为快乐而写，为生命而写N文艺报，2006423班马当代儿童文学观念几题N文艺报，1987724柯岩金波儿童诗选序C金波金波儿童诗选北京人民文学出版社198325周忠起,张慧对儿童文学尴尬现状的思考J牡丹江师范学院报，200753026李军儿童文学作家秦文君不赞成“韩寒现象”N辽沈晚报,200127束沛德新景观大趋势世纪之交中国儿童文学扫描N文艺报,2002128黄金娟论游戏精神的文本呈现D重庆重庆师范大学,200329姜若华解析儿童文学中的“游戏精神”D吉林东北师范大学,200430陈南先成长的快乐和烦恼读女生日记和男生日记J中国图书评论20031606231JULIEMCLEODLI
17、NLIN,ACHILDSPOWERINGAMEPLAY,COMPUTERSANDEDUCATION,2010VOL54/NO2/P51752732KENNETHJKLASSEN,KEITHAWILLOUGHBY,INCLASSSIMULATIONGAMESASSESSINGSTUDENTLEARNING/JOURNALOFINFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATION,VOLUME2/20038毕业论文文献综述小学教育论秦文君小说中的游戏精神一、对游戏精神的研究新时期一来，“游戏精神”已经成为我国儿童文学创作中的一个主潮。在儿童文学的评论中，“游戏精神”已经成为一个经常被引用的概
18、念，而到底什么是“游戏精神”俞义在简论儿童文学中的“游戏精神”中结合康德、席勒有关“游戏”的论述和班马、刘绪源以及孙建江对“游戏精神”的阐述，对游戏精神简单的一个定义儿童文学中的游戏精神，不光是一种心理的因素，还是一种智力的因素，它更是人类共通的原始感情，这种原始感情存在于人类心灵的深处，并且部分年龄和种族的限制，它表现为自由、热闹、欢乐、有趣、愉悦等一系列轻松的外在形态，但同时有不乏种种深刻地内涵。而儿童文学的审美价值主要是给儿童自由和快乐，而不是教训和启示。儿童文学一向被认为是快乐文学，尤其是童话作品，出现的往往是一个和谐而完美、神奇且瑰丽的艺术世界。在这样的艺术世界中，儿童文学不需要带来
19、强烈震颤、不需要在痛感中得到净化，更无需要有成人文学那样的苍凉、伤感的复杂情绪，它是一种高度和谐中的愉悦、一种对美好生活的眷恋。而这样的艺术效果更多的是需要通过具有游戏精神的作品来完成的。1王艳文在儿童文学领域中“游戏精神”概念辨析中指出儿童的游戏精神指儿童身上的一种游戏天性。主要表现在游戏心态、游戏活动、游戏的处事方式上等等。游戏心态指儿童的游戏欲望或游戏心境；游戏活动指儿童的一种游戏行为，包括追逐。打闹，也包括爬山、玩水等；游戏的处事指儿童以游戏的方式来对待事物、处理问题，有强烈的好奇心和钻研性。儿童文学的游戏精神则指儿童文学的美学特征和社会功能，简而言之则是一种文本精神，这种精神是儿童文
20、学最重要的美学特征和审美基准。游戏精神在文本中的具体表现为顽童式的人物形象、奇特的情节结构和多种艺术手法的巧妙运用。在儿童文学领域中，“游戏精神“有时也指儿童文学家的一种创作心态或思维特征。2可见，很多学者对于“游戏精神”的论述大致是想一致的，都是是儿童文学的一种审美价值，而这种审美价值则能够给儿童带来愉悦、自由，符合儿童爱玩的天性。所以儿童特别容易接受此类文学作品，特别愿意去阅读。二、关于秦文君小说中游戏精神的研究秦文君“贾里”系列的小说的出现，符合了当时孩子的心态，因为“游戏精神”贯穿始9终，所以小说给孩子们带去了快乐，放松，甚至发泄的平台。也正因为如此，贾里系列曾风靡校园，秦文君小说热的
21、现象也受到了社会的关注。其中李晓茜在她的“贾里”系列校园小说语言特色分析一文中提到她的“贾里”系列校园小说风格幽默、诙谐、明朗，语言成熟、理性、睿智、贴切地描写了当代少年成长中的心灵转变，同时也展现了新一代人的道德风貌和精神风采，有着自己独特的少儿文学语言特色。从语言内部看，秦文君在语音、词汇、语法、修辞方面有着独到的运用；站在语言外部看，秦文君小说的语言有来自当代中学生的日常口语、经过作者的选择、提炼、加工，凝结成幽默诙谐的语言形式；有的穿插了上海方言，使小说更好地塑造人物形象、有地域特色，有韵味；再是女性作家温柔敏感的天性使语言充盈着智慧，饱含哲理。幽默风趣的语言，使孩子们在快乐的阅读中感
22、受人生成长的真谛。3这是从作家的写作语言上进行了探究，可以发现，幽默、诙谐语言的自如运用，给秦文君小说带来了强烈的喜感。而处于儿童、少儿阶段的孩子，正是对于这种夸张、时尚、搞怪、创新的语言情有独钟。而从审美艺术的角度来看，秦文君小说亦有其独到之处任晓燕在秦文君少年小说审美艺术漫谈一文中指出秦文君小说从作品内涵和审美韵味上来看大致可分为三类一是少年问题小说，这类小说现实意义强，主旨明确，突出作品的教育及审美倾向。二是少年心理小说，这类小说最能体现秦文君的个人创作风格，整个小说的结构组织及情节发展都以人物的心理活动为中心而形成的，作品主旨明显谈化，而是以这种深入内里的描写，折射出少年的心理成长过程
23、。三是少年生活小说。这类作品以展现当代少年新面貌、新生活为主，作品节奏明快，读起来给人一种清新、愉悦的感觉。于欣赏、欢笑间给读者以某种启示。具体的艺术特色有细腻敏锐、准确传神的心理描写，文中叙述人与隐含叙述者的双重交叉叙述方式、语言轻柔纤细，生动感人，具有浓厚的抒情气息。4从叙述角度来看，秦文君也有其创新之处，林琳在反叛传统的形式革新论秦文君长篇少年小说的叙述方式中明确说明秦文君的叙述视角一反当代中国传统儿童小说采取单视角的叙述者以第一人称全知全觉讲述故事或以第一人称主人公回忆叙述的方式，而是常常以双重视角来交替叙述。一是以文本主人公的叙述视角，二是以第三人称的叙述视觉，这样拉近叙述者同人物及
24、读者的距离，从容地进入少年儿童的内心世界。5三、对秦文君儿童文学观的研究秦文君是一个把儿童文学创作视为最美丽的事业的作家，她以博大的爱心，用心灵的甘露，浇灌着犹如鲜花般成长的少男少女。10张梦煦在秦文君文学创作的童年情节中提到秦文君从儿童本为出发，在作品中呈现出一种反传统的状态，并不是传统意义上的“教”与“哄”，而是把孩子当朋友。她从一开始创作就怀有一种强烈的追求童年的情节，她坚信这是一个有趣的发端，足可以引出任何涵盖大意的命题。别林斯基曾说过“儿童文学作家应当是生就的，而不应当是造就的，这是一种天赋。”也就是说对于儿童文学作家，一方面他们儿童般独特的精神气质使其能够将自我的情感表达与儿童的阅
25、读需求相融合，另一方面，他们来自来作家个体生命的本能，又能使其与功利化、社会化的现实利益拉开一定的距离，在某种非功利性的快感的内在动机的驱使下寻求为儿童写作的真正快乐，而秦文君就恰恰做到了这一点，她的作品追寻“一要健康，二要快乐”原则，她坚持“以走入少儿心灵为本”，“以单纯、有趣的形式讲述人类的道义、情感”。6杨建生在儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观一文中提到秦文君是当今创作成绩辉煌并广受少年儿童欢迎和热爱的作家。她热爱儿童、热爱儿童文学创作，把儿童文学事业视为人类最美的事业。秦文君重视儿童文学的教育作用，强调儿童文学作家的责任感，能充分考虑儿童读者的接受能力和独特的审美趣味。她极力
26、宣扬“儿童本位”的儿童文学观，强调创作目的为儿童和创作严责上的“少儿视角”。7秦文君的儿童文学观是值得我们思考的，其中“游戏精神”在文本中的渗透抓住了少年儿童的心，而借助这一点，就可以试着挖掘了解当代少年儿童的内心世界，在教育上施行对症下药，更好地让教育融入学生。四、对儿童文学中游戏精神与教育主义的研究翟永明在论述游戏精神与教育主义的关系时，提出“塑造未来民族性格”是每一个儿童文学作家所无法回避的功利目的，对儿童成长心理的关注，道德人格品质的提升都是创作过程所必须考虑的，但是儿童文学作家还要回避创作过程中的成人化倾向，即将童话完全变成了自我表现的手段，作家本人的自我宣泄达到毫无节制的程度，这样
27、，作品的内容将大大超越了作品本身所能承载的分量，文本枯燥乏味，失去了儿童文学作品本该具有的游戏特质。实际上，教育主义与游戏精神分别代表着儿童文学的教育认知功能与审美娱乐功能，这两大功能本身就应该是密不可分的，因此游戏精神与教育主义的融合是大势所趋，二者的联手和双向实现必将推动儿童文学进入一个良性发展的阶段，从而获得更为广阔自由的发展空间。8高尔基说“儿童具有玩乐的天性。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。”这进一步说明了充满游戏精神的教育才是适合儿童的，会更好地促进儿童的成长。所以我们要努力做到11教育与游戏结合，而不是把两者割裂开来。只有两者做到有效地结合，才能使我们的教育达到事半功倍的效果。
28、五、课题的创新点和发展趋势综观与本课题相关的研究，仅仅涉及了其中一个方面，基本上未出现以秦文君的小说为基点，研究其游戏精神对少年儿童成长方面的相关论文。本课题对于秦文君小说“游戏精神”的研究，除了了解“游戏精神”的定义，解读秦文君的文学创作观，分析秦文君文学作品中“游戏精神”的文本呈现方式，更主要的是探求秦文君游戏精神的价值生成，尤其是对当今儿童成长方面的启示。如今的儿童已经渐渐远离了自然的乡土，远离了童话般的梦想，走入了应试教育的怪圈。教育在程序化和量化的指标中进行，使得儿童的精神世界越来越缺乏必要的养料。游戏是他们了解自己和了解世界的一种需要，缺少了游戏和玩乐的童年是悲哀的，它使孩子失去了
29、用整个生命触摸世界的机会，丧失了成长的快乐。为了使儿童获得游戏和玩乐，我们完全可以借助文学的形式，因为文学可以创设一个想象的空间，文学中的游戏精神可以为填补这个想象空间提供最大的自由。这种由游戏精神带来的自由为童年的成长体验提供了一个快乐的平台，使得儿童自由快乐的天性得以尽情舒展。秦文君的作品充分展现了自由无拘的儿童天性，是作者尊重儿童、走入少年儿童内心的体现。游戏精神在文本中以一个个精彩纷呈的故事，一个个活力四射的顽童呈现出来，让被现实禁锢的儿童爱不释手，让少年儿童在阅读的过程中获得自由快乐的成长体验，这对于我们如何教育少年儿童，如何帮助少年儿童健康成长有着一定程度的借鉴作用。参考文献1俞义
30、简论儿童文学中的“游戏精神”J沈阳师范学院学报，2001（11）2王艳文儿童文学领域中“游戏精神”概念辨析J小说评论，2003李晓茜秦文君“贾里”系列校园小说语言特色分析D内蒙古师范大学，20074任晓燕秦文君少年小说审美艺术漫谈J语文学刊，1998（5）5林琳反叛传统的形式革新论秦文君长篇少年小说的叙述方式J三明高等专科学校学，20016张梦煦秦文君文学创作的童年情结J齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，2009（2）7杨建生儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观J太原教育学院学报，2003（2）128翟永明论儿童文学中教育主义与游戏精神的关系D大连辽宁师范大学文学院，20109刘绪源儿童文
31、学的三大母题M上海少年儿童出版社，199510周彦试论“游戏精神”与幼儿文学J浙江师范大学学报，1994（6）11班马中国儿童文学理论批评与构想M武汉湖北少年儿童出版社，19905012张利芹论杨红樱校园小说创作中的游戏精神J山东师范大学硕士学位论文，201013吴航游戏与教育兼论教育的游戏性J华中师范大学教科院博士学位论文，200114秦文君我属马男生贾里女生贾梅M安徽少年儿童出版社，199845245315秦文君我的儿童文学梦想M安徽少年儿童出版社，199840116秦文君一个理想N中国文化报，200151017秦文君花香文集龙胆卷M南宁接力出版社，20053，2223，38，61，139
32、，24218秦文君调皮的日子1M沈阳春风文艺出版社，20103233，117118，12712819朱自强中国儿童文学与现代化进程M上海浙江少年儿童出版社，200020秦文君小人精丁宝M沈阳春风文艺出版社，20101221秦文君花香文集石竹卷M南宁接力出版社，2005422刘颋为快乐而写，为生命而写N文艺报，2006423班马当代儿童文学观念几题N文艺报，1987724柯岩金波儿童诗选序C金波金波儿童诗选北京人民文学出版社198325周忠起,张慧对儿童文学尴尬现状的思考J牡丹江师范学院报，200753026李军儿童文学作家秦文君不赞成“韩寒现象”N辽沈晚报,200127束沛德新景观大趋势世纪之
33、交中国儿童文学扫描N文艺报,2002128黄金娟论游戏精神的文本呈现D重庆重庆师范大学,200329姜若华解析儿童文学中的“游戏精神”D吉林东北师范大学,200430陈南先成长的快乐和烦恼读女生日记和男生日记J中国图书评论20031606231JULIEMCLEODLINLIN,ACHILDSPOWERINGAMEPLAY,COMPUTERSANDEDUCATION,2010VOL54/NO2/P51752732KENNETHJKLASSEN,KEITHAWILLOUGHBY,INCLASSSIMULATIONGAMESASSESSINGSTUDENT13LEARNING/JOURNALOFI
34、NFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATION,VOLUME2/200314本科毕业论文（20届）论秦文君小说中的游戏精神15摘要【摘要】游戏精神不仅是儿童本真的、永恒的精神，同时也是儿童文学永恒的精神，是儿童文学最主要的美学特征和审美标准。秦文君是一个致力于表现儿童游戏精神的作家，她热爱儿童，尊重儿童，遵循着以儿童为本的创作理念、寓教于乐的创作态度、秉持童心的创作追求。她的许多作品都张扬了少年儿童的游戏天性，让少年儿童在阅读的过程中获得自由快乐的成长体验，抒发逃离束缚的反抗意识、表达期待理解的成长愿望和自立自强的成长追求，对少年儿童的健康成长有着重要的作用。【关键词】秦文君；游戏
35、精神；儿童成长。ABSTRACT【ABSTRACT】SPIRITOFTHEPLAYINGISNOTONLYTHECHILDRENSTRUE,ETERNALSPIRIT,BUTALSOTHEETERNALSPIRITOFCHILDRENSLITERATUREGAMESINTHESPIRITOFCHILDRENSLITERATUREISTHEMOSTIMPORTANTAESTHETICFEATURESANDAESTHETICSTANDARDSQINWENJUN,ACHILDRENSWRITERWHOPERFORMANCES“SPIRITOFTHEPLAYING“,LOVESANDRESPECTSC
36、HILDRENSHEFOLLOWSTHE“CHILDORIENTED“CREATIVEIDEAS,KEEPSTHECREATIVEATTITUDEOFEDUTAINMENTANDUPHOLDTHECREATIVEPURSUITOF“CHILDLIKEINNOCENCE“ALOFOFHERWORKSDEMONSTRATECHILDRENSINDIVIDUALITYOFGAMESITISIMPORTANTFORCHILDRENSHEATHYGROWTHTHATTHECHILDRENCANGETTHEGROWTHOFFREEDOMANDHAPPINESSDURINGTHECOURSEOFREADIN
37、G,CANVOICETHEREBELIOUSAWARENESSOFESCAPINGASTRICT,CANEXPRESSWANTSOFGROWTHASPIRATIONANDCANPURSUESELFINDEPENDENTANDSELFRELIANCE【KEYWORDS】QINWENJUNTHESPIRITOFPLAYINGCHILDDEVELOPMENT16目录1引言12尊重儿童秦文君的儿童文学创作观221“以儿童为本”的创作理念222“寓教于乐”的创作态度323秉持“童心”的创作追求33玩与顽秦文君游戏精神的文本呈现431活泼风趣的“小大人”432生动有趣的游戏情节5321艺术性儿童游戏生活事
38、件艺术化的延伸5322娱乐性稚气大发彰显游戏精神的精髓633幽默睿智的文学语言74健康地成长秦文君游戏精神的价值生成941自由快乐的成长体验942逃离束缚的反抗意识1043期待理解的成长愿望1144自立自强的成长追求125结语12参考文献141引言游戏是一种儿童成长过程中不可缺少的精神营养素，是构成儿童生活的重要内容。从本质上来说，儿童生活就是一种游戏生活。中国海洋大学儿童文学博导朱自强曾说“在儿童生活中，游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式。”1刘颋对此也有自己的理解，他说“游戏精神应该是认知世界的一种方法，一种审美态度，并不是说玩游戏就是一种游戏精神。它是认知世界的一
39、种豁达、幽默，一种愉快，一种自我调节”2可见，游戏不仅是儿童的存在方式，还是儿童认识世界的工具和手段，并且在他们的学习和生活中都渗透着游戏的精神和态度。这种游戏的精神和态度我们可以称之为游戏精神。对游戏精神的理解可以从三方面入手，一是儿童的“游戏精神”，二是儿童文学的“游戏精神”，三是儿童文学家的“游戏精神”。这三方面互相渗透，最终以儿童文学为主导，呈现于文本之中。一、儿童的“游戏精神”是指儿童身上的一种游戏天性。班马说过“游戏精神就是玩的儿童精神。”3刘绪源认为“游戏精神就是放手让他们去玩。”4从两位儿童文学家的观点可以看出，“游戏精神”的本质，即自由和快乐。“玩”是为了获得快乐和满足，是儿
40、童内在生命力的释放，是儿童对自由、自主、力量的追求。二、儿童文学的“游戏精神”是指儿童文学的美学特征与社会功能。儿童文学能满足现实生活中儿童的游戏天性的需要，就是儿童文学理论家所说的儿童文学的“游戏精神”，简而言之是一种文本精神，是儿童文学最重要的美学特征和审美基准，其丰富内涵主要表现在以下两个方面第一，游戏精神在外在层面上体现着“玩”与“顽”的色彩和功能，赋有游戏的特征。这种特征通过创造契合儿童游戏心理的文学世界，以自由和娱乐作为文本的灵魂来显现。第二，游戏精神在内在层面上诠释着童年的生命哲学，张扬了自由与快乐的生命极致。儿童心理学告诉人们儿童对外界事物的注意程度是受事物本身的趣味所影响的，
41、趣味性强的事物能引起儿童长时而有效的注意，反之，则不然。因此，游戏在儿童文学中的重要地位和作用是受儿童的游戏心理和特殊的审美机制所制约的。柯岩曾形象地解释过这一原理“成人读者可能出于理智、出于需要，甚至出于礼貌去读一本书，而儿童读者却几乎是出于兴趣，如果你不能吸引人，那么他干脆抛开它，甚至把它撕成碎片，为了去做纸样或飞镖。”5可见，儿童愿意阅读是因为阅读文本具有能满足儿童游戏天性的特征，能给儿童带来阅读的快感。所以，游戏精神不仅是儿童本真的、永恒的精神，也更应该成为儿童文学永恒的精神。三、儿童文学家的“游戏精神”指的是他们的一种创作心态或思维特征。班马认为真正的儿童文学作家，是游戏性心态得到了
42、特别的发展的作家，具有一种戏作的创作态度，而这1朱自强中国儿童文学与现代化进程M上海浙江少年儿童出版社，20002刘颋为快乐而写，为生命而写N文艺报，20060413班马当代儿童文学观念几题N文艺报，198707244刘绪源儿童文学的三大母题M上海少年儿童出版社，19955柯岩金波儿童诗选序C金波金波儿童诗选北京人民文学出版社1983种“戏作”的写作状态“并不是儿童文学创作不认真的态度，而正是体现了在绝少思辨意识和道学气的游戏精神心态下所能产生的真正的童气。”6可见，儿童文学是否具有“游戏精神”与作家的创作心态有着极重要的关系。综上所述，儿童文学的“游戏精神”是儿童文学最重要的特征。它是儿童所
43、具有的“游戏精神”经过儿童文学作家的创作，在儿童文学中的一种文本呈现，是一种间接的呈现。秦文君便是一个致力于表现儿童“游戏精神”的作家。她的“男生贾里”系列校园小说主题明朗、风格幽默、语言成熟，丰富地呈现了儿童小说所蕴含的游戏精神。这些作品，通过营造轻松诙谐的氛围，运用幽默睿智的语言，使读者在收获阅读快乐的同时，还能领悟生活的真谛。秦文君注意了解和把握当今少年儿童的思维方式、心理活动和情感体验，努力在创作时进行精到和传神地表现，描绘了一个弥漫着童心童趣的儿童生活世界。在她的文学创作中，我们看不到直截了当的道德规范的传授和“中规中矩”的教育意向的传达。而取代这种传统写作模式的是渗透游戏精神的文学
44、创作，让我们看到儿童在阅读这些文学作品时既体会了快乐，也懂得了道理。荒诞怪异的行为的背后，是儿童对自由与快乐的追求，体现着儿童的天真烂漫；幽默搞笑的背后，是对乐于助人、尊老爱幼、自立自强等美好的道德品质的弘扬；开怀大笑之后，是对一些为人处事方面的道理的思考本论文拟从这个角度，通过论述秦文君小说的游戏精神来获得对儿童成长教育的启示。2尊重儿童秦文君的儿童文学创作观秦文君，著名儿童文学作家，她热爱儿童，热爱儿童文学事业，并把为儿童创作视为“最美丽的事业”。秦文君小说的接受群体是小学阶段和初中低段的小读者，作者以“感动今天的孩子”作为自己追求的目标。秦文君对儿童天性的崇拜、对童心的歌颂使她的小说充满
45、了游戏精神，儿童美好的天性在小说中展露无遗。如男生贾里宝贝当家调皮的日子小人精丁宝等，语调轻松活泼，大胆夸张，诙谐幽默，充满游戏精神，成功地营造出一种欢愉开心的喜剧效果。作品在给儿童带去欢乐的同时，也让孩子们了解到了成长的哲理。为此，秦文君的作品风靡校园，深受读者欢迎。21“以儿童为本”的创作理念儿童本位论强调理解和尊重儿童，强调文学作品所构成的艺术世界必须以儿童为本位。“儿童文学创作要从成人教育目的论和以成人意志为中心转移到以儿童为中心，让儿童文学回归儿童，让文学真正走向儿童并参与少儿精神生命世界的建设，使亿万小读者真正享受到阅读的自由与快乐。”7“以儿童为本”进行儿童文学的创作，是儿童文学
46、作家的本质追求，也是破解童心、理6班马中国儿童文学理论批评与构想M武汉湖北少年儿童出版社，19907周忠起，张慧对儿童文学尴尬现状的思考J牡丹江师范学院报，2007530解童心是的唯一出路。从儿童本位出发，对儿童生活和心灵的世界进行观察，对儿童的生命形态、性质进行评价，是一个儿童文学作家在文学创作中最为重要的价值判断和美学追求。只有以儿童为本的创作，才能真正做到尊重儿童、理解儿童，破解儿童的内心追求，创作出儿童喜爱的文学作品。秦文君在创作中鲜明地打出了“儿童本位”的大幅旗帜。她曾坦言“从男生贾里以后，我开始以儿童为本位，也就是我有了儿童文学观。”8秦文君的“儿童本位”的核心首先表现为“为儿童”
47、的创作目的，立足于“少儿视角”的创作原则。她在我的儿童文学梦想中说“我的写作初衷就是如此明确为小读者。所以我的创作考虑少儿的视角，少儿的情调，少儿的喜怒哀乐，少儿的审美，少儿接受文学的规律。”9这一创作视角，使秦文君走入了少儿的内心，与少儿结成了朋友，表达了少儿想表达的内容，喊出了少儿追求自由快乐的要求。这一创作视角在另一方面也展示了她的自我的个性意识和价值观中所包含的深重的社会责任感和历史使命感，体现了“以儿童为本的”创作理念，为儿童创作的价值追求。“以儿童的眼睛去看”是儿童文学理论家陈伯吹先生的一句名言，它揭示了儿童文学的真谛，即以儿童为本位进行观察，进行创作。秦文君的作品,始终践行着这一
48、真谛，在创作中努力做到忠实于儿童的眼睛，以“零距离”描述无比清新、自然、充满生命力的儿童生活。同时，将自己的心灵、情趣与孩子们融为一体，以孩子的心理、性格、习惯和口吻来写作，使作品表现了少年儿童特有的精神世界，张扬了儿童的游戏天性。22“寓教于乐”的创作态度儿童的健康成长自然少不了正确的教育，良好的教育在儿童的成长过程中扮演着十分重要的角色，它引导着儿童正确的价值观和人生观的形成。而单纯的教条式的教育不仅很难让儿童接受，甚至会适得其反，使儿童产生叛逆心理。游戏是儿童的天性，是儿童认识世界的工具和手段。游戏在一定程度上也承担着教育的功能，儿童健康地成长少不了游戏的参与。游戏与教育结合，能事半功倍
49、地让儿童主动接受教育，在快乐的体验中懂得道理，增长知识，从而健康快乐地成长。为了实现这一目标，我们迫切需要借助儿童文学家的力量，希望通过儿童文学家的创作，实现游戏与教育的良好结合，使教育可以润物细无声般地蕴含在文本里，在给儿童提供自由快乐的体验的同时，也向儿童传达了一系列生活、为学的道理。这就需要儿童文学作家有着教育年轻一代的责任感与使命感。秦文君就十分重视儿童文学的教育作用，呼吁儿童文学作家要具有历史使命感，密切关注儿童的健康成长，但并不是一味地追求教育，而是主张教育与游戏结合，有着“寓教于乐”的创作态度。她曾把阅读比作“人生的方舟”，能指引人们走向正确的道途。在她看来，现在的孩子并没有因为物质生活的改善而变得活泼开朗，相反，有些孩子依然孤独寂寞，因为他们的精神粮食并不丰足。所以，秦文君主张儿童文学作家应该努力多写出各种故事来，给8李军儿童文学作家秦文君不赞成“韩寒现象”N辽沈晚报,20019秦文君我的儿童文学梦想M安徽少年儿童出版社1998他们寂寞的童年带去温暖，带去快乐，带去消遣与发泄的途
