1、 博观而约取 厚积而薄发 济阳县第二实验小学教师假期读书记录表 2017.7 书籍名称及作者 学习的本质安德烈焦尔当摘录章节 第一部分学习的重要性 阅读教师 吴雪 阅读时间 7.10精 彩 摘 录每一个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。弗朗索尔多尔托只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之。这么说会让支持知识的简单传递的人感到不悦，他们一再重复：“要想让学生学习，只需好好教课。”有一个观点是大家的共识，那就是教和学之间并无之间关系。我们早就知道，学生从来不可能吸收老师教的所有东西，否则也就不会出现考试和测验中的“及格线”。当教学被当作一种简单的知识传递时，他便不能引发学习，甚至还
2、会阻碍学习。有多少人在二十多年甚至更长的时间之后，才重新拿起一本小说或者一首诗来读？学校让他们兴致全无。80的人表示，他们对学校里的理科内容很厌恶。对于许多人来说，科学方法只是一种筛选手段。对于另一些人而言，科学知识会导致很多非理性的做法，他们很快就在日常生活中把科学和生态灾难联系在一起，或者把科学和失业联系在一起。一系列关于学习的错误想法限制、束缚了教学实践和文化实践，他们使人们走上了歪路，甚至教师自身也未能幸免。虽然人指出这一点会让他们不快，但我们还是要说，他们中的很多人把“教”和“告诉”混为一谈了。老师在备课过程中把他认为过难得知识砍掉，把能够证明他所要传达的信息的论据收集起来，从而完成
3、意义的炼制。他为了促进学习者的学习，在无意中让学习者失去了最具有教学意义的方面之一。对学习者的先有概念的考虑必须成为一切教育计划的出发点。在最糟糕的情况下，一个人会听不进别人说的话。换句话说，我们只会学习自己喜欢的东西和强化我们原有信念的东西，这实际上就是我们已经知道的东西，但如果我们已经知道了这个东西，不就不存在“学习”这回事了吗？我们要解决的是后面这个悖论。其实，这一现象意味着我们只有借助自己的概念才能学习，但同时，这些概念必须被改变。如果学习只是记忆，那么这些困难、不足和错误就不重要了，可是我们要面临选择，要决定我们的生活，要形成自己的概念。阅 读 感 悟通过阅读学习的重要性这一部分内容
4、，我有以下几方面的感受。首先，只有学生愿意学习了，学生才能学好。在平时的教学中，我们注重的更多地是如何教，而很少考虑到学生是否愿意学习，如果学生学不会，我们就会去批评学生。在以后的教学中，要通过提升自己的专业素质、认真的研究教材，充分的备课，让学生愿意上我所教的学科，通过激发学生学习的兴趣，让学生愿意学，这样学生就能够学好。其次，老师教了并不等于学生学会了。在我们平时的教学中，老师常常发出这样的感叹，这里我都讲过了，学生怎么还不会呢？在考试的时候，当老师看到试卷时，觉得题并不难，在平时的教学中都反复讲过了，但学生考出的成绩往往并不理想。这些都说明一个问题，老师教了并不等于学生学会了。尤其对于低
5、年级的学生来说，上课老师讲的时候，听得很明白，但是孩子年龄小，不知道及时的进行复习，到第二天或者过了几天，又不会了。所以老师在教学过程中，对一些重点、难点的知识要反复进行强调，只有这样学生才能够更好的掌握所学知识。第三，让学生经历知识的形成过程。在平时的教学中，有时我们因为嫌让学生经历知识的形成过程太麻烦，就把这一过程省略了，直接把结论告诉了孩子，让孩子根据结论去解决生活中的一些实际问题，因为学生不理解，所以学生在做题时就会出现很多错误。比如，我们在教学认识方向时，如果实际中的方向和地图上的方向，我们都讲，有很多学生就会混淆，于是，有的老师叫干脆只教怎样看地图上的方向，这样就不会混淆了，而且考
6、试也不考生活中的方向。但是学生学了方向之后，只会应对考试，这是我们教学的目的吗？有一次，我带着儿子和邻居家的小男孩到大堰上去玩，邻居家的小男孩站在大堰上说：“我上大堰上来，找不到上北下南、左西右东了。”是啊，他只会看地图，不管走到哪里，他都找不到东西南北啊。另外，在学习了长方形和正方形的周长和面积之后，学生很容易混淆，原因就是学生分不清周长和面积的概念，所以学生在做题时才会经常出错。如果我们在教学时，不只是让学生周长和面积的概念，而是学生指一指哪是它的周长，哪是它的面积。学生就很容易区分出来了，所以我们在教学中，不要只想着考试考不考，而是想着怎样学生更好的学会所学知识，为孩子提高整体素质来考虑，如果我们这样考虑了，我们在教学中就不会因为怕麻烦，而直接告诉学生结论了。总之，读了这一部分内容之后，我的收获还是颇多的，当然把自己学到的知识应用到自己的教学当中，才是最重要的。厚
