1、 和美课堂 和乐益智 善学至美差异 情趣 对话生成 智慧创造三年级上册第八单元分数的简单计算教学设计教材页数 三年级上册P96-97例 1、2、3 课型 新授课 执教班级 三（2）班 执教教师 杨思敏教材分析在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于 10)分数加减法及 1减几分之几的计算。教材第 96页例 1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了 8份（块） ，哥哥吃了2块，弟弟吃了 1块，要求一共吃了多少块，即计算 + 是多少。教材第 96页例 2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从 中拿出821 65，来
2、展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知6特点。有助于学生对分数减法算理的理解。教材第 97页例 3教学“1 减几分之几” 。有了前面学习的基础，学生很容易理解 1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。学生分析在本单元的前面学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，有了对分数的概念和意义初步掌握做铺垫，因此学生在学习分数的简单计算的时候不会那么陌生。再者，每个学生都有郊游这种愉快的情感体会，这节课利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要
3、做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。教学目标1、学生在具体情景中理解同分母（分母小于 10）分数加减法及 1减几分之几的减法算理，初体会分母相同的分数才能直接相加减。2、学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的联系，增强学习兴趣。3、学生经历和他人交流算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培养学生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。和美课堂 和乐益智 善学至美差异 情趣 对话生成 智慧创造教学重点 学生会进行同分母（分母小于 10）分数的加减法及 1 减几分之几的计算。教学难点 学生在具体情景中理解同分母（分母小于 10）分数加减法及 1减几分之几的减法
4、算理。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境引入新课一、谈话引入新课：课件出示郊游的动态情景图。师：今天天气真好呀，大家一起来郊游，真开心。带了那么多吃的，真开心！大家来分吃的吧！接着出示哥哥和弟弟吃西瓜的情境图。让学生找出数学信息和数学问题。生：数学信息是：哥哥吃了 ，弟弟吃了 。8281数学问题是：兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？师：谁能说说怎样列式？ + =口答 情景引入，为新课的知识迁移做铺垫。动手实践 自主探索1、教学分数加法(例 1)(1)生猜一猜： + 等于多少？821学生可能出现多种答案，一种是 ，一种是 ，这里注重引导学生说出自己是怎么6383想的。若出现
5、这种答案，再询问：有没有不同的答案吗？163若出现这 种答案，追问：你是怎样想的？8师：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？(2)操作验证口答设计意图 如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了 2 份” 、“涂了 1 份”的意义，引出第二和美课堂 和乐益智 善学至美差异 情趣 对话生成 智慧创造同桌两人合作，动手折出 、 并涂上颜色。821观察并讨论：和是多少？为什么？汇报交流，思路可能有：a、把平均折成 8 份，先涂了 2 份，又涂了 1 份，合起来涂了 3 份，也就是 ；8b、 是 2 个 ，2 个 加 1 个 是 3 个 ，也就是 （在学生交
6、流的同时，课188件动态展示加的过程）引导辨析： + 的结果为什么不是 ？6西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加。结论：同分母分数相加，分母不变，分子相加。2、教学例 2：我们能不能用这个结论来做一道减法计算的问题吗？- =65 差是多少？为什么？ 让学生说出想法：a、 5 个 减去 2 个 ，剩下 3 个， ，也就是 ；16613结论：同分母分数相减，分母不变，分子相减。:练习 1：看图计算，并说明理由动手操作，合作探究注重强调说想法过程独立思考，汇报思想再次说想法过程种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一的。重点
7、引导学生第二种想法。设计意图 在学生算出哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，紧接着把老师设计入情境中，这样很自然的过渡到例 3 的教学中，和美课堂 和乐益智 善学至美差异 情趣 对话生成 智慧创造3、教学例 3：1 减几分之几（1）问：刚才大家已经算出哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的 ，现在请同学们看这83个算式（出示 1- =） ，这个算式里面有一个 1 和一个分数 ，同学们能帮杨老师解答44一下吗？（2）怎样列式？ 1- =1（3）汇报交流：学生同桌两人交流，汇报结果。 让学生说出“1”在这里表示什么，应看作几分之几来计算。 1- =？生可能说出把一个西瓜平均分成 4 块，吃了 1 块，还剩
8、 3 块，也就是 4 4。也可能说出，1 可以看作 4 个 ，也就是 4 个 减去 1 个 是 3 个 是 。 141（课件动态展示减的过程）小结：1 减去几分之几，先把 1 换成与几分之几分母相同的分数，再计算。练习 2：看图计算，并说明理由（ ）+（ ）=1 （ ）-（ ）= 53同桌交流，班级汇报 但在教学时一定要注意引导学生弄清楚 1 在这里表示的是什么，应看作几分之几来计算。 和美课堂 和乐益智 善学至美差异 情趣 对话生成 智慧创造运用知识解决问题师：同学们刚才表现得非常好。下面请同学们继续看屏幕，您能又对又快的算出答案吗？练习 3：准确计算下题，看谁又快又准。作业：第 97页“做一做” ， 第 98页练习二十一，第 3题。 独立思考，准确回答设计意图 利用数形结合的形式，设计了一道既有分数加法，又有分数减法题目。一方面为了巩固新知，另一方面，培养学生的估计能力。目的是为了学生更好的运用今天学的知识来解决问题。全课总结 这堂课你学到了什么？ 学生谈自己的收获回味这节课，不但获得了知识，还获得了丰富的体验。
