1、1毕业论文开题报告小学教育浅谈小学语文教材中的名人榜样效应一、选题的背景与意义选题背景榜样是指凝聚了特定历史时期的人们的共同理想追求、具有较高的道德境界因而能够对他人具有教化作用的人格范式。而榜样教育，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。好的榜样往往是良好思想品质的宣扬，由于榜样本身具有生动鲜明的形象，人们对其想要传达的行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，也易于从中受到感染和激励，因而古今中外都非常重视榜样教育的作用。我国古代教育家历来重视榜样教
2、育，春秋战国时期，老庄孔孟等各大学派的大学者对榜样教育都有提及孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（论语子路）；庄子进一步阐述了老子“行不言之教”的主张，他说“古之君人者，以得为在民，以失为在己；以正为在民，以枉为在己。故一形有失其形者，退而自责。”（则阳）孟子认为，要行道于社会，首先必须自己行道，所谓“身不行道，不行于妻子”（尽下）。至此以后，榜样教育也一直受到重视朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”等等，直至近代董存瑞、罗盛教等为人民和平生活献身的时代革命烈士，雷锋、孔繁森等全心全意为
3、人民服务的人民楷模，王进喜、时传祥等艰苦创业的劳动模范，赖宁等见义勇为、舍己为人的榜样都被先后收录于各版语文教材，成为学生学习的典范。榜样教育同样受到外国教育家的重视，17世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论中强调“要用良好的榜样教育学生”，英国哲学家洛克在人类理解力论中认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜2样”，19世纪法国社会学家G塔尔德在模仿律中指出，只有借助于模仿的思想，才能解释人的社会行为，把模仿的作用推至至高地位，当然，也把榜样放到了人们视野的焦点，班杜拉的社会观察学习更是在强调模仿的同时，也同样使得人们的眼光去关注榜样的作用。新课程改革提倡“以人为本
4、”的基础教育观，重视学生的情感教育和价值观培养。随着新课程改革的逐步推进，小学语文教学和小学语文教材的编排也随机改变着。在榜样教育方面也有了新时期的特征和方向。但在适应新课程的过程中也产生了一系列问题，如名人榜样故事缺乏真实性，有杜撰嫌疑，被教师家长指责教材用道德绑架了孩子，却没有遵循孩子的心理环境等等。如何更好地发挥小学语文教学以及小学语文教材的榜样教育作用，这就要求我们结合多方面因素，结合教育者、教材和受教育者之间的情况，在完善三方面的同时，做好三方面之间的调和与衔接。选题意义1、2001年教育部颁布的新课标指出“语文教学要注意能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体
5、。”首次提出了把情感态度和价值观的培养作为语文素养的基本内容，凸显语文情感教育重要性。因此重视教材中的名人榜样故事对小学生的影响呼应了教育部的要求，符合时代需求。2、通过对作为语文课堂教学中占有重要地位的教材的分析，探讨课文中出现的名人榜样故事对小学生心理健康发展的影响，小学生在学到语文知识的同时，也形成了思想情感方面的潜移默化的熏陶，对孩子健康人格的养成有重要的作用。3、通过对教材中名人榜样教育的影响对榜样教育这种传统教育方法的常用常新具有重要的作用。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、课题研究的背景及意义2、人教版小学语文教材（新旧版）中名人榜样人物的统计与分析（1）教材
6、中榜样人物男女性别分析（2）教材中榜样人物的职业分析3（3）教材中榜样人物所反映的道德品质分析（4）教材中人物所属时代情况分析3、小学语文教材中名人榜样故事对小学生的影响（1）小学生受教材中的的名人榜样影响占所有媒介中的比重低（2）小学生榜样树立的对象参差不齐，教育缺乏正确引导（3）小学语文教材中的名人榜样故事在小学生中没有发挥预期效应4、小学语文教材中榜样运用存在的问题及原因分析（1）存在的问题真实性故事存在杜撰和虚构内容。科学性人物形象伟人化；职业类型单一化；教育语言成人化；女性榜样人物较少。时代性故事缺乏时代性针对性部分内容与小学生心理变化与发展的背离（2）原因分析教材编写的文化背景教材
7、编写者与审定者的性别倾向教材编写者与审定者的成人化角度社会功利化倾向的反映5、如何有效地使名人榜样故事产生良好正面的影响（1）对教材编写者的建议教材文化应是青少年文化与成人文化的融合进一步明确教材中榜样选取的标准增加对女性榜样人物的关注（2）教师榜样教学中应注意的问题适当补充教材中榜样的背景资料补充近期及最新的榜样人物选择青少年喜欢的偶像作为榜样利用身边人物作为榜样充分发挥教师的榜样作用46、总结拟解决的问题1、对人教版三个时期版本中的有关名人榜样课文进行解读和剖析，以及教材中的名人榜样故事对小学生产生的影响的分析，具体直观地了解榜样教育的重要性。2、通过对名人榜样效应造成原因的分析，体会名人
8、榜样效应的教育意义。3、通过分析如何更好地发挥名人榜样效应的良好影响，对小学语文教材名人榜样课文内容的编排提出符合学生实情、符合时代特征的建议。创新点突破其他研究者仅关注小学语文教材的教学影响，或将范围扩大到生活中的所有榜样对小学生产生的影响，巧妙地将视角定为小学语文教材中的名人榜样效应的影响，对应了时下对小学教材的名人榜样故事的争议，突出了小学教材这一在儿童学习中有重要影响的工具。三、研究的方法与技术路线1、调查研究法主要通过研究小学生对课本中名人榜样故事看法的问卷调查，总结名人榜样故事对当代小学生的影响。2、文献研究法主要通过对人教版小学语文课本中名人榜样故事的解读以及探析各学者对榜样教育
9、的研究理念和成果，借鉴这些观点，为探究更好的发挥教材中的名人榜样效应提供理论素材，奠定研究基础。3、访谈法通过和老师访谈了解学生情况，和学生访谈了解学生的内心感受等；四、研究的总体安排与进度1、2010年6月，考虑研究方向，收集有关资料，确定论文选题，并初定论文题目。2、2010年67月，在师生双向选择的基础上，选择指导老师，师生交流初步确定毕业论文设计题目。3、2010年78月，收集文献资料，准备好开题报告书和任务书4、2010年9月8日，毕业论文开题报告。5、2010年9月，收集和整理文献资料，总结开题经验，完善开题报告和任务书，59月23日前上交。6、2010年910月，结合教育实习，收
10、集和调查各方面资料，展开调查研究，完成2000字的文献综述和实习调研报告，11月下旬上缴。7、2010年11月2011年3月，完成论文初稿，上交老师进行修改。8、2011年4月初，完成毕业论文的修改稿，同时着手完成外文翻译两篇。9、2011年4月底，完成论文的定稿，由指导老师评阅签订意见后上交系部；开始准备答辩报告。10、2011年5月，参加毕业论文答辩。五、主要参考文献1教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京师范大学出版社，20012班杜拉社会学习理论M辽宁人民出版社，19893夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，19994约翰洛克著徐诚、杨汉麟译教育漫话M河北人民出版社，
11、19975李伯黍，燕国材主编教育心理学M华东师范大学出版社，19976刘济良青少年价值观教育研究M广东教育出版社，20037彭怀祖、姜朝晖榜样论M人民出版社，20028朱本榜样与榜样教育J教育研究，20029戴锐榜样教育的科学性和有效性J教育研究，200210喻学林反思榜样教育J湖南教育综合版，2005,211王建国论语文教学中的思想品德教育J天津市工会管理干部学院学报，2001,1212谢晓红浅谈语文教学中的德育J四川工程职业技术学院学报，2007，313庄琴，杜学元如何利用小学语文教材对小学生进行情感教育J内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007,814岳晓东青少年偶像崇拜与榜样学习的异
12、同分析J青年研究，1999，（7）6毕业论文文献综述小学教育浅谈小学语文教材中的名人榜样效应（以人教版为例）导言榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法或模式。随着教育改革的发展，情感态度和价值观在小学语文教育中越来越受到重视，体现在小学语文教材中便是名人榜样故事编排的壮大和发展。近年来，对学生的榜样教育已得到了许多研究者的关注，如何更深入、更系统性地思考榜样教育在新时代发挥其作用是值得研究的问题。如果能针对小学生这一群体，抓住小学语文教材中的名人榜样故事，探讨如何才能使其体现预期效果的策略和方法是发挥榜样教育作用的基础。一、材料来源情况为了更好地完成这篇论文的撰写，我通过CN
13、KI期刊，在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库中进行了查询，其文献主要来源于20002010年期间发表的文献,涉及全部专业领域，其中直接对小学语文教材中名人榜样故事进行的研究较少。为深入研究该问题,通过大量史料等图书馆文献进行文献综述,以明确提出待研究的问题,并且为以后深入的研究相关问题打下初步的基础。二、国内外的研究现状（一）研究者对榜样的定义目前在我国教育理论界榜样的概念，尚无明确界定，没有一个统一的、科学的、得到人们公认的概念。王晶晶在榜样的解读与启示1认为榜样EXAMPLE是社会所期望的道德要求的具体体现。因其生动鲜明的形象，能使人对行为准则、道德规范易于理解，易于效法
14、，特别符合中小学生爱模仿的心理特征。榜样示范法是几十年以来中小学德育最常用的方法之一。从理论和实践的角度对榜样的解读有助于提高榜样教育的实效性。曾斌荣在榜样教育在于创新2中认为榜样是指作为仿效的人或事例多指7好的，体现的是时代精神和大众意愿，并在一定时期、一定范围得到广泛宣传。它是一定历史条件和社会关系的必然产物，是社会先进道德观和行为准则在典型人物身上的集中体现。榜样是社会和组织构建道德基础的一种手段，并在某种程度上去影响人们的思想和行为。庄后胜在当代榜样教育有效性研究3中认为榜样就是对社会主体的人生发展有所启发并具有一定教育意义的正面人物及其优秀事迹。榜样本质上是一种价值载体，在不同的历史
15、时期，榜样代表着不同的社会时尚或某种社会主流价值观，符合特定社会的价值提倡与对人生的理想追求。杨晓燕在优化榜样激励4中认为凡是对个体的角色和行为有直接示范作用的个体都是角色模型，都是榜样。赵翰章主编的德育论5中认为榜样是在人们头脑中的先进典型、突出的人物形象。虽然每个研究者对榜样和榜样教育的理解都不尽相同，但结合一些研究者的观点，我们不难概括，榜样各版本的概念都有一些共同因素首先榜样必须是正面的；其次榜样的某些行为受到较多人的认可；最后，榜样受到肯定的行为和思想较易于效仿。而榜样教育是利用榜样的这些因素对人们进行思想和行为上的教育。（二）我国对于语文教材中榜样教育的研究1、随着时代的进步和发展
16、，榜样教育的形式也经历着变化，新时期下榜样教育又有哪些新形式，在受教育者中产生了怎样的影响，产生了哪些问题。国内各研究者针对这一系列问题进行了大量的研究和调查。榜样教育历来受到重视，早在春秋时期的孔子就指出了榜样教育的重要性。在新时期，我国的教育经历了几次重大改革，榜样教育也受到了时代变化的冲击，受到了新时代的挑战。当然各研究者普遍认为榜样教育在新时期的大时代背景下，仍然占领着举足轻重的地位。如彭怀祖姜朝晖在榜样论6中指出榜样教育能够为受教育者创造良好的道德氛围，使怯懦者转而勇敢，盲目者转而奋起，麻木者转而猛醒，嫉妒者转而谦逊，动摇者转而坚定，幼稚者转而成熟。进而在受教育者的日常生活实践中发挥
17、作用。易素贞在关于改进新时期青少年榜样教育的思考7中指出榜样教育是思想政治教育的一个重要组成部分，尤其8对青少年来说，榜样教育能帮助他们确立最初的生活指向，给他们以奋进的力量和成长的动力，加速其社会化进程。但在新时期，榜样教育面临着严峻的挑战。但由于新时期社会背景、人类心理的变化、情感教育受到重视，传统的榜样教育经受了很大的考验，也因此出现了一系列不符合新时代的弊病，并提出了相应的改进措施。改进对象是多方面的，几位学者提出了针对榜样教育的方式方法改进的建议，如易素贞在关于改进新时期青少年榜样教育的思考7中指出在新时期，青少年的社会价值观念开始从注重集体向关注个体转变，由崇尚理想向重视利益转变，
18、从强调节俭向尊重享受转变，因此，新时期的青少年榜样教育必须榜样教育中的主客体关系，要选择多元化的榜样形象，要改进榜样教育的方式方法，要有针对性地树立榜样，要教育青少年正确对待榜样。范中杰在论青少年榜样教育的时代特征8中指出目前榜样教育存在脱离公民教育实际、榜样种类单一、榜样教育方法简单化、忽视青少年的自主性等弊病，致使榜样教育缺乏时代特征，也难以体现它作为中国教育的优良传统在青少年教育中应有的地位与作用，建议从注重榜样的多样性、现实性、榜样教育的自主性、实践性等方面增加榜样教育的时代性，从而为榜样教育赋予新的内涵。张茹粉在榜样教育的理性诉求9中指出在构建社会主义和谐社会的历史条件下，既要努力探
19、讨适应时代发展的榜样教育规则，通过理论创新、模式创新、方式创新，找到一条使榜样教育走出低谷的有效途径，充分发挥榜样教育的功能，又要加强制度建设、法制建设，维护好正面典型的权益。岳晓东在论偶像榜样教育10中指出传统的榜样教育将榜样教育等同于道德教育，这势必导致榜样教育的单一化，偶像一榜样教育强调待样选择与认同的多元化，增强偶像一榜样的真实性和亲和力；传统的榜样教育往往将榜样树立成“高大全”式的人物，拉大了榜样与学生之间的距离，偶像一榜样教育力图缩小个人与偶像之间的心理距离，以平常心接受偶像。最后，偶像一榜样教育不是要取代榜样教育，而是要拓展榜样教育的新空间。朱海林在榜样教育之我见11中指出在任何
20、社会中都要把榜样教育作为人生观教育的一种重要方法。在创建和谐社会的今天，如何针对新时期的特点，采取更加切合实际的方法进行榜样教育，为社会主义精神文明建设服务，这是摆在我们面前的一个非常重要的课题。在榜样教育中教育者或教师是占主导作用的，因此几位学者也针对实行榜样9教育的教育者或教师提出了相关建议，如戴锐在榜样教育的有效性与科学化12中指出榜样教育并非无条件地具有如此强烈而深刻的教育作用，它在思想道德教育方面的有效性依赖于教育者具体实施过程的科学性。在榜样教育过程中，只有全面重视影响教育有效性的诸多因素，并将它们导向与教育目标相一致的方面，才能取得预期的教育实效。卢愿清杨晓燕在优化榜样教育的激励
21、力量13中指出传统榜样教育的逻辑是从外而内的，是教师中心的，我们需要从内而外逻辑的新的榜样教育方法。逻辑的改变实际上是个体主体性的凸现。这种逻辑的改变要依托在心理学有关榜样学习和榜样激励的研究基础之上，从个体内在寻求和外资榜样性质之间的匹配来试试榜样教育，正是榜样教育的关键。榜样教育需要走出随意和主观的圈子。以上研究者指出的传统榜样教育出现的弊病和提出的解决途径，为本人的研究提供了非常值得注意和借鉴的观点。但这些研究者对传统教育的弊病的分析不够全面和具体，也因此使得提出的建议缺少改善力度，这将是本人研究的重点。本人将从榜样人物和榜样内容这两方面进行调查，并根据问题从教育者和受教育者这两方面出发
22、，尽可能地完善榜样教育的方法，使传统榜样教育结合新时期的特点，焕发出新时期榜样教育的面貌。2、榜样教育历来受到我国教育者的重视，从语文作为单独学科开始，国内的一部分学者就把榜样教育研究缩小到针对语文课程中的榜样教育研究。语文课程既要教给学生一定的语文知识，更要培养学生的思想情感。在注重情感态度与价值观的新时期教育中，榜样人物故事在语文教材中的比重大，也显示出了榜样教育在语文课程中的重要性。如叶荣根在语文教学中的人格辅导14中指出小学语文教材中各种各样鲜明的人物形象，正是学生人格学习的好榜样，是对学生进行心理健康教育的好材料。王建国在论语文教学中的思想品德教育15中指出语文教材本身给学生提供了许
23、多正面形象，语文教学可以通过这些正面的示范作用，让学生懂得如何认识人生和怎样和去实现真正的人生价值。不仅如此，语文教材中的反面形象也同样有这审美教育作用，让学生从反面形象中加深对丑恶本质的认识，从而在正反两种人物形象的对比中，提高他们对真善美、假恶丑的辨别能力和对社会的认识能力。谢晓红在浅谈语文教学中的德育16中指出小学生正处于人生的黄金时期，好奇心、求知欲强，具有很强10的可塑性，而语文课中的每一篇课文都是通过语言文字来表达某一主题的。因此，在语文教学中，通过对文章内容的挖掘、人物形象的分析，无疑能使学生在学到语文知识的同时，思想情感方面也受到潜移默化的熏陶，成为具有良好语文素养，又适应社会
24、发展的优秀人才。汪建在新课程语文教材对小学生心理健康发展影响的研究17中指出小学生具有的好奇、模仿、它律等年龄特征就决定了他们更容易受到外界的种种影响,更易模仿他人的行为。因此,通过对小学语文教材中出现的人物进行研究,对探讨课文中出现的人物形象对小学生心理健康发展的影响,为我们小学语文教师在教学活动中培养孩子们健康的心理,形成良好的性格有重要作用。研究者思考了如何使榜样教育在语文教学中发挥作用，从教师和学生两个角度提出了建议和方法，其中研究者指出教师应充分挖掘教材中的有利因素，如叶荣根在语文教学中的人格辅导14指出教师若能充分挖掘教材中的有利因素，找准语文教学与培养学生健康人格的结合点，就可以
25、做到教书育人的完美结合。王建国在论语文教学中的思想品德教育15中指出语文教科书中有大量的表现和歌颂作者和作品中主人公优秀思想品质的内容。语文教师应抓住这些教育因素，及时点拨、引导，帮助他们树立远大理想，形成科学的世界观和正确的人生观。而学生方面，研究者指出榜样教育的教材编排者或教育家则应选用适合学生的题材，应深入学生，调查学生的需要，如喻学林在反思“榜样教育”18中指出在选用榜样作题材进行思想道德教育时，要深入现在中小学学生中去调查研究，抽取他们生活中的真实事情作为素材，甚至可以让学生自己设计教学材料；还要广泛地选取现实生活中的多种社会角色及其实际，包括正面的和反面的，使学生面对生活的真实。以
26、学生现实生活需要为关注焦点，让学生学会对实际道德需要的选择，解决了当前的道德血药和道德矛盾也就促进了道德发展。选用的榜样素材要客观真实，不作人为的夸大和粉饰。以上几位学者都将视角放到语文课程中的榜样教育上。由于榜样教育在语文课程中的重要性，各研究者因此引起重视，思考了如何使榜样教育在语文教学中发挥作用。并从教师和学生两个角度提出了建议和方法。但本人认为学生应是榜样教育的主体，正如新课标指出应在教育中提高学生的主体地位，提高语文11教学中的榜样教育效应应抓住学生这个受教育主体。首先，深入调查传统榜样教育对学生的影响；其次，根据学生的心理和所处背景提出有效的榜样教育方法。（三）国外对于榜样教育的研
27、究榜样教育并不是我国独有的教育方法，国外教育家思想家对榜样教育也都有自己的见解。国外的思想家们重视榜样教育，注重榜样教育的方法，给我国的榜样教育带来重要借鉴。榜样教育的重要性同样受到国外思想家们的关注，如英国教育思想家洛克19认为，在各种教育方法中，榜样教育是“最简明、最容易又最有效的方法”，“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里。”美国的JUSTINFMARTIN20认为，英雄榜样教育对儿童的道德和价值观的培养有巨大的作用。MARYKPLEISSANDJOHN21也认为，榜样人物、英雄在儿童的生活中是一个天赐的引导者，起着道德教育的作用。列宁22说“在无产阶级夺取政权以后
28、，榜样的力量第一次有可能产生广大影响，应该成为而且一定会成为“辅导者、教师和促进者。”爱因斯坦23曾经说过一句非常深刻的话“第一流的人物，对于时代和历史进程的意义，尤其是道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”榜样教育十分强调榜样的示范作用，因此受教育者的模仿观察能力是榜样教育的关键。国外的许多研究者都对受教育者的模仿能力加以重视，其中以美国的班杜拉为首。班杜拉的社会学习理论24十分强调榜样的示范作用，整个观察学习过程就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。他认为榜样示范的形式和类别不是单一的，但是各种示范形式都能达到观察学习的目的。正是由于观察学习的示范方式的多样性，必然使观察学习
29、的途径丰富多彩。人处在瞬息万变的社会之中，形形色色的模特儿无处不有，无时不有，他们却可能被观察、认知，而成为模仿、效法的榜样，这是不以人的意志为转移的一条规律。社会的各个领域都应该遵循这一规律，为人们特别是青少年，树立生活各个侧面的积极而健康的榜样。除此之外，古希腊哲人亚里斯多德25提出模仿是人的一种自然倾向，人之所以异于禽兽，就是因为善于模仿。达尔文26则以为模仿不仅是人的而且也是大多数高等动物的本能。在他开列的人与高等动物之间具有连续性和相似性的心理特征中，就包括了模仿在内。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基27在长期12的教学活动中，对榜样人物的教育价值、如何利用榜样进行教育、教师的榜
30、样意义以及教师如何作榜样进行了相应地研究，从切身体会的教学实践中总结出榜样教育的观点。夸美纽斯28针对儿童的模仿天性，主张树立榜样来培养儿童的德行，提出“父母、保姆、导师和同学的整伤生活的榜样必须不断的放到儿童的跟前”。不论是教育界还是非教育界的“大家”们都对榜样教育非常重视，提出榜样教育对社会发展的重要作用。因此，发扬榜样教育的有效性和科学性是必须的。根据以上学者对榜样教育的肯定也为本人的研究提供了理论支持，说明了研究榜样教育具有重要意义。从以上学者的研究中我们也可以看出模仿是榜样教育的基础，因此本人的研究将重视这一基础，抓住儿童对榜样人物具有模仿的天性，根据儿童的心理和思维发展特点，有针对
31、地发挥榜样人物对儿童的教育能力。三、总结榜样教育由来已久，历来受到人们的关注，因其具有强大的作用引起各界研究者的重视，但榜样教育并非无条件地具有如此强烈而深刻的教育作用，它在思想道德教育方面的有效性依赖于教育者具体实施过程的科学性。在新时期的教育中如何将其细化到小学语文教材中，全面重视影响教育有效性的诸多因素，并将它们导向与教育目标相一致的方面，体现出榜样教育的作用是急需研究的重大课题。个人观点各研究者对榜样教育的现状和产生的一些弊病进行了调查和研究，并提出了一些解决方法，但调查欠缺全面性。本人将继承其他研究者对于榜样教育各方面的研究成果，并通过人教版小学语文教材这一载体，着重探讨教材中涉及的
32、各榜样人物篇目的编排目的，讨论这种教材编排方式对小学生造成的影响和存在的问题，努力寻求造成问题的原因，尽可能提出解决问题的方法，为小学生提供更好的榜样教育环境和提高小学生语文素养。参考文献1王晶晶榜样的解读与启示J宁波教育学院学报，2004，122曾斌荣榜样教育在于创新J安康师专学报，2004，63庄后胜当代榜样教育有效性研究J北京林业大学，2010，64杨晓燕优化榜样激励J南京师范大学，2006，55赵翰章德育论M吉林教育出版社,19876彭怀祖、姜朝晖榜样论M人民出版社，2002137易素贞关于改进新时期青少年榜样教育的思考J河北青年管理干部学院学报，2003,128范中杰论青少年榜样教育
33、的时代特征J教育科学，2001，59张茹粉榜样教育的理性诉求J陕西教育学院，2008,310岳晓东论偶像榜样教育J中国教育学刊，2004，911朱海林榜样教育之我见J濮阳职业技术学院学报，2005，212戴锐榜样教育的科学性和有效性J教育研究，200213卢愿清杨晓燕优化榜样交的激励力量J思想理论教育，2004，314叶荣根语文教学中的人格辅导J陕西教育报刊学社，2010，315王建国论语文教学中的思想品德教育J天津市工会管理干部学院学报，200216谢晓红浅谈语文教学中的德育J四川工程职业技术学院学报，2007，317汪建新课程语文教材对小学生心理健康发展影响的研究J科技信息学术研究，200
34、8，（21）18喻学林反思榜样教育J湖南教育综合版，2005,219约翰洛克著徐诚、杨汉麟译教育漫话M河北人民出版社，199720JUSTINFMARTINCHILDRENSATTITUDESTOWARDSUPERHEROESASAPOTENTIALINDICATOROFTHEIRMORALUNDERSTANDINGJJOURNALOFMORALEDUCATION，2007，721MARYKPLEISSANDJOHNJEDUCATIONALPSYCHOLOGISTS,1995322列宁选集M人民出版社，199523许良英等译爱因斯坦文集M商务印书馆，197624班杜拉社会学习理论M辽宁人民出版
35、社，198925亚里土多德著，苗力田译尼各马科伦理学M中国社会科学出版社，199026达尔文人类的由来及性的选择M商务出版社，198327苏霍姆林斯基给教师的建议J教育科学出版社，200028夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，199914本科毕业论文（20届）浅谈小学语文教材中的名人榜样效应15摘要【摘要】在小学语文教材中，利用榜样进行道德教育，一直是一种有效的方式，它对于提高学生的思想道德素质具有不可替代的作用。而榜样人物在榜样教育中又起着关键作用。课改后人教社新版小学语文教材中的榜样，形式多样，层次分明，具有真实性和现实性等优点，学生易于理解和接受。但教材中的榜样事例有需进一步完
36、善之处。本文将以一定的理论知识为指导，初步探究教材中榜样事例的现状、小学教师学生对其的看法、存在的问题及完善对策，以期能对小学语文教材改革的完善有一定的帮助。【关键词】榜样小学语文教材价值观ABSTRACT【ABSTRACT】ITISANEFFECTIVEWAYOFUSETHEROLEMODELSFORMORALEDUCATIONINTHECHINESETEXTBOOKSITPLAYSANINDISPENSABLEPARTINTHEIMPROVEMENTOFSTUDENTSETHICALQUALITYTHEVALUEOFROLEMODELFROMTHEMODELITSELF，ANEXAMPLE
37、TOTHESPECIFICEXAMPLESANDITSNOBLECHARACTERAREREALANDWARMAFTERCURRICULUMREFORM，PEPSNEWPRIMARYCHINESETEXTBOOKSEXAMPLESAREDIVERSIFIEDANDREPRESENTAWIDERANGEOFLEVELS,WITHAUTHENTICITYANDREALITY,THESTUDENTSEASIERTOUNDERSTANDANDACCEPTBUTITNEEDSAFURTHERIMPROVEMENTINTHISPAPER，WITHACERTAINDEGREEOFTHEORETICAL，MA
38、KEAPRELIMINARYINQUIRYONTHETEXTBOOKSEXAMPLES【KEYWORDS】MODELPRIMARYSCHOOLMORALTEXTBOOKSVALUEORIENTATION16目录摘要15目录161引言1811研究的背景1812研究的意义182人教版小学语文教材（新旧版）中名人榜样人物的统计与分析1921教材中榜样人物男女性别分析2022教材中榜样人物的职业分析2123教材中榜样人物所反映的道德品质分析2124教材中榜样人物所属年龄层次分析213对教师和小学生榜样教育的调查2231学生对榜样教育的看法2232教师对榜样教育的看法224小学语文教材中榜样运用存在的问
39、题及原因分析2341存在的问题23411杜撰“名人故事”，篡改经典23412人物形象伟人化24413教育方式成人化24414缺乏时代性2542原因分析25421教材编写的文化背景25422教材编写者与审定者的性别倾向26423教材编写者与审定者的成人化角度265如何有效地使名人榜样故事产生良好正面的影响2751对教材编写者的建议27511教材文化应立足于少年儿童27512进一步提高教材中榜样选取的水平27513增加对女性榜样人物的关注2852教师榜样教学中应注意的问题28521适当补充教材中榜样的背景资料28522补充近期的榜样人物28523选择青少年喜欢的偶像作为榜样296总结2917参考文
40、献30致谢错误未定义书签。附录错误未定义书签。181引言11研究的背景榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法或模式。好的榜样往往是良好思想品质的宣扬，由于榜样本身具有生动鲜明的形象，人们对其想要传达的行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，也易于从中受到感染和激励，因而古今中外都非常重视榜样教育的作用。我国古代教育家历来重视榜样教育，春秋战国时期，老庄孔孟等各大学派的大学者对榜样教育都有提及。朱熹教育弟子“学习圣贤”1，诸葛亮要求晚辈“慕先贤”2等等，直至近代董存瑞、罗盛教等为人民和平生活献身的时代革命烈士，雷锋、孔繁森等全心全意为人民服务的人民楷模，王进喜、时传祥等艰苦创业的
41、劳动模范，赖宁等见义勇为、舍己为人的榜样都被先后收录于各版语文教材，成为学生学习的典范。榜样教育同样受到外国教育家的重视，17世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论中强调“要用良好的榜样教育学生”3，英国哲学家洛克在教育漫话中认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”4，19世纪法国社会学家塔尔德在模仿律5中指出，只有借助于模仿的思想，才能解释人的社会行为，把模仿的作用推至至高地位，当然，也把榜样放到了人们视野的焦点。班杜拉的社会观察学习更是在强调模仿的同时，也同样使得人们的眼光去关注榜样的作用。目前我国教育理论界关于榜样的概念，尚无明确界定，没有一个统一的、科学的、
42、得到人们公认的概念。虽然每个研究者对榜样和榜样教育的理解都不尽相同，但结合一些研究者的观点，我们不难概括，榜样各版本的概念都有一些共同因素首先榜样必须是正面的；其次榜样的某些行为受到较多人的认可；最后，榜样受到肯定的行为和思想较易于效仿。而榜样教育是利用榜样的这些因素对人们进行思想和行为上的教育。因此，笔者认为榜样应是人们乐于效仿，具有优秀品质的人物。而榜样教育则是利用榜样的这些特性，来影响受教育者的一种教育方法。12研究的意义榜样教育的研究者普遍认为榜样对青少年的成长起着不可替代的作用。榜样的力量是无穷的，它把道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化了更易被学生接受。学生对好榜样的学习，更有
43、利于形成良好的人生理想和正确的价值观。当今社会是一个多元化的社会，尊重人的个性化发展，以往我们树立并推崇的许多榜样，如黄继光、雷锋、罗盛教等，教育效果已不再这么明显。“在过去，无论是事件还是人1（宋）黎靖德朱子语类M中华书局，1986，12132（晋）陈寿诸葛亮集M天津古籍出版社，2008，23253夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，1999,34364约翰洛克著徐诚、杨汉麟译教育漫话M河北人民出版社，1997,45475塔尔德模仿律M中国人民大学出版社,2008,13413419物，在树立榜样时，我们总是简单的把它拔高、再拔高、或彰显一点而掩全面，认为只有把形象塑造的高、大、全才有
44、说服力和影响力。”6但榜样也需要随着时代的变化而不断发展。在富有价值多元取向的今天，我们依然需要榜样，需要一种能够打动我们自身的力量，一种引领我们的力量，一种值得我们推崇的精神力量。随着教育改革的发展，情感态度和价值观在小学语文教育中越来越受到重视，新课程改革提倡“以人为本”的基础教育观，重视学生的情感教育和价值观培养，小学语文教材中名人榜样故事编排的发展正体现了这一点。在榜样教育方面也有了新时期的特征和方向，新课改对榜样运用提出了新的要求，它强调“课程内容生活化，体现生活化特色，贴近学生生活，回归生活，让学生体验生活，更好地理解生活道理，掌握生活技能，适应未来生活的需要”7。因此，在教材中运
45、用大量的榜样事例作为理论知识的补充，已成为教材内容不可缺少的一部分。但小学语文教材在适应新课程的过程中也产生了一系列问题。如何更好地发挥小学语文教学以及小学语文教材的榜样教育作用，这就要求我们结合多方面因素，结合教育者、教材和受教育者之间的情况，在完善三方面的同时，做好三方面之间的调和与衔接。2人教版小学语文教材（新旧版）中名人榜样人物的统计与分析教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、辅导资料、幻灯片、教学实物等等。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。本文中所指的教材是狭义的教材，即教科书。为了通过调查不同时代
46、的榜样教育在小学语文教材中不同表现，笔者特选取2004年（新版）及1990年（旧版）两版，进行横向两个版本的比较和纵向的两版本内部性别、职业、道德品质、所属年龄阶段四大方面内容的分析，以期探究人教版小学语文教材中榜样教育的现状。表2榜样的比较内容人教版1990（旧版）教材人教版2004（新版）教材合计百分比合计百分比性别男98784108773女2721632227职业政治领袖2116821152革命英雄2217619139科学家15121497艺术家1081497文学家11881069劳动者7561288商人2164286赵平榜样教育的问题与对策J教学与管理，2007,347教育部新课程改革
47、重要文件及方案J中国教育报，2004,2320教育者、思想家161281497学生86416116工人324319其他1081497道德品质爱国2419223167珍爱生命324856团结互助756427自强自信1814416111自律自尊54427坚强864427尊孝师长864214见义勇为864427诚信216642勤俭节约324856智慧6481069宽容324214勤学苦练151223167关爱他人151227194所属年龄层次青少年2822441292成年人9777699708备注L年龄层次指课文中介绍的人物形象在课文中所处的年龄层次。2人物的职业身份比较内容中，老一辈革命家归为革命
48、英雄，解放后的国家领导人归为政治领袖，艺术家包括了表演艺术家以及画家、书法家，没有介绍职业以及不属于上述几类的人物归为其它类。（3）选取课文包括单元小故事以及课后阅读链接里的内容。（4）统计的名人是指有一定知名度，且对社会造成影响的人物。21教材中榜样人物男女性别分析根据图表的统计数据显示，两版教材中榜样的男女性别比例都有较大差距，榜样人物的性别构成中，仍以男性为主，女性占的比重较小。此外，男性榜样的身份也是丰富多样的，如政治领袖、科学家、革命英雄、教育家、文学家、艺术家等，而女性榜样的身份都较为单一，一般处于社会中下阶层。从图表中可以看出，新版教材中女性榜样数量上有少许提高，但不明显。选取新
49、版三至五年级教材进行分析，榜样人物总数男性与女性比例高达31。且男性职业的社会影响力大，男性形象的职业多数是科学家、文学家、艺术家、国家领导人等高成就、有声望、经济收入较高的，不论是以主席形象出现在开国大典、青山处处埋忠骨、毛主席在花山中的毛泽东，还是十里长街送总理、一夜的工作中的总理周恩来还是我的伯父鲁迅先生中的鲁迅，都是对一代革命家、文学家、思想家事迹的歌颂。而女性角色职业与男性却大为不同，课文描绘的女性中，大部分被安排在家庭生活领域，表现的事迹较21为平凡。例如妈妈的账单学会看病慈母情深中的妈妈，淡化了其工作身份，着重体现了母爱的伟大与无私。当然课文人物女性角色职业也有少部分被安排在教师、医生等有一定地位的社会领域，以新时代女性角色新形象出现在教材中。但这些职业也大多属于处于中等生活水平的社会阶层，且在能力上的表现，男性的能力远远高于女性。22教材中榜样人物的职业分析根据图表看，我们可以发现，教材中的榜样人物的职业选择呈现三大现象一、少数几种职业出现频率较高，大体分为政治家、科学家、文学家及艺术家几类。政治家以毛泽东、周恩来、邓小平等为代表；科学家主要是爱迪生、钱学森、李四光等；文学家则是鲁迅、茅盾等；艺术家，如贝多芬、徐悲鸿、齐白石等；二、政治人物占绝大多数，两版教材中政治领袖和革命英雄都超过三分之一，而且有的领袖人物频繁出现，如毛
