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1、班主任工作总结鲁 迅 先 生 曾 经 说 过 “教 育 根 植 于 爱 ”， 一 位 著 名 的 外 国 教 育 家 更 是 一 针 见 血地 指 出 “没 有 了 爱 就 没 有 教 育 ”说 法 ， 班 主 任 必 须 懂 得 “欲 致 鱼 者 先 通 水 ， 欲 致鸟 者 先 树 木 “的 道 理 ； 同 时 班 主 任 是 班 级 管 理 工 作 的 直 接 参 与 者 ， 是 学 生 在 学 习 生活 、 心 理 健 康 、 人 生 态 度 和 价 值 观 念 的 引 导 者 ， 是 帮 助 学 校 开 展 各 项 工 作 的 协 调 者 ，所 以 ， 在 实 际 的 工 作 中 班

2、 主 任 这 一 角 色 至 关 重 要 ， 这 也 决 定 了 班 主 任 工 作 的 千 头 万绪 ， 班 主 任 必 须 要 有 为 才 有 位 。 在 过 去 一 个 学 期 的 班 主 任 班 级 管 理 工 作 中 ， 我 主 要从 下 面 几 方 面 来 着 手 ： 一 、 班 级 管 理 方 面 ： 我 是 在 这 学 期 才 接 手 工 程 造 价 三 班 的 ， 在 上 任 班 主 任 的 基 础 上 ， 在 各 班 委 的 精心 配 合 和 全 班 同 学 的 积 极 响 应 下 ， 在 本 学 期 顺 利 的 展 开 了 我 的 工 作 。 建 设 一 个 和谐 上 进

3、 的 班 级 体 ， 需 要 全 班 学 生 的 共 同 参 与 ， 其 中 ， 班 干 部 的 配 合 尤 为 重 要 。 俗话 说 ： 火 车 跑 得 快 ， 全 靠 车 头 带 。 班 干 部 正 式 这 种 角 色 的 最 好 演 绎 ， 因 此 ， 建 设 一支 高 素 质 的 班 级 领 导 核 心 也 尤 为 重 要 。 因 此 在 班 干 部 的 培 养 上 ， 我 主 要 采 取 以 下 措施 ： 1、 在 生 活 和 学 习 中 ， 多 与 学 生 交 流 ， 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好 。 在 与 新 生 的 日 常交 往 中 ， 分 析 和 了 解 他 们 的

4、性 格 特 征 ， 对 他 们 的 沟 通 能 力 、 办 事 效 率 等 各 个 方 面 作出 一 个 整 体 的 评 价 ， 对 积 极 认 真 、 埋 头 肯 干 、 热 情 奔 放 并 具 有 一 定 组 织 能 力 、 威 信度 高 的 学 生 给 予 充 分 的 重 视 ， 通 过 确 立 班 级 负 责 人 的 形 式 ， 把 他 们 锻 炼 为 优 秀 的班 委 成 员 。 对 原 有 的 班 委 进 行 了 精 心 组 织 与 调 整 。 2、 在 开 展 班 级 管 理 工 作 时 候 ， 对 班 干 部 ， 班 主 任 要 采 取 “授 人 以 鱼 不 如 授人 以 渔

5、”的 方 法 。 在 实 际 的 操 作 中 ， 要 理 清 “具 体 的 指 导 和 放 手 工 作 ”的 关 系 ，在 班 级 管 理 和 班 委 成 员 共 同 分 析 和 讨 论 班 上 的 具 体 情 况 下 ， 鼓 励 他 们 发 挥 创 造 性 ，放 手 在 他 们 独 立 开 展 工 作 ， 把 为 同 学 们 服 务 的 理 念 植 入 他 们 的 工 作 中 。 从 取 得 的效 果 来 看 ， 一 支 团 结 的 班 干 队 伍 ， 在 协 助 班 主 任 开 展 日 常 的 工 作 ， 促 进 良 好 的 班 风建 设 方 面 ， 其 作 用 是 很 大 的 。 同 时

6、 ， 对 班 干 部 进 行 责 任 心 的 教 育 ， 班 干 队 伍 要 树 立起 表 率 的 先 锋 带 头 作 用 教 育 等 问 题 上 ， 也 是 紧 抓 不 放 。3、 让 学 生 自 主 管 理 学 生 与 学 生 是 处 于 同 一 层 面 的 人 ， 对 问 题 的 理 解 会 更 接 近 ，因 而 他 们 更 容 易 沟 通 。 4、 作 为 班 主 任 要 善 于 把 问 题 摆 在 学 生 面 前 ， 引 导 学 生 出 主 意 ， 想 办 法 ， 这 样既 增 强 学 生 的 参 与 意 识 与 解 决 问 题 的 能 力 ， 又 达 到 了 理 解 、 执 行 班

7、 主 任 意 图 的 目 的 。编 辑 推 荐 ： 个 人 科 学 发 展 观 心 得 5、 班 主 任 尽 可 能 减 政 放 权 ， 尽 可 能 把 班 级 管 理 看 做 是 学 生 们 自 己 的 事 情 ， 不是 班 主 任 的 事 情 。 从 组 织 结 构 的 设 计 到 职 责 权 限 的 划 分 ， 从 活 动 的 组 织 者 到 学 生 干部 的 教 育 ， 我 们 都 应 渗 透 这 一 思 想 。 我 们 要 通 过 班 级 管 理 这 一 活 动 ， 培 养 学 生 自 主管 理 的 能 力 。 面 对 一 个 个 活 蹦 乱 跳 的 学 生 ， 他 们 的 年 龄

8、特 征 决 定 了 他 们 成 长 过 程 中 不 可 能 不 出 现 大 大 小 小 的 问 题 。 班 主 任 要 做 的 并 不 是 简 单 地 堵 漏 洞 ，死 死 盯 住 学 生 的 言 行 ， 随 时 以 组 织 纪 律 管 束 之 ， 而 应 当 是 做 细 致 地 疏 导 。 在 班 级 管理 中 要 形 成 宽 松 的 环 境 ， 创 设 和 谐 的 氛 围 ， 形 成 开 放 的 班 级 文 化 氛 围 。 以 此 熏 陶 和感 染 学 生 ， 以 求 “润 物 细 无 声 ”。（ 2） 学 风 建 设 ： 一 个 优 秀 的 班 集 体 ， 在 学 风 建 设 上 ， 也

9、 必 须 具 有 学 习 氛 围 浓 厚 ， 在 成 绩 上 有 你追 我 赶 的 学 习 劲 头 ， 因 此 在 学 风 建 设 上 ， 主 要 从 以 下 方 面 来 加 强 ： 1、 积 极 配 合 学 校 ， 在 班 集 体 上 大 力 开 展 信 心 教 育 活 动 ， 根 据 本 班 的 具 体 实 际 ，制 定 班 级 信 心 誓 词 ， 充 分 用 课 堂 、 班 会 和 与 学 生 谈 心 的 时 间 ， 向 学 生 进 行 信 心 教 育的 渗 透 ， 对 学 生 进 行 赏 识 教 育 ， 多 给 学 生 鼓 舞 ， 多 给 学 生 自 信 ， 多 给 学 生 支 持 ；

10、 2、 与 各 学 科 老 师 沟 通 联 系 和 交 流 ， 了 解 学 生 的 学 习 成 绩 ， 分 析 学 生 的 各 科 存在 的 问 题 ； 加 强 对 学 生 进 行 法 上 的 指 导 ， 进 行 有 针 对 性 的 辅 导 ， 3、 发 动 学 生 成 立 各 科 学 习 兴 趣 小 组 ， 实 行 互 助 式 的 学 习 。 （ 3） 心 理 辅 导 ： 一 个 健 康 的 学 生 ， 除 了 在 生 理 上 的 成 熟 结 合 健 康 外 ， 心 理 素 质 的 好 坏 也 同 样重 要 。 对 于 有 心 理 问 题 障 碍 的 学 生 ， 心 理 辅 导 尤 为 需

11、要 。 在 面 对 一 个 新 的 班 主 任新 的 管 理 模 式 ， 许 多 同 学 容 易 产 生 不 适 应 的 反 抗 心 理 ， 所 以 根 据 学 生 的 这 种 心 理 ，我 主 要 从 以 下 方 面 着 手 ： 1、 深 入 学 生 宿 舍 ， 多 与 学 生 交 流 ， 了 解 学 生 近 期 在 学 习 、 生 活 、 心 理 上 存 在的 问 题 ； 抓 好 生 活 习 惯 ,培 养 学 生 自 理 能 力 、 自 立 能 力 和 高 贵 的 修 养 。 在 两 个 月内 ， 全 面 掌 握 学 生 的 性 格 特 点 和 个 性 ， 并 争 取 与 他 们 每 一

12、位 学 生 都 谈 过 心 ； 2、 加 强 与 心 理 学 老 师 的 沟 通 ， 及 时 发 现 问 题 学 生 ， 防 范 于 未 然 ； 3、 在 家 校 方 面 ， 多 与 学 生 家 长 沟 通 ， 全 面 了 解 学 生 的 成 长 经 历 ； 4、 开 展 形 式 多 样 的 主 题 班 会 ， 教 育 学 生 学 会 感 恩 、 惜 时 、 养 成 良 好 的 习 惯 和生 活 作 风 。5、 平 等 对 话 。 建 立 朋 友 般 的 师 生 关 系 ， 做 到 师 生 之 间 的 相 互 悦 纳 。 在 学 生人 生 成 长 阶 段 ， 自 我 意 识 的 发 展 已 成

13、 为 发 展 过 程 中 的 一 个 核 心 。 班 主 任 则 是 学 生自 我 发 展 的 促 进 者 。 现 在 大 家 已 是 大 二 学 生 ， 大 家 将 面 临 着 走 向 社 会 ， 等 待 他 们的 是 一 个 五 彩 的 世 界 ， 他 们 脚 下 的 路 在 哪 里 ？ 他 们 将 走 向 何 方 ？ 班 主 任 是 他 们 走向 理 想 之 路 的 引 路 人 。 对 大 学 生 来 说 他 们 需 要 的 不 是 声 色 俱 厉 的 威 严 ， 不 是 喋 喋不 休 的 说 教 ， 他 们 需 要 的 是 能 够 理 解 、 信 任 他 ， 与 他 平 等 对 话 ，

14、 伴 他 成 长 的 引 路 者 ，解 惑 人 。二 、 成 绩 与 问 题 ： 以 上 就 是 我 在 前 一 个 阶 段 在 教 学 管 理 工 作 的 一 些 做 法 。 在 上 述 做 法 的 指 导 下 ，09 级 工 程 造 价 三 班 在 班 风 建 设 和 学 风 氛 围 上 ， 都 表 现 出 一 种 积 极 上 进 的 苗 头 ： 学 风 建 设 上 ： 在 信 心 教 育 的 影 响 下 ， 我 们 班 上 的 学 生 改 变 了 学 习 心 理 ， 信 心 宣誓 精 神 饱 满 、 热 情 高 涨 ； 在 学 习 成 绩 方 面 ， 学 生 所 取 得 的 进 步 也

15、是 比 较 明 显 的 ，在 上 学 期 我 班 有 六 名 同 学 获 得 了 奖 学 金 ， 其 中 五 位 国 家 级 奖 学 金 ， 一 名 省 级 奖 学 金 ，这 无 疑 鼓 舞 了 每 一 位 同 学 ， 大 家 都 劲 头 十 足 投 入 到 了 学 习 当 中 ； 在 课 堂 自 习 和 晚修 上 ， 绝 大 部 分 学 生 能 够 做 到 勤 于 学 问 ， 告 别 三 闲 ， 有 一 股 “静 、 净 、 竞 ”的 学习 氛 围 。 班 级 管 理 上 ： 班 干 队 伍 素 质 加 强 ， 责 任 心 意 识 浓 厚 ， 班 级 体 荣 誉 感 强 ， 团 结 作风 好

16、 。 特 别 是 班 长 向 世 虎 、 王 定 佼 等 ， 他 们 在 班 级 管 理 意 识 上 十 分 负 责 。在 宿 舍 管 理 ： 我 每 周 都 定 期 的 到 每 一 个 宿 舍 进 行 检 查 ， 每 周 都 强 调 宿 舍 卫 生 与宿 舍 环 境 情 况 。 在 大 力 督 促 下 ， 班 级 每 个 宿 舍 都 保 持 干 净 卫 生 的 环 境 。四 、 以 后 的 工 作 方 向 为 了 更 好 提 高 自 己 的 业 务 水 平 和 班 级 管 理 水 平 ， 进 一 步 完 善 自 我 ， 在 以 后 的工 作 过 程 中 ， 我 认 为 有 以 下 几 点 是

17、 我 应 该 要 努 力 的 方 向 。 1、 树 立 正 确 的 教 育 教 学 理 念 ， 平 等 对 待 每 一 位 学 生 。 在 班 主 任 工 作 当 中 ， 始终 坚 持 养 成 教 育 、 惜 时 教 育 、 信 心 教 育 、 感 恩 教 育 为 主 题 的 系 列 培 养 学 生 的 做 法 ；同 时 多 向 有 经 验 的 教 师 请 教 教 学 上 的 问 题 和 班 主 任 管 理 工 作 具 体 操 作 流 程 ， 向 优 秀班 级 学 习 管 理 经 验 。 2、 加 强 本 学 科 的 知 识 水 平 ， 扩 大 视 野 ， 在 具 体 的 教 学 过 程 中

18、， 努 力 做 好“读 好 一 本 书 、 写 好 一 笔 字 、 说 好 一 口 话 ”。 加 强 对 中 学 生 心 理 知 识 的 学 习 力 度 ，提 高 分 析 学 生 学 习 心 理 ， 人 际 交 往 心 理 等 方 面 的 能 力 。 3、 向 学 生 学 习 。 做 一 个 老 师 是 要 有 耐 心 的 ， 班 级 管 理 工 作 也 要 需 要 持 久 的 付出 ， 在 班 主 任 工 作 黔 驴 技 穷 的 时 候 ， 学 生 的 所 提 出 的 民 主 化 管 理 的 方 法 ， 是 非 常 值得 借 鉴 的 ， 如 果 班 主 任 工 作 能 够 吸 取 和 采 纳

19、 部 分 有 建 设 性 的 建 议 ， 学 生 与 班 主 任 的距 离 将 进 一 步 拉 近 ， 学 生 敢 于 也 乐 于 和 班 主 任 接 近 。 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 ， 作 为 一 名 班 主 任 ， 在 日 常 行 为 应 该 以 身 作 则 ， 言 传 身 教 ，这 样 学 生 才 能 亲 其 师 ， 信 其 道 ， 这 也 是 新 时 期 班 主 任 的 工 作 要 求 。 在 过 去 一 个 阶 段的 班 主 任 工 作 中 ， 由 于 管 理 知 识 水 平 的 缺 乏 ， 经 验 生 疏 ， 在 具 体 处 理 学 生 问 题 上 有些 不 恰 当 的

20、 做 法 ， 因 此 在 以 后 的 工 作 实 践 中 还 需 要 不 断 探 索 和 完 善 。 短 暂 的 从 教 经历 让 我 真 正 体 会 到 了 为 人 师 之 苦 ， 为 人 师 之 累 ， 为 人 师 之 难 ， 为 人 师 之 乐 ， 它 也 让我 对 教 师 这 一 行 业 有 了 更 新 的 认 识 和 体 会 。要 想 把 一 个 班 级 管 好 ， 随 意 是 不 行 的 ， 必 须 讲 究 科 学 ， 讲 究 方 法 ， 这 样 才 能 防患 于 未 然 。 在 科 学 管 理 上 ， 许 多 班 主 任 创 造 了 不 少 行 之 有 效 的 制 度 与 方 法

21、 ， 使 自 己不 断 地 完 善 。 如 ： 班 干 部 轮 流 坐 庄 ， 竞 争 上 岗 ； 师 生 共 议 ， 同 树 良 好 班 风 ； 制 定 切实 可 行 的 班 规 班 纪 ； 建 立 班 级 量 化 考 核 管 理 制 度 ； 开 展 “比 、 学 、 赶 、 帮 、 超 ”的 竞 赛 活 动 ； 发 挥 典 型 示 范 作 用 ， 开 展 班 级 各 类 明 星 评 比 活 动 。 另 外 ， 我 们 还 可 以选 好 主 题 ， 定 期 召 开 班 会 ； 正 确 使 用 表 扬 和 批 评 这 一 武 器 ， 建 立 问 题 集 体 评 议 制度 ； 按 学 生 类 型

22、 ， 召 开 教 导 会 或 个 别 谈 话 。班 主 任 工 作 是 以 促 进 学 生 的 健 康 发 展 为 基 本 任 务 的 。 在 伴 随 学 生 人 生 发 展 的 过程 中 ， 班 主 任 所 担 当 的 是 引 路 人 的 工 作 ， 他 所 扮 演 的 角 色 是 良 师 益 友 的 角 色 。 因而 ， 在 班 主 任 工 作 中 ， 必 须 淡 化 教 育 者 的 角 色 痕 迹 ， 与 学 生 平 等 对 话 。 建 立 朋 友 般的 师 生 关 系 ， 做 到 师 生 之 间 的 相 互 悦 纳 。 在 以 后 的 工 作 中 我 将 会 取 长 补 短 ， 尽 量 服 务 到 每 一 位 同 学 ， 做 为 大 家 的 开 导 人 ，我 将 会 以 身 作 则 ， 把 工 程 造 价 三 班 建 设 成 为 集 先 进 与 优 秀 的 班 集 体 。